Анализ динамики основных социально-экономических показателей в российском образовании за период 2003-2013 гг.
A.М. Калугин,
студент, Пермский национальный исследовательский политехнический университет (614990 Пермь, ул. Комсомольский проспект, 29; e-mail: kalygun@yandex.ru)
Е.О. Бакай,
студент, Пермский национальный исследовательский политехнический университет (614990 Пермь, ул. Комсомольский проспект, 29; e-mail: egorbakay@mail.ru)
М.С. Ванькова,
студент, Пермский филиал, Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики (614000 Пермь, ул. Студенческая, 38; e-mail: m.s.vankova@yandex.ru)
B.Ф. Доронина,
студент, Пермский национальный исследовательский политехнический университет (614990 Пермь, ул. Комсомольский проспект, 29; e-mail: kalygun@yandex.ru)
Аннотация. В нынешних условиях современного мира образование - неотъемлемая часть жизни общества. Оно нужно нам для того, чтобы найти работу, быть развитым. Для всего этого необходимо знание, которое зависит от качества полученного образования. Глубокий экономический кризис, естественно, негативно сказался на отечественной системе образования, привел к ухудшению ее качественных параметров. Цель работы - рассмотреть динамику высшего образования, получаемого в ВУЗах. Объектом исследования является сфера образования. Предметом - образование в высших учебных заведениях. Основная задача - выявление основных тенденций в динамике изменения высшего образования 2005-2013 гг. и изучение показателей.
Abstract. In the current context of the modern world education - an integral part of society. It is necessary for us to find a job, to be developed. For all this, we must know, that depends on the quality of the education. The deep economic crisis has, of course, a negative impact on the national education system has led to the deterioration of its quality parameters. Purpose - to consider the dynamics of higher education provided by universities. The object of research is in the area of education. The subject - education in higher educational institutions. The main task - to identify the major trends in the dynamics of change in higher education 2005-2013 and the study of indicators.
Ключевые слова: образование, анализ, динамика, показатель.
Keywords: education, analysis, dynamics, index.
Российская система высшего образования включает в себя с 2003 года множество рефор-маций. Ежегодно вступающие в силу изменения в законодательстве направлены на улучшение и модернизацию этой системы. Для того, чтобы рассмотреть тенденцию развития системы выс-
шего образования необходимо провести исследование динамики его основных социально-экономических показателей.
В таблице представлена динамика основных экономических показателей по высшему образованию за 2005-2013 гг.
Динамика основных экономических показателей по высшему образованию за 2005-2013 гг. [5]
Таблица 1
Показатель 2005 2010 2011 2012 2013 Изменение за период
абсолютное темп роста
Число предприятий и организаций, ед. 1068 1115 1080 1046 969 -77 -7,94%
Оборот организаций в фактически действовавших ценах, млрд. руб. 125,7 271,1 310,2 344,2 354,3 10,1 2,8%
Сальдированный финансовый результат, млн. руб. 1299 3071 1486 1546 2958 1412 47,7%
Удельный вес убыточных организаций, % 26,2 25,3 27,5 21,7 24,0 2,3 9,5%
Рентабельность продаж, % 4,3 6,6 4,1 2,5 11,8 9,3 78,8%
Рентабельность активов, % 5,2 2,3 3,2 0,5 5,6 5,1 91,1%
Внутренние затраты на исследования и разработки в сопоставимых ценах 230785,2 523377,2 610426,7 699869,8 749797,6 49927,8 6,6%
Численность занятых, тыс. человек 9,0 8,7 8,6 8,4 8,2 -0,2 -2,4%
Далее проведем расчет основных показателей.
I1J0
1 lis
2U05 2010 20JI 1012 2013
■Чкс.ш предприятий II организаций. сд
Рис. 1. Динамика количества предприятий и организаций в период с 2005-2013 гг., ед. [5]
Как видно из диаграммы 1, в период с 2005 2010 года количество высших учебных заведе-
по 2010 г. наблюдается рост на 47 ед. Однако, с ний сократилось на 13%.
По диаграмме 2 мы можем заметить, что общие финансовые результаты предприятий за последние 8 лет выросли, при этом доля
900
убыточных предприятий по сравнению с 2005 годом снизилась, такая тенденция способствовала приливу новых предприятий.
■ Бюджетый прием ■ Платный прием Рис. 3. Бюджетный и платный прием в вузы за период 2003 - 2013 гг., тыс. человек [4]
По диаграмме 3 наблюдается постепенный рост обучения на платной основе, который достигает максимума к 2013 г. и постепенное сокращение бюджетных мест. На платные места поступают лишь те люди, которые не прошли по условиям на бюджет или хотят попасть на престижные специальности и понимают, что для 500
бесплатного поступления необходимы высокие знания. На соотношение числа «платников» и «бюджетников» влияет как демография, так и динамика бюджетных расходов на систему высшего образования, представленная в диаграмме 4
450
400
350
300
250
200
150
100
50
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 Рис. 4. Финансирование вузов за период 2003 - 2013 гг., млрд. руб. [2, 3]
Номинальный рост бюджетного финансирования высшего образования достаточно серьезный — 431,65 млрд руб. (2013 г.) С 2003 г. по 2013 г. (за 10 лет) объем бюджетного финансирования увеличился в 5,6 раза. Однако стоит заметить, что в этот период число студентов, обучающихся на бюджетной основе, не увеличилось, даже наоборот, упало (из диаграммы 3).
240 225 210 195 180 165 150 135 120
105 у
90 /
75 60
45
0
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
-Расходы на одного бюджетного студента
Расходы на одного бджетного студента очной формы обучения Рис. 5. Расходы на одного студента за период 2003 - 2011 гг., тыс. рублей [4]
Как следствие, это привело к ощутимому росту расходов на обучение каждого бесплатно обучающегося. К 2011 г. расходы в расчете на одного студента составили в среднем почти 205,2 тыс. руб. (диаграмма 5), а если взять расходы на студента очного отделения, то цифра будет чуть ниже — почти 190 тыс.
2700 2400 2100 1800 1500 1200 900 600 300 0
>9
#
Г ^ J? J?
vt. \V
Чг
-Дневная форма обучения ■Вечерняя и заочная формы обучения 'Обшзя численность
Рис. 6. Динамика изменения численности студентов на период 2003 - 2013 гг., тыс. человек [1]
По диаграмме 6 можно заметить, что численность студентов в системе высшего профессионального образования до 2006 г. сохраняла определенную стабильность, но после 200б года обозначилась тенденция к снижению. Эти процессы напрямую оказали влияние на структурные изменения по формам обучения по причине преобразования структуры приема в учебные
заведения, прошедшей в 2011 году. Связано это, прежде всего, с переходом на двухуровневую схему обучения в высшем образовании по программам обучения бакалавриата и магистратуры. Принятие мер к окончательному переходу на двухуровневую систему обучения началось в 2007 году, когда вышел закон об уровневом высшем образовании. Далее это позволило в
2011 году осуществить прием 81% обучающихся на программы бакалавриата. В структуре выпускников и контингента студентов эти сдвиги еще не заметны, но, тем не менее, переход на
двухуровневую систему обучения в России фактически произошел.
Рассмотрим географию обучения иностранных студентов в Российских вузах в период 2003 - 2013 гг.
■ Страны Азии
■ Страны Се верной Европы
■ Страны Балтии
■ Страны Сеаерой Америки и Океанарии
■ Страны Африки(кроме Северной)
■ Страны западной Европы
Восточноевропейские ибалканские страны ' Страны СНГ
| Страны Латинской Америки ' Стра ны Ближнего Востока и Се верной Африки
Рис. 7. Средняя доля иностранных граждан из различных стран, обучавшихся в Российских вузах в период 2003 - 2013 гг. [1]
9Б 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 • Колличество иностранных студентов Рис. 8. Численность иностранных студентов, обучающихся в Российских вузах в период 2003 - 2013 гг., тыс. человек [1]
По диаграмме 8 видно, что число иностранцев, которые учатся в Российских вузах, растет. Одной из причин такого подъема может выступать намеренное стремление Российских вузов увеличить число иностранных студентов в
своих стенах. Это является важной составляющей рейтинга вуза и помогает подняться среди других вызов мира. Для привлечения иностранных студентов вузы проводят ряд мероприятий: сотрудники принимают участие в международ-
ных образовательных выставках, организуют выездные презентации и дни открытых дверей, очные, онлайн-консультации и другие встречи с абитуриентами, регулярно устраиваются международные летние школы.
В заключении было бы уместно подвести итоги анализа динамики основных социально-экономических показателей в российском высшем образовании за период 2003-2013 гг. Как и любая другая реформируемая система, сфера образования РФ испытывает определенные трудности. Например, проблему равенства доступа к обучению, которая имеет два основных аспекта:
1. Обеспечение доступа каждого к базовому образованию, которое нужно для эффективного функционирования в современном обществе;
2. Равенство при поступлении в учебные заведения для всех социальных групп и слоев независимо от материального положения людей, их национальности, пола, места жительства и
др.
Важной характеристикой образования является его востребованность обществом, и, прежде всего, молодежью, за которой стоит его будущее и будущее России в целом. Как важнейший результат деятельности высшей школы России необходимо обозначить продолжающийся рост интереса молодежи к получению высшего образования. Каждый год в вузы РФ поступает примерно 700 тыс. человек. Это самый высокий показатель за всю историю советской и российской системы образования.
Находясь в сложных финансовых условиях, государственные высшие учебные заведения вынуждены расширять обучение на платной основе. Создается единая система высшего образования, содержащая государственные и негосударственные учебные заведения, из которых более 200 получили лицензию
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.