прерывными глухими ударами отзывались в его голове, причиняя раздражающую боль. 3) Вдруг далеко, в самой чаще, раздался лай Рябчика... 4) Присохнет, как на собаке.
Домашнее задание. К следующему уроку предлагаем учащимся проанализировать язык повести А.И. Куприна «Молох» (работа в группах, каждая из которых анализирует отдельную главу).
Вариант I.
I. Выпишите из текста повести А.И. Куприна «Молох» примеры (не
менее 7 предложений), включающие обособленные второстепенные члены. Выделите осложняющие конструкции.
2. Охарактеризуйте используемые автором осложняющие конструкции в соответствии со схемой анализа (см. урок).
Вариант 2.
Выберите из текста повести одно предложение и составьте к нему задания.
(Окончание см. в следующем номере.)
ТАКИЕ РАЗНЫЕ УРОКИ...
Н.Н. СОКОЛОВА
Ярославль
«Жанровые особенности медийного текста. Электронное письмо»
(Урок развития речи в V классе)*
Урок развития речи разработан на основе жанрового подхода в рамках работы по формированию коммуникативной компетенции учащихся. Входит в цикл занятий, связанных с обучением школьников общению в обиходно-бытовых ситуациях.
Ключевые слова: жанр; медийный текст; медиасреда; электронное письмо; «сетикет».
етодическое обоснование целесообразности подхода, на основе которого разработан урок, см.: [Сино-тина; Соколова 2014: 23—25].
Предварительная работа Предыдущий урок развития речи был посвящен историко-культурной традиции эпистолярия. Учащиеся самостоятельно искали материал по истории письменности, изучали способы передачи информации в древние времена (пиктография, предметное письмо, берестяные грамоты), необычные
* Статья публикуется в рамках проекта «Совершенствование преподавания русского языка в современной школе».
Соколова Наталья Николаевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 36 г. Ярославля. E-mail: Sokolova_64@hk.ru
типы корреспонденции. Был введен паспорт жанра письма, школьники написали сочинение-повествование в этом жанре.
Домашнее задание к уроку:
— самостоятельно обобщить знания, полученные ранее, о способах передачи информации;
— словарная работа в рабочих листах по подбору синонимов к слову письмо;
— ответ на письмо-вопрос учителя на сайте «Телешкола»;
— индивидуальное задание: подготовить краткое выступление с презентацией о первом электронном письме.
Цели урока:
1. Познакомить учащихся с жанровыми особенностями электронного письма, правилами оформления электронных писем.
2. Формировать практический опыт написания электронных писем.
Оборудование:
1) презентация учителя;
2) рабочие листы с заданиями;
3) презентация ученика о первом электронном письме Рэя Томлинса;
4) образовательный ресурс «Телешкола».
Ход урока I. Повторение изученного
Беседа по следующим вопросам:
— На прошлом уроке развития речи мы говорили о способах передачи информации в древние времена. Какой из них вам запомнился больше всего?
— Какое из посланий вас удивило?
— Часто ли сегодня люди пишут письма на бумаге, запечатывают их в конверт и посылают по почте?
— А какие еще современные способы обмена информацией вы знаете? (Общение по мобильному телефону, SMS-сообщения, скайп, электронные письма.)
— Современную жизнь трудно представить без медиасредств. Какой медийный жанр мы уже изучали? (SMS.)
2. Тема, учебная задача
Учащиеся записывают тему урока
«Электронное письмо» и самостоятельно формулируют учебную задачу, отвечая на мотивирующие вопросы учителя:
— Что нового вы хотите узнать об электронных письмах? Чему научиться?
3. Жанровые особенности электронного письма
Беседа по вопросам. Основные выводы ученики записывают в рабочие листы.
— Как вы думаете, почему люди практически отказались от рукописной корреспонденции и заменили ее электронной? (Дистанционное общение имеет ряд преимуществ: оперативность, возможность быстрого ответа, редактирования уже написанного и т.д.)
— Как вы считаете, какая из этих особенностей самая важная в современных условиях? (Оперативность.)
— Мы знаем, когда было послано первое SMS-сообщение (1992 г.). Знаете ли вы, когда было написано первое электронное письмо? (Далее следует индивидуальное сообщение ученика о первом электронном письме, написанном 2 октября 1971 г.)
— Какой ресурс дает нам возможность дистанционного общения на учебные темы? («Телешкола».)
Далее учитель сообщает о получении ответа на свое письмо, адресованное одному из учеников, в котором содержался вопрос, почему школьник не выполнил предложенное на прошлом уроке задание.
Я не понял задание из урока 166.
— Ответ помещен в рабочем листе без указания адресанта. Какие ошибки были допущены автором письма? (Нет обращения, подписи, допущена орфографическая ошибка.)
Учащиеся исправляют допущенные ошибки, отвечая на вопросы учителя.
— Какова цель письма? (Ответ на вопрос.)
— Каким должно быть содержание письма? (Обращение — этикетная рамка; отражение события, которое произошло — не выполнено задание; определение проблемы, которая наметилась — ученик не понял формулировку задания; предложение возможного варианта решения этой проблемы — попросить разъяснения у учителя, посоветоваться с одноклассником и т.д. )
4. Работа над сетикетными правилами
— Как вы думаете, одинаковы ли этикетные правила написания простого письма и электронного?
