ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ, 2014, том 35, № 6, с. 114-116
НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ
XIX МЕЖДУНАРОДНЫЙ СИМПОЗИУМ "ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СМЫСЛА ЖИЗНИ И АКМЕ"
XIX симпозиум "Психологические проблемы смысла жизни и акме" состоялся 16-17 апреля 2014 г. в Психологическом институте РАО в Москве. Симпозиум был посвящен 100-летию со дня торжественного открытия Психологического института им. Л.Г. Щукиной (1914-2014). В его работе участвовали более 150 представителей из 23 регионов России, Беларуси, Украины, Молдовы и Казахстана. С приветственным словом выступили директор Института С.Б. Малых и председатель Московского отделения РПО Д.Б. Богоявленская. На симпозиуме проведено три пленарных заседания и молодежная секция. Материалы симпозиума опубликованы в сети Интернет на сайте Психологического института.
Почетный руководитель симпозиума В.Э. Чуд-новский (Москва) в обобщающем докладе остановился на проблеме целостности смысла жизни. Он отметил, что целесообразно выделить в качестве одной из характеристик смысла как психологического феномена его целостность. Это определенная целостность структурных компонентов, необходимых и достаточных для раскрытия содержания смысла. Нарушения целостности смысловой структуры отрицательно сказываются на адекватности и конструктивности смыслового образования. Они могут принимать форму абсолютизации одного из компонентов его структуры, либо игнорирования значимой составляющей содержания смысла, либо подмены его ценностного содержания. В докладе выделены некоторые условия обретения целостного смысла жизни. К ним относятся: познание своего внутреннего мира, своих возможностей, своего истинного призвания, выход в целостное смысловое пространство собственной жизни, ориентация интеллектуальной деятельности на познание отдаленных результатов своих решений и действий, выстраивание "смысловой вертикали", соединяющей личное Я с миром.
К.В. Карпинский (Гродно, Беларусь) в качестве одной из важных научных задач на современном этапе исследований выделил изучение функций смысла жизни. Смысл жизни является полифункциональным психическим образованием. Его главными функциями выступают отражательная и регуляторная. Однако докладчик показал, что
генеральной функцией смысла жизни является субъектообразующая функция. Личность превращается в подлинного субъекта по мере обретения смысла жизни и опосредования этим смыслом своей повседневной жизнедеятельности.
Об ориентирах и регуляторах смысложизнен-ного социального поведения шла речь в докладе Г.А. Балла (Киев, Украина). Выделены три типа установок, играющих разную роль в условиях, когда отсутствуют или успешно преодолеваются внешние ограничители свободы поведения человека.
Анализу смыслов субъектного и личностного в активности человека посвящен был доклад А.К. Осницкого (Москва). В частности, показано, что смысложизненные ориентации в предпринимаемой активности соотносятся с планами деятельной и личностной саморегуляции произвольной активности человека. Поиски смысла могут быть связаны и с определением смысла действий других людей, и с поиском смыслов жизнедеятельности человека. Понятие смысла в человеческих отношениях должно быть неразрывно связано с понятиями "совесть", "сочувствие", "сопереживание".
Т.И. Пашукова (Москва) рассмотрела роль смыслообразования в структуре личности в период трудных психических состояний и кризиса. Изменения смысловой сферы сознания происходят в условиях нарушений в эго-системе. Нарушения могут не только создавать условия для изменения и развития самой личности, но и приводить к ее деградации и разрушению. Исход зависит от ассимиляции и последующей аккомодации информационно-коммуникативных ресурсов, опыта переживаний и поступков, а также от ресурсов самой ценностно-смысловой сферы сознания индивида.
Обсуждая проблему целей, жизненных смыслов, К.Р. Сидоров (Ижевск) обратился к физиологии, поскольку именно ее данные необходимы для понимания механизмов человеческой деятельности. Его доклад посвящен анализу работы И.П. Павлова "Рефлекс цели". Докладчик рассмотрел значимость цели вообще (цели человека имеют часто и общественную оценку) и значимость цели для конкретного человека (смысл
XIX МЕЖДУНАРОДНЫЙ СИМПОЗИУМ
115
цели). Поставлена проблема изучения смысла цели и условий, когда высокие цели становятся личностно-значимыми.
В работе Е.Е. Сапоговой (Тула) смысловая структура личных историй рассмотрена как отражение экзистенциальной логики жизни личности. В ходе исследования выявились варианты персональных экзистенциальных логик: функциональ-но-гомеостатическая, индуцированно-императив-ная, стереотипно-нормативная, хронотопическая, осмысленная, вероятностно-возможностная и холистическая.
С.В. Штукарева (Москва) остановилась на ло-готерапевтических техниках обнаружения смысла. К ним относятся: сократический диалог, нарративная логотерапия, имажинативные техники. Цель этих техник - актуализировать личностные смыслы клиента для осознания и собственного потенциала, и жизни в целом во всей многогранности, для осознания своей значимости как бесценного дара, а своей ответственности как величайшего права.
Е.Д. Яхнин (Москва), сопоставляя понятия "смысл", "счастье" и "правда жизни", отметил, что единственный истинный смысл жизни, позволяющий обрести подлинное счастье, - это предельная реализация себя на пользу другим людям. О.Д. Черкасова (Москва) выделила меценатство и благотворительность как компоненты в структуре жизненных смыслов человека. В докладе О.Н. Юдиной (Москва) были рассмотрены нравственные аспекты смысла жизни и проанализированы трансформации жизненных смыслов у ученых России в изменяющихся жизненных ситуациях. О смысле жизни и судьбе выдающегося психолога современности Н.С. Лейтеса рассказала Н.Л. Карпова (Москва). Смысл жизни Ученого - поиск и утверждение научной истины, пока хватает сил (умственных, душевных, физических). Проблеме расширения аксиологических смыслов музыкальной культуры посвятила свой доклад Е.С. Полякова (Минск, Беларусь). С расширением опыта человечества и индивидуального онтогенетического опыта отдельной личности видоизменяются отношения с Миром, возникают новые смыслы в художественных произведениях, повышается значимость музыки, помогающей человеку найти ответы на животрепещущие вопросы. Е.Н. Кулешова (Москва) на основе анализа биографического материала показала, что у С.В. Рахманинова боль как проблема жизни стала и источником творчества. Она отметила, что, несмотря на все превратности жизни, сомнения и страхи, физическую и душевную боль, С.В. Рах-
манинов был счастлив тем, что обрел смысл жизни, заключающийся в труде, творчестве и саморазвитии.
На симпозиуме были широко представлены результаты исследований смысла жизни и акме в деятельности профессионалов: специалистов, управленцев, врачей, педагогов, психологов. М.Е. Зеленова (Москва) выделила переживание профессиональной востребованности как предиктор надежности субъектов труда, а Е.В. Селезнева (Москва) проанализировала акмеологичекие факторы ответственного поведения у кадров управления. Сопоставлению профессионального развития и самореализации педагогов общеобразовательных школ России и Испании посвящена работа Е.В. Федосенко (Санкт-Петербург). Она отметила различия в представлениях о характере процесса профессиональной самореализации у педагогов разных стран.
Л.М. Митина (Москва) в своём докладе рассмотрела смысловой уровень разрешения внут-риличностных противоречий как рефлексивный ресурс развития педагога. Она показала возможность реструктуризации и реконструкции профессионального Я в случае внутриличностного конфликта. Разработанная технология профессионального развития способствует трансформации адаптивного поведения учителя в поведение, направленное на саморазвитие, активизацию творческих рефлексивно-ресурсных возможностей педагога и обогащение их смысложизненным содержанием. В работе И.В. Ульяновой (Москва) показано, что формирование гуманистических смысложизненных ориентаций в соответствии с возрастными особенностями учащихся в значительной мере обусловлено стилем деятельности педагогов, взаимодействующих с ними. На основе анализа характеристик продуктивных стилей показано, что педагогике смысложизненных ори-ентаций свойствен демократически-творческий стиль деятельности педагога.
В рамках юбилея ПИ РАО Г.А. Вайзер (Москва) в обобщающем докладе осветила участие лаборатории психологии учения в работе над проблемами смысла жизни и акме за все годы организации симпозиума. Проанализированы биографии таких выдающихся деятелей науки и культуры, как М.В. Ломоносов, В.А. Сухомлинский, А. Блок, описаны их взгляды на проблемы смысла жизни. Изучены особенности становления и преобразования смысла жизни у школьников, учащихся ПТУ, студентов вузов, курсантов военного училища, учителей и мастеров производственного обучения, ученых, работников сферы малого бизнеса,
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ том 35 № 6 2014
8*
116
ВАЙЗЕР
ветеранов Великой Отечественной войны. Анализ показал, что эти особенности определяются основными жизненными проблемами, с которыми сталкивается человек: "Я и общество" (широкие социальные смыслы), "Я и мои близкие" (групповые смыслы), "Я — для себя" (индивидуальные смыслы), "Я и мои внутренние переживания" (эмоциональные смыслы), "Я и моя сфера познания" (познавательные смыслы). Выявлен феномен "наложения" социального кризиса на возрастной. Анкетирование учителей разных возрастных групп показало, что они осознают необходимость формирования у школьников высоких жизненных смыслов как условие противодействия движению к асоциальному акме, однако кризисное состояние общества оказывает влияние на возможности достижения данной цели в учебно-воспитательном процессе.
Т.А. Попова (Москва) описала этапы осуществления научно-образовательного проекта ПИ РАО "Смысл жизни и судьба. Как построить собственное будущее?" Цель проекта - формирование у подростков отношения к собственной жизни как к единому смысловому пространству. Отмечены реальные перспективы: формируется "главный, высокий смысл образования - учить быть личностью, учить добру". На основ
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.