Астрономическое образование
Астрономия
в средней школе Украины
Ю. В. АЛЕКСАНДРОВ, кандидат физико-математических наук Харьковский национальный университет имени В.Н. Каразина
На протяжении тысячелетий основы астрономических знаний - основы представлений о Вселенной - входили в систему подготовки подрастающих поколений. Еще в монастырских школах средневековья астрономия наряду с арифметикой, геометрией и музыкой входила в "квадриум" - высшую ступень семи свободных искусств, обязательных для изучения предметов. Отсюда эта схема перешла в возникшие в XII-XIII вв. первые университеты. В гимназиях России существовал обязательный курс описательной астрономии - космография. Астрономия как обязательный предмет входила и в учебные планы советской средней школы, хотя малое число часов нередко создавало проблемы и трудности в ее преподавании.
На рубеже XX и XXI вв. в эпоху освоения чело© Александров Ю.В.
вечеством космоса "реформаторы" из Министерства образования Украины выбросили астрономию из обязательной (инвариантной)части учебных планов средней школы, сочтя, по-видимому, астрономические знания излишними для гражданина независимой Украины.
Потребовалось несколько лет больших усилий астрономической общественности, чтобы сделать первые шаги к исправлению создавшегося положения. Понадобились выступления на совещаниях по вопросам естественно-математического образования в средней школе, публикации в печати, обсуждение вопроса на общем собрании Отделения общей физики и астрономии Национальной академии наук Украины, встреча директора Главной астрономической обсерватории НАНУ, президента
Украинской астрономической ассоциации академика Я.С. Яцкива с министром образования и науки Украины, прежде чем в 2002 г. астрономия снова появилась в инва-риантой части учебных планов. Правда, всего лишь в объеме 17 ч в общеобразовательной школе и школах технологического профиля и 34 ч в школах естественно-математического профиля. В учебных же планах школ гуманитарного профиля астрономия по-прежнему как отдельный предмет отсутствует. Таким образом, удалось сделать первый формальный, но очень важный шаг. От него до более или менее удовлетворительной постановки астрономического образования еще надо пройти очень большой путь. Тем более, что во всякой бочке меда должна быть своя капля дегтя. Здесь такой каплей стало за-
мечание в пояснительной записке к приказу об изменении учебных планов о том, что возможно и преподавание интегрированных предметов, в том числе предмета "Физика. Астрономия". А это дает руководству школ при желании не обременять себя лишними хлопотами и не вводить астрономию как отдельный обязательный предмет. Но, не отрицая некоторого рационального зерна в самой идее интегрированных предметов и при всем уважении к физике, нужно сказать, что на практике нередко в таком интегрированном курсе от астрономии мало что остается.
Добиваясь восстановления преподавания астрономии в нашей средней школе, мы исходили из того, что хотя бы минимум астрономических знаний необходим современному образованному человеку в силу тех важных социальных функций, которые выполняет астрономия на протяжении всей истории человечества и в которые современная эпоха вносит новые грани и аспекты. Первая из этих функций, прикладная, -это разработка методов ориентации во времени и пространстве, что является необходимым условием производственной деятельности человека, его социального бытия и его повседневной жизни. Вторая функция, общекультурная, - это определение места и роли
человека в структуре Вселенной. Астрономическая картина мира на протяжении тысячелетий была и остается неотъемлемой составной частью научной картины мира в целом; той ее частью, которая дает человеку представление о пространственно-временной структуре мира, в котором он живет и действует. Здесь следует подчеркнуть и то обстоятельство, что при всех своих тесных связях с физикой астрономия является самостоятельной целостной наукой со своими специфическими объектом и методом исследования.
Значение астрономических знаний как необходимого компонента современного общего образования усиливают также следующие факторы:
а)возрастание познавательного, экономического и социально-культурного значения освоения космоса, место Украины в этом процессе как космической державы (точнее говоря, то место, которое она могла бы и должна была бы занимать в силу унаследованного ею от СССР научно-технического потенциала в области космонавтики и космических исследований);
б) важные познавательные процессы на стыке космологии и физики сверхвысоких энергий, ведущие к созданию единой теории физических взаимодействий и
фундаментальных изменений в физической и астрономической картине мира, в наших представлениях о мире в целом (антропный принцип, идея множественности вселенных);
в) все возрастающее значение сравнительного изучения планет Солнечной системы и пла-нетно-солнечных связей для решения глобальных экологических проблем, столь остро вставших сейчас перед человечеством;
г) весьма широким распространением в последнее время антинаучных и околонаучных, а по существу мифологических представлений, астрологических в частности.
В этих условиях преподавание астрономии в средней школе должно быть основано на следующих принципах: астрономия должна входить в инвариантную компоненту среднего образования и быть в средних учебных заведениях всех типов отдельным предметом, который завершает цикл естественно-математических дисциплин, завершает формирование у учащихся основ научного мировоззрения, демонстрирует действие физических законов в различных пространственно-временных масштабах, показывает применение математических методов изучения природы, и одновременно раскрывает силу и величие познавательных возможностей человека.
Учебник Н.П. Пришляка "Астрономия-11".
При этом в полной мере должен использоваться гуманистический аспект содержания и истории астрономии.
Основные задачи современного астрономического образования можно сформулировать следующим образом:
- сформировать у учащихся основы знаний о методах и результатах изучения движения, физической природы и эволюции небесных тел и их систем, строении и эволюции Вселенной в целом;
- показать роль астрономии в познании фундаментальных законов природы, являющихся основой научно-технического прогресса и решения глобальных проблем человечества, в формировании современной научной картины мира;
- содействовать формированию у учащихся научного мировоззрения и навыков диалектического мышления, формированию иммунитета против антинаучных взглядов;
- более полно и последовательно, нежели это возможно в других предметах, ознакомить учащихся с основами, значением и перспективами развития космонавтики, ее значением для экономического и социального развития Украины;
- дать учащимся понимание астрономических явлений, с которыми человек сталкивается в повседневной жизни, дать им элементарные умения и навыки в использовании этих явлений для ориентации в пространстве и времени.
Исходя из этих задач, преподавание астрономии должно вестись в выпускном классе и быть дифференцированным в зависимости от типа и профиля учебного заведения, причем нынешний объем часов должен быть увеличен в два раза.
В общеобразовательной школе и гимназиях гуманитарного профиля общекультурная ориентация и понимание явлений, с которыми человек сталкивается в повседневной жизни, должны быть положены в основу изучения астрономии.
В учебных заведениях и классах естественно-математического профиля, кроме того, должны раскрываться эволюци-
онные связи между различными формами движения и организации материи - физической, химической, биологической. Здесь более последовательно и полно должны использоваться ранее приобретенные учащимися знания по физике и математике, что должно способствовать более глубокому усвоению учениками этих знаний, пониманию их значения, овладению методами их применения. В лицеях и классах этого профиля учащимся должны предлагаться предметы по выбору и факультативы по астрономии и космонавтике.
Последовательному изучению основ астрономии в выпускном классе должно предшествовать ознакомление учащихся с отдельными элемента-
Методическое пособие "Астрономия. Книга для учителя".
ми астрономических знаний при изучении природоведения, географии, физики, математики.
Но, конечно, важнейшим вопросом методического обеспечения преподавания астрономии является проблема учебника. В ходе работы по восстановлению астрономии в средