КРИТИКА И БИБЛИОГРАФИЯ
И. В. ТАЯНОВСКАЯ
Минск
A. А. М у р а ш о в,
B. Ф. Рус едкий. Культура русской речи
Выход нового учебного пособия для учащихся но культуре речи — весьма знаменательное и своевременное событие.
Весь материал рецензируемой книги предназначен для активного диалога, живого взаимодействия авторов с читателями. А это значит, что в пособии нашли отражение основные принципы обучения языку, и прежде всего то, что определяется сейчас как функционализм и антропоцентризм.
По признанию авторов, их книга создана с целью помочь старшекласснику стать речевой личностью, т. е. человеком, «который в любой ситуации мог бы грамотно вести диалог, ответить четко и обстоятельно на поставленный вопрос, сообщить необходимые сведения... корректно и лаконично возразить собеседнику или со знанием дела поддержать его точку зрения» (с. 3).
Структура книги, теоретические сведения, все задания и языковые иллюстрации подчинены поставленной цели. Свою лепту в решение задачи вносит и оригинальное художественное оформление разделов пособия, структурирующее открытость дискурса, выход за пределы вербально выраженной коммуникации.
В книге два больших раздела. Первый из них — «Нормативность речи» — включает шесть тем, каждая из которых, кроме первой, посвящена конкретным нормам. Изучение норм традиционно начинается с орфоэпических и акцентологических правил, далее, в соответствии с уровневым характером языка, следуют лексические, грамматические и
Учеб. пособие для учащихся 10-11 кл. гума-нит. профиля. - М.: Просвещение, 2006.
стилистические нормы. Во втором разделе — «Целесообразность речи» — изучаются такие коммуникативные качества речи, как логичность, точность, уместность и действенность.
Каждая тема предваряется теоретическим материалом, содержащим основные понятия, термины и положения. Надо сказать, что теоретические сведения о русском языке более общего характера, не являясь самоцелью, представлены в книге, причем в неназидательной и, может, именно поэтому действенной форме. Они с успехом могут быть привлечены не только в рамках элективного курса культуры речи. Вообще, надо сказать, что пособие, которое авторами и издателем заявлено как предназначенное для использования в учебном процессе в старших классах гуманитарного профиля, вполне применимо в разных типах средних учебных заведений. Достоинством этой части пособия являются высокая степень внутренней занимательности, наличие многочисленных реминисценций, цитирований авторитетных источников. Книга интересна и содержащимся в ней материалом для анализа, иллюстрирующим языковые явления и процессы, в том числе и очень умело, мастерски подобранными образцами речевых произведений разных жанров.
Наиболее важной и удачной стороной книги представляется система практических заданий разного рода. Среди них и традиционные упражнения, направленные на отработку определенных речевых навыков и умений:
Поставьте ударения в словах..., Выберите нормативные варианты..., Найдите речевые ошибки..., Отредактируйте фразы...
Проблемные вопросы призваны формировать когнитивные умения, например умение контролировать процесс мышления, выражающий себя в логической речи:
Методом концовки (на уроке, переходя от одного ученика к другому, добавляя по одному предложению) сочините фантастический рассказ о путешествии в свой город (район) через 100 лет. После завершения рассказа сделайте выводы, всегда ли соблюдалась логика фактов и последовательность изложения мыслей.
Неординарны задания речевого плана (таких большинство), цель которых — учить школьника формировать свое коммуникативное пространство, управлять коммуникативными процессами. Например:
Возьмите у своих знакомых интервью: «Надо ли знать нормы языка и законы речи?» Если да, то зачем; если нет, то почему. Ответы проанализируйте, необходимые цифровые показатели обобщите и сделайте самостоятельное научное исследование на тему: «Отношение моих знакомых к культуре речи».
Не обойдены вниманием в практической части книги и такие аспекты культуры речи, как этикетная сторона коммуникации, искусство аргументации.
Но особенно интересна и важна для решения поставленных в пособии задач работа в составе творческих «экипажей», состоящих из 6 — 10 человек. Методические приемы, в том числе работа по творческим экипажам, предполагают диалог учителя и ученика. Об этом A.A. Мурашов писал раньше подробно в своих книгах о педагогике творческого взаимодействия (см. «Педагогическая риторика», «Культура речи», «В влюбленном созвучии: Творческое взаимодействие учителя и ученика на уроках филологического цикла», «Абсолютная грамотность», «Речевое мастерство учителя»). Развивая речемышление, учебная деятельность в творческих экипажах дает возможность выявить гносеологический и эвристический потенциал каждого школьника — члена экипажа, т.е. в максимальной степени способствует становлению сильной речевой личности, умеющей не только хорошо говорить, но и слушать, сопоставлять, возражать, аргументировать, делать выводы. Вот одно из заданий для экипажа:
Вы — главный редактор издания, журналисты которого сделали репортаж о школе. Прочитав его, вы пригласили их к себе, но вместо «Вы уволены!» терпеливо разъясните им, где допущены ошибки и как их устранить. Диалоги главного редактора и двух журналистов готовят творческие экипажи. Задача журналистов — отстоять свой вариант; задача редактора — аргументированно изменить их мнение.
К сожалению, в рецензируемой работе встречаются и досадные погрешности. Так, неудачным по содержанию следует признать заявление на с. 4: «Теоретической части как таковой в посо-5ии нет: включены лишь наиболее краткие понятийные структуры» (курсив наш. — И.Т.). Неясно, что названо краткими понятийными структурами: синонимы? антонимы?... С большой натяжкой те понятия, о которых идет речь в теоретической части работы, можно назвать понятийными структурами и тем более нельзя применить к ним определение «краткие». На с.63 неправомерно отождествляются слово и понятие: «...среди архаизмов, т.е. слов, устаревших и замененных другими понятиями, есть...» Несколько неуклюже сформулировано задание упр. 32 на с. 90: «Выберите нормативные варианты, запишите их, составив с ними словосочетания». Подобных недочетов немного, они не снижают высокий уровень анализируемой работы, и в общем следует отметить, что книга, нацеленная на формирование и совершенствование культуры речи, очень изящно написана. Ее интересно просто читать.
Рецензируемое учебное пособие дает учителю возможность не просто повысить культуру речи своих учеников, но учить языку как инструменту познания и коммуникации, решать новые задачи языкового образования, связанные с акцентированием внимания на антропоцентрическом характере речи, формировать сильную языковую личность, ориентированную на общественный идеал образованности.
Книга полезна не только учителям и школьникам. Она нужна тем, для кого понятие «культура речи» — одно из ключевых в современной культуре. Той культуре, которая основана на знании русского языка, особенно важном в нашу эпоху.
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.