— Воспользуйтесь рабочими листами с предыдущего урока, где мы составили правила оформления корреспонденции. Какие правила будут работать и при составлении электронного письма?
1) Бумага для письма должна быть абсолютно чистой. (—)
2) В письме не должно быть помарок, исправлений. (—)
3) Почерк должен быть аккуратный, разборчивый. (+/—; в случае электронного письма особое внимание следует обращать на шрифт.)
4) В письме должна присутствовать этикетная рамка. (+)
5) Если забыли что-то написать, то можно добавить информацию, поставив знак PS. (+/—; в электронном письме постскриптум допустим, однако пропущенную информацию можно просто вставить в нужное место.)
6) Ответить на письмо необходимо в течение S—6 дней. (—; ответить на электронное письмо необходимо в течение 24 ч., а если письмо деловое, то в течение 12 ч.)
7) Не делать ошибок. (+)
Все верно. Вы заметили, что часть правил написания обычных и электронных писем совпадает, но есть и некоторые различия. Именно поэтому правила поведения в сети называются особым словом — «сетикет». Самое главное правило «сетикета» такое же, как и в обычном этикете: ведите себя так, чтобы вас можно было легко понять, не создавайте проблемы другим и не мешайте нормальному диалогу, даже если он ведется посредством электронной почты. Всегда ведите себя так, чтобы не обидеть человека, с которым вы переписываетесь по Интернету.
S. Работа с таблицей «Жанровое своеобразие электронных писем»
— С какой целью мы можем написать электронное письмо? (Сообщение информации, поздравление, вопрос.)
— Исходя из цели письма мы можем определить жанр послания. Всегда ли одинаков при этом выбор языковых средств? От чего он зависит? (От ситуации общения; от того, кому пишем.)
Заполним в рабочих листах таблицу, куда включим информацию о жанровом своеобразии электронных писем (курсивом выделены ожидаемые ответы учеников).
Жанр Цель Специфика отношений «адресант — адресат» Композиция Языковые, стилевые, визуальные средства оформления
Письмо-поздравление Доставить удовольствие, поделиться положительными эмоциями Неофициальные, полуофициальные, официальные Обращение, пожелание, подпись Книжный стиль, торжественная лексика, возможна вставка картинок
Письмо-информация Сообщить определенные сведения Официальные, полуофициальные, неофициальные Обращение, информация, подпись Книжный или официально-деловой стиль, нейтральная лексика, точность, конкретность, лаконичность, возможна вставка поясняющих иллюстраций
Письмо-запрос Узнать определенные сведения, задать вопрос Официальные Обращение, вопрос, подпись Официально-деловой стиль, использование клише (стандартных выражений), точность, краткость, однозначность содержания
6. Практическая работа. Письмо-запрос
— Куда можно послать такое письмо? (Библиотека, студия, школа, конкурсная комиссия.)
— У вас часто возникают проблемы технического характера на сайте «Телешкола». К кому можно обратиться за помощью? (К координатору.)
— Мы попробуем написать письмо-запрос, чтобы получить от координатора ответ на вопрос, можно ли прикреплять видеофайлы к ученическим работам на сайте «Телешкола». Но сначала обратитесь к вашим рабочим листам. Прочитайте в рабочем листе, что такое письмо-запрос, и выделите в тексте ключевые слова.
Письмо-запрос — это деловое письмо, кото-
рое составляется с целью получения необходимой информации от адресата по поводу какого-то вопроса.
При составлении данного вида делового письма желательно в подробностях изложить суть вопроса с целью экономии времени получателя на составление письма-ответа и ускорения его получения. Письмо-запрос требует ответа.
— Познакомьтесь со структурой письма-запроса (памятка содержится в рабочем листе).
Структура письм а-з апроса
• заголовок-тема (должен отражать суть вопроса);
• обращение;
• цель письма;
• просьба о содействии (что-то выслать, сообщить и т.п.);
• выражение надежды! на сотрудничество;
• благодарность;
• подпись отправителя (должность, ФИО).
— Теперь мы готовы сами написать деловое письмо. Кому мы будем его адресовать? Каким будет заголовок (тема) письма? (Учащиеся в парах составляют текст письма-запроса, работая с деформированным текстом, и обсуждают получившиеся варианты. При необходимости вносят исправления.)
Здравствуйте, уважаемая Ольга Геннадьевна. Надеемся на дальнейшую вашу поддержку и помощь. Нас интересует вопрос о прикреплении видеофайлов к работам учащихся в «Телешколе».
Если ресурс поддерживает такую функцию, объясните, пожалуйста, как это делать, пошагово.
До свидания, учащиеся S «Б» класса.
Учащиеся отметили нарушение логики, пользуясь памяткой, внесли следующие изменения:
Здравствуйте, уважаемая Ольга Геннадьевна. Нас интересует вопрос о прикреплении видеофайлов к работам учащихся в «Телешколе».
Если ресурс поддерживает такую
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.