ТАКИЕ РАЗНЫЕ УРОКИ...
О. В. БЕЛЯНКИНА
с. Старые Турдаки Пензенской обл.
Заочная экскурсия на обобщающих уроках по теме «Имя прилагательное» в VI классе
Тема: Урок-обобщение по теме: «Имя прилагательное» (VI класс).
Цели:
— образовательная: отработка умений и навыков правописания и употребления имен прилагательных;
— воспитательная: воспитывать любовь и интерес к русскому языку, литературе, любовь к родной земле;
— развивающая: развивать познавательную активность, мышление, внимание, навыки связной речи.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор, презентация.
1-й урок
I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.
Ребята, что такое экскурсия? (Школьники дают толкование и сверяются со сведениями словаря С. И. Ожегова.) Итак, экскурсия — это поездка, посещение какой-либо достопримечательности с образовательной или увеселительной целью. Сегодня и завтра у нас будут не совсем обычные уроки, ведь целых два дня мы будем путешествовать и совершим заочную экскурсию в лермонтовский музей-заповедник «Тарханы». Цель этой экскурсии — образовательная, она направлена на повторение всего, что вы знаете об имени прилагательном. А кроме того, мы вспомним нашего земляка — великого русского поэта Михаила Юрьевича Лермонтова, которому в 2014 году исполняется 200 лет.
Белянкина Ольга Викторовна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ с. Старые Турдаки Пензенской обл. E-mail: helyankinaolga@yandex.ru
2. Проверка домашнего задания.
Нашу экскурсию мы совершим на воображаемом автобусе, до посадки в который проверим выполнение домашнего задания. Девочки должны были придумать определения к слову автобус, а мальчики — уточнить технические характеристики этого вида транспорта. (Итог — коллективное устное описание автобуса.)
3. Фронтальный опрос (повторение).
1) Итак, мы отправляемся в Тарханы. Запишите рассказ экскурсовода.
Из окна автобуса перед нами открываются знакомые картины. Вот мы едем по «высокой горе, кончающейся к реке обрывом глинистого цвета; ... вдоль по берегу построены избы дымные...; по ту сторону реки видны в отдалении березовые рощи и еще далее лесистые холмы с чернеющимися елями, налево низкий берег, ... и далеко, далеко синеют холмы, как волны». Так описал родные места Лермонтов в романе «Вадим». Он всегда помнил о них, посвящал им стихи.
Найдите в тексте все имена прилагательные, подчеркните их как члены предложения (один ученик работает у доски). Как изменяются имена прилагательные? Определите форму встретившихся прилагательных.
2) Дополнительное задание: найдите в тексте глагол, образованный от имени прилагательного.
3) Во время фронтального опроса два ученика получают задание разобрать по составу и выполнить словообразовательный разбор слов лесистые и глинистого.
4. Лингвистический эксперимент.
Учащимся раздаются карточки с отрывком из стихотворения М. Ю. Лермонтова, в котором опущены прилагательные. Школьникам предлагается восстановить текст как можно ближе к авторскому. После окончания работы учитель демонстрирует слайд с полным авторским текстом.
Прекрасны вы, поля земли родной, Еще прекрасней ваши непогоды; Зима сходна в ней с первою зимой, Как с первыми людьми ее народы!.. Туман здесь одевает неба своды! И степь раскинулась лиловой пеленой, И так она свежа, и так родня с душой, Как будто создана лишь для свободы...
Сделайте вывод, для чего нужны прилагательные в нашей речи?
5. Обобщение темы «Разряды прилагательных по значению».
На какие разряды делятся имена прилагательные? Дайте их определение. Запишите данные прилагательные в три столбика в зависимости от их разряда:
Прекрасный, обрывистый, свежа, глинистый, птичьи, дымные, низкий, березовые, небесный, крестьянские, быстрый.
6. Физминутка.
К речке быстрой мы спустились.
(Ходьба на месте.)
Наклонились и умылись.
(Наклоны вперед.)
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
(Хлопки в ладоши.)
А теперь поплыли дружно,
Делать так руками нужно.
(Круговые движения руками.)
Вместе — раз, это — брасс.
Одной, другой — это кроль.
Все как один —
Плывем, как дельфин.
Вышли на берег крутой
(Прыжки на месте.)
И отправились домой.
(Ходьба на месте.)
7. Работа по теме: «Степени сравнения прилагательных»».
I) Опрос.
Что еще вы знаете об именах прилагательных? (Прилагательные могут иметь краткую форму и степени сравнения.) У каких прилагательных есть краткая форма и степени сравнения? (У качественных.) На какие две
группы делятся формы степени сравнения? Как они образуются?
2) Работа над текстом стихотворения, который уже есть у учащихся на карточках.
Найдите в стихотворении прилагательные в краткой форме. Каким членом предложения они являются? Найдите в тексте имя прилагательное в форме степени сравнения, определите, какова она, и, поставив слово в начальную форму, образуйте все возможные формы степени сравнения.
3) Соревнование «Кто быстрее и правильнее?» (с дифференцированным заданием).
Для группы сильных учащихся — задание в желтом прямоугольнике: «Найдите грамматические ошибки в предложениях и запишите их в исправленном виде. Обоснуйте свою точку зрения».
I) Левый берег глинистее правого.
2) Осенью в лесу очень красивее, чем зимой.
3) Роща так березова, что не налюбуешься.
4) Один берег реки более ниже, чем другой.
5) Мария Михайловна была молодее Юрия Петровича.
Для группы учащихся среднего уровня успеваемости — задание в зеленом прямоугольнике: составить предложения с данными словами.
Моложе, ниже всех, наимудрейший, более внимательный, самый резвый.
Для группы слабых школьников — задание в розовом прямоугольнике: найти прилагательные в сравнительной или превосходной степени сравнения и подчеркнуть их как члены предложения.
I) Юный Миша Лермонтов был талантливее других. 2) Родная сторона милей всего.
3) Русские березовые рощи самые красивые.
4) Лермонтов — один из величайших поэтов русской литературы. S) Маленький пруд глубже большого.
8. Подведение итогов урока.
1) Сделайте вывод, что же такое имя прилагательное и какие признаки имеет эта часть речи.
2) Самостоятельная работа: учащиеся по памяти записывают отрывок из любого стихотворения Лермонтова, находят в нем прилагательное и выполняют его морфологический разбор.
9. Домашнее задание.
Для сильной группы учащихся — написать о своем отношении к творче-
S0
ству М. Ю. Лермонтова, в полученном тексте найти и обозначить качественные, относительные и притяжательные прилагательные.
Для остальных учащихся — выполнить упражнение из учебника.
2-й урок
1. Лингвистическая разминка
— Ребята, мы продолжаем путешествие. И пока наш автобус не прибыл к месту назначения, проведем небольшую лингвистическую разминку. Вспомните, пожалуйста, стихотворение М. Ю. Лермонтова «Парус» и соотнесите имена существительные с эпитетами. Вспомним, что такое эпитет?
2. Объяснительный диктант (повторение орфограммы «Слитное и раздельное написание «не» с прилагатель-н ы ми»)
Вот мы и приехали. Осмотр обычно начинают с главной и самой значительной части заповедника — с бывшей барской усадьбы. Для этого нужно пройти к плотине перед прудом. Здесь находится вход на территорию усадьбы.
По небольшому мостику выйдем на широкую поляну и увидим необыкновенную картину: немолодая усадьба, не узкие, а широкие аллеи парка, неяркая гладь прудов, совсем не приметный домик ключника. В ненастную погоду здесь гулко шумят вековые липы и вязы. В парке каждая дорожка ведет к памятному лермонтовскому месту.
3. Выборочный диктант
1) Расскажите об условиях выбора одной или двух букв н в суффиксах прилагательных.
2) Выпишите из рассказа учителя имена прилагательные с н и нн в суффиксе и заполните таблицу (слова выписываются при повторном чтении).
Прилагательные, образованные от существительных с основой на -н Прилагательные, образованные от существительных при помощи суффиксов -онн-, -енн- Прилагательные с суффиксами -ин-, -ан-, -ян- Слова-исключения
А теперь давайте войдем в большой деревянный дом. В зале мы увидим портреты всех членов семьи. На сонном рояле лежит тонкий кружевной платок, когда-то принадлежавший матери поэта. Ранним солнечным утром ярко светится льняная обивка кресел и диванов. В доме бесчисленное множество по-настоящему ценных экспонатов: личные вещи Лермонтова, книги и учебники на письменном столе, старинные гравюры и литографии, рукописи. Все предметы хорошо дают почувствовать дух того времени.
Во время проверки три сильных ученика получают индивидуальные зада-
Вот мы руки развели, Словно удивились. И друг другу до земли В пояс поклонились! Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились. Ниже, ниже, не ленись, Поклонись и улыбнись.
Декламировать стихотворение необходимо, попутно выполняя движения. 5. Работа с текстом.
Вот так незаметно мы приблизились
ния на карточках: составить предложения с прилагательными.
I) не хороший, нехороший; 2) недешевый, не дешевый; 3) нежаркий, вовсе не жаркий.
4. Физминутка А теперь из усадьбы Арсеньевой мы отправляемся в село Лермонтово (бывшее Тарханы). Михаил Юрьевич очень любил бывать там, любил водить хороводы с парнями и девушками. Бывало, как услышит, что затевают хоровод, бежит, кричит, чтоб без него не начинали. Давайте и мы с вами попробуем затеять что-то наподобие хоровода.
Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим. Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво. И налево надо тоже Поглядеть из под ладошек. И — направо! И еще — Через левое плечо!
к последнему пункту нашего путешествия. Я вам расскажу о нем, а вы внимательно прослушайте текст и перескажите его. Определите тип и стиль текста.
Sl
Лермонтово расположено двумя длинными порядками по берегам задумчиво-грустной речки Милорайки. Эти старые сельские порядки сохранили свою форму, но вид их вполне современный: давно нет «изб дымных, черных». Напротив въезда в село высится белоснежная колокольня церкви Михаила Архистратига. Рядом — желто-белое здание часовни, в которой покоится прах поэта. В окрестностях села сохранилось многое, связанное с памятью о нем. В небольшую дубовую рощу в июньские праздники ходили «всей дво
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.