Determinants of Students' Engagement and Persistance // Interdisciplinary Journal of Problem-based Learning. № 6(2). 2012. http://dx.doi.org/10.7771/1541-5015.1355 (дата обращения: 13.04.2015).
5. Чусовлянова С.В. Специфика коммуникативной культуры как фактор эффективности профессионального развития // В мире научных открытий. - Красноярск: Научно-инновационный центр. №11(6). 2013. С. 118-124.
ВЫПОЛНЕНИЕ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ВЫПУСКНИКА
Гаврилова Н.М., Донкова И.А., Плотоненко Ю.А., Ступников А.А.
Тюменский государственный университет, Тюмень, Россия
THE EXECUTION OF FINAL QUALIFYING WORK AS A MEANS OF FORMATION OF PROFESSIONAL COMPETENCE OF THE GRADUATE
Gavrilova N.M., Donkova I.A., Plotonenko Y.A., Stupnikov A. A.
Tyumen State University, Tyumen, Russia
В статье рассматриваются вопросы, связанные с выполнением студентами выпускной квалификационной работы в рамках формирования профессиональной компетентности. Основной целью выполнения выпускной квалификационной работы является формирование и развитие у студентов необходимых способностей и навыков самостоятельной научно-исследовательской и практической деятельности. Выпускная квалификационная работа предусматривает выполнение комплексных профессиональных задач и является хорошим средством оценки общекультурных и профессиональных компетенций выпускника.
Ключевые слова: итоговая государственная аттестация; оценка качества образования; компетентност-ный подход; профессиональная компетентность; компе-тентностная модель выпускника; организация преддипломной практики; выпускная квалификационная работа.
This article discusses issues associated with implementation of the students graduate qualification work in the formation of professional competence. A main objective of performance offinal qualification work is formation and development in students of necessary abilities and skills of independent research and practical activities. Final qualifying work involves a complex professional task and is a good tool for assessing the general cultural and professional competencies of the graduate.
Keywords: final state certification; assessment of the quality of education; competence approach; professional competence; competence model of graduate student; the organization of pre-graduation practice; final qualifying work.
В настоящее время в стремительно развивающемся технологическом обществе возрастает потребность в профессионально компетентных и высококвалифицированных специалистах. Компетентность специалиста приобретает все большую актуальность благодаря постоянному расширению и возрастающему уровню запросов социума.
Многолетние дискуссии педагогического сообщества и работодателей показывают, что традиционное подведение итогов обучения не позволяет в полном объеме определить критерии, которые бы однозначно трактовали качество подготовки специалиста. Несмотря на проводимые реформы в образовании «мерилом образованности» считаются итоговые оценки в дипломе выпускника. На практике же часто наблюдаются расхождения между записями в дипломе и фактическими компетенциями молодого специалиста. Для решения данной проблемы, а также для согласования предложений образовательной системы с потребностями рынка труда представляется целесообразным пересмотреть образовательные программы на основе анализа компетентностной модели специалиста.
Компетентностный подход отчетливо обозначен в трудах отечественных психологов П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, Э.Ф. Зеера, В.Д. Шадрикова, П.М. Эрдниева, И.С. Якиманской, А.В. Хуторского, И.А. Зимней [1, 3-5].
Понятие профессиональной компетентности выражает единство теоретической и практической готовности в целостной структуре личности студента и характеризует его профессиональные качества. Содержание профессиональной компетентности специальности определяется квалификационной характеристикой. Она
представляет собой нормативную компетентностью модель специалиста, отображая состав профессиональных знаний, умений и навыков. Квалификационная характеристика - это свод обобщенных требований к специалисту на уровне его теоретического и практического опыта.
Содержание профессиональной компетентности выступает как единство знаний и умений, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения к профессиональной действительности. Взаимосвязь этих компонентов определяет целостность образовательного процесса не зависимо от того, существуют эти компоненты параллельно или линейно.
У будущего специалиста необходимо формировать профессиональную готовность к постоянному самообразованию и повышению квалификации в рамках будущей профессиональной деятельности. Это подразумевает соответствие структуры и содержания обучения современным тенденциям развития в образовании.
Отличным показателем сформированности профессиональной компетентности служит выполнение студентами выпускной квалификационной работы (ВКР), так как данный вид деятельности отражает итог теоретического и практического обучения и подтверждает способность выпускника к самостоятельному поиску решения проблемы и создает условия для самосовершенствования, самопознания и саморазвития.
