Взаимосвязь и взаимообусловленность развития общественного производства, образования и трудоустройства
выпускников вузов
Interconnection and interdependence of the development of Social Production, Education and Employment of Graduates
С С
о
УДК 378.1:331.53
Гневко Виктор Андреевич
президент Санкт-Петербургского университета управления и экономики, доктор экономических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ 190103, Санкт-Петербург, Лермонтовский пр., д. 44, лит. А
Gnevko Viktor Andreevich
St. Petersburg University of Management and Economics
Lermontovskiy Ave 44/A, St. Petersburg, Russian Federation, 190103
В статье анализируются вопросы внутривузовской модернизации моделей образования с использованием методов инновационной организации подготовки специалистов. В широком плане рассматриваются проблемы перестройки учебного процесса, организации деятельности педагогического коллектива и целевого набора студентов по рекомендациям предприятий всех форм собственности, а также использования опыта ведущих университетов. Обосновывается идея комплексной подготовки кадров по заявкам и направлениям предпринимательских организаций на платной основе. Исходя из опыта деятельности педагогического коллектива Санкт-Петербургского университета управления и экономики представлены конструктивные предложения по использованию на практике знаний и навыков, полученных в процессе обучения профильных специалистов.
Ключевые слова: образование, инновационная модернизация, научно-практические эксперименты, показатели качества подготовки специалистов, коэффициенты нагрузки аудиторного фонда, образовательный рейтинг
The article analyzes the issues of education's modernization models using innovative methods of training specialists.
The problems of the russian educational process restructuring, organization of the teaching staff and the targeted students recruitment by the recommendations of enterprises of all ownership forms are considered, as well as the use of experience of leading universities. University of modernization models of education using innovative methods of training specialists. It substantiates the idea of the integrated training on applications and directions of business enterprises on a fee basis. A constructive proposals of using in practice the knowledge and skills obtained during the training of specialized professionals are presented based on the experience of the teaching staff of St. Petersburg University of management and Economics
Keywords: education, innovation, modernization, scientific and practical experiments, quality of training, the load factors classrooms, educational rating
Взаимосвязи структур производства и структур образования
В Российской Федерации длительное время отсутствуют четкие планы взаимосвязанного и взаимообусловленного развития материального производства (промышленности, сельского хозяйства, общественных услуг) и структур образования. Как показывает практика, реформирование этих структур не совпадает не только по срокам, но и по содержанию. Темпы и масштабы общественного производства не соответствуют планам набора студентов соответствующих профилей учебными заведениями среднего и высшего профессионального образования. Такие планы должны разрабатываться на определенный период времени с целью приведения в соответствие потребностей сферы производства с набором вузами студентов по определенным специальностям. Следствием этого становится избыток или дефицит выпускников тех или иных профилей на данном этапе экономического роста.
Ныне в центре внимания российского сообщества находится решение двух взаимосвязанных задач: преодоление последствий глобального экономического кризиса, санкционных ограничений и модернизация системы образования с целью приведения его в соответствие с новой моделью экономического роста и структурных связей.
Надо отметить, что отрицательные последствия экономических кризисов, как правило, рассматриваются исключительно с точки зрения экономической динамики материального производства. В этом случае вопросы обучения и подготовки кадров в системе среднего и высшего профессионального образования оставались в тени. Но, как известно, в процессе любого кризиса формируются предпосылки для нового научно-технического рывка вперед, что обуславливает необходимость реорганизации подготовки новых кадров. Отсюда возникает задача синхронизации воспроизводственных пропорций реального сектора экономики и подготовки необходимых ему кадров. Условием ее решения становится разработка новаторского подхода к анализу взаимосвязи и внедрению новых моделей хозяйствования, профессионального образования и трудоустройства выпускников вузов.
Применение данного подхода объективно обусловлено, целесообразно и практически оправдано, особенно в период замедления динамики посткризисной мировой экономики и санкционных ограничений в системе экономических связей. В нашей стране в последнее время значительно снизилась производительность труда. По замечанию президента России
2 В. В Путина, чтобы ликвидировать отставание от раз-т витых стран Запада, в ближайшие годы производи° тельность труда должна возрастать на 5-6% в год. ^ Об углублении кризиса свидетельствует и рост
< количества безработных с высшим техническим и
< экономическим образованием. Следовательно, на т первый планы выдвигается проблема трудоустрой-н ства выпускников вузов. Для ее решения необходим ш пересмотр системы мер по набору студентов в вузы, ^ реорганизация учебного процесса, направленная на
3 приближение к решению практических задач, корен-х ная перестройка педагогической практики с целью х обеспечения приобретения и развития студентами
8 навыков, инициативы, деловитости и творчества.
о
со
ш Целевой набор — гарантия трудоустройства
х
< В условиях ухудшающейся экономической ситуации ™ нелегкие времена переживает народное хозяйство ^ России. Не обещают стабильности и ближайшие годы, ш а эскалация конфликта России и Запада может при-
< вести к гиперинфляции. В соответствии с прогноза-н ми, рост ВВП может находиться на нулевом уровне.
Условием выхода из сложившейся ситуации являются диверсификация экономики и переориентация ее на частный сектор и производство.
Отвлекаясь от проблем, которые стоят перед Правительством России, прежде всего отметим, что помимо изменения структуры экономики необходим переход на новый интенсивный режим. К сожалению, в области образования встречаются примеры некачественной работы, не соответствующей требованиям положений о лицензионной и аккредитационной деятельности, а также государственным образовательным стандартам, регламентирующим организацию обучения на различных направлениях, формах и уровнях.
Преподавателю остается только честно выполнять должностные инструкции и положения индивидуального плана, добиваясь выполнения показателей эффективности по основным направлениям деятельности по повышению качества учебного процесса. К сожалению, не все преподаватели своевременно и качественно исполняют приказы и должностные инструкции, не весь преподавательский состав имеет конкретные цели и цифры заданий по основным направлениям деятельности кафедры, в том числе в области научных исследований и профессионального развития. Известно, что преподаватель должен быть воспитателем, наставником и организатором обучения, раскрывая студентам основное содержание специальности, показывать приемы и методы работы, которые могут использоваться в будущей практической деятельности на производстве, в научных учреждениях или администрациях.
Студент должен получить теоретическую и практическую подготовку, а также видеть и знать предприятие, на котором он будет работать. Необходимо исключить случаи, когда выпускник ищет место работы только после окончания университета. Это решение должно быть принято еще до поступления в вуз, через целевой набор. Известно, что по целевому набору в университете учатся студенты по направлению предприятия. Между студентом, предприятием и учебным заведением заключается трехсторонний договор о взаимных обязательствах, по которому студент получает знания в университете, практическую часть на предприятии, с участием его специалистов. Он участвует в производственной жизни предприятия — совершенствовании его технологии и организации производства, внедрении инновации и
пр. Преподаватель, который руководит практической деятельностью по внедрению НИР, должен получать соответствующее денежное вознаграждение, а студенты — зачеты по учебной программе и трудовую практику. Предприятие, где проходила практика студентов, ждет выпускника, чтобы он начал работать после окончания университета, в соответствии с заключенным договором.
В течение года после окончания университета работодатель гарантирует выпускнику занятость, резервируя ему рабочее место. Выпускник должен в течение года отработать и погасить те расходы предприятия, которые оно понесло за период его обучения (организация практики, участие в учебном процессе, формирование учебных программ, руководство курсовыми работами, участия в экзаменах и т. д.). После этого молодой специалист получает возможность, если у него появится такое желание, перейти на другое предприятие. С согласия руководителей двух предприятий возможен и переход по переводу, но, как правило, не через бюро по трудоустройству. В любом случае все должно быть сделано так, чтобы в течение первого года выпускник был обеспечен работой. Договор может быть заключен и на 3 года, и на 5 лет, — предприятие будет обеспечивать рабочим местом выпускника, если работодатель будет видеть, насколько готов бывший студент, какова его отдача, насколько он вписывается в рабочую среду и какова экономическая эффективность молодого специалиста.
Все эти положения, в том числе относительно финансирования, должны быть закреплены в договоре. Его форма зависит от потребности предприятия в специалисте определенной квалификации и какую сумму оно готово полностью или частично заплатить за обучение. Как правило, студенты в основном платят сами за свое обучение. Должна быть предусмотрена возможность
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.