Кафедра программного обеспечения Тюменского университета является выпускающей кафедрой по специальности (направлению) «Математическое обеспечение и администрирование информационных систем».
В Государственном образовательном стандарте ВКР выпускника определяется как законченная разработка, содержащая математическую модель, описание алгоритма, описание программы, а также анализ результатов.
Кафедра программного обеспечения развивает контакты с 1Т-отраслью, представленной научно-исследовательскими, проектными организациями, компьютерными, телекоммуникационными компаниями Тюменской области, привлекает ведущих специалистов-практиков для руководства дипломными работами, чтения специальных дисциплин, учитывает при подготовке специалистов рекомендации профессиональных стандартов, разработанных Ассоциацией предприятий компьютерных и информационных технологий (АП КИТ) России. Такой подход обеспечивает практическое использование получаемых знаний, способствует овладению профессиональными компетенциями, позволяет выбрать актуальные, имеющие и практическую значимость задачи, подходы и технологии для их решения при выполнении выпускных квалификационных работ.
Тематика ВКР определяется широким кругом актуальных задач информатизации различных отраслей, компетентностной моделью выпускника и включает следующие основные направления: задачи обработки видеопотока и распознавания изображений, мобильные приложения сервисного характера, проектирование и разработка подсистем и программных модулей для автоматизированных информационных систем административного и экономического профилей, реализующих математические модели теории систем массового обслуживания, методов оптимизации и дискретной математики на различных программных платформах
(1С, Microsoft Visual Studio, Microsoft Dynamics CRM и др.); создание математического и программного обеспечения (подсистем, библиотек, модулей) для автоматизации инженерно-технических расчетов по заказам конкретных организаций (ТюменьНИИГи-прогаз, Сибирский научно-аналитический центр, Региональный центр обработки информации, Западно-Сибирский банк Сбербанка России и др.); создание программных продуктов для поддержки систем электронного обучения.
Тема ВКР может быть выбрана совместно с научным руководителем, либо предложена самим студентом, если он работает по специальности.
Среди тем ВКР, выбираемых студентами можно выделить:
• разработка ПО для администрирования и мониторинга работы компьютерных сетей;
• решение задач анализа данных;
• создание математического и программного обеспечения для автоматизации инженерно-технических расчетов и систем автоматизации научных исследований;
• проектирование и разработка ПО для решения задач геологоразведки, проектирования и эксплуатации месторождений углеводородного сырья;
• проектирование и реализация автоматизированных информационных систем экономического профиля;
• создание программных продуктов для автоматизации инженерно-технических расчетов.
На заседании кафедры утверждаются темы выпускных работ студентов. Каждому студенту-выпускнику дается задание и ка-
лендарный план-график по выполнению выпускной квалификационной работы, составленные руководителем и утвержденные заведующим кафедрой.
Преподаватели кафедры помогают студенту подобрать необходимую литературу по выбранной теме, проводят регулярные консультации, осуществляют систематический контроль над выполнением выпускной работы, вносят замечания, дают рекомендации, оказывают помощь в процессе оформления текста работы, объясняют особенности процедуры защиты.
Выпускник и его научный руководитель обсуждают: предметную область, актуальность рассматриваемой проблемы, цель и задачи работы. Студент самостоятельно проводит работу по анализу и выбору методов и технологий для решения поставленных задач, проектирует и разрабатывает математическое и программное обеспечение.
Студенты адекватно поставленным целям используют методы математического и информационного моделирования, модели и технологии информационных систем, модели и методы дискретной математики, математической статистики и имитационного моделирования, современные технологии программирования: технологии распределенных компьютерных систем, Windows Presentation Foundations, Web-программирование, ГИС- и XML-технологии, параллельное программирование, технологии распределенных баз данных, Web- программирование, COM-техно-логии и др.
Программные продукты реализованы с использованием языков объектно-ориентированного программирования C++, С#, PHP, Go, Python, Delphi в средах программирования Microsoft
Visual Studio .NET, Qt, Borland Delphi и специальных библиотек для работы с мультимедиа. В некоторых работах использованы свободно-распространяемые инструментальные и прикладные программные средства.
Важным этапом подготовки к написанию студентами ВКР является прохождени
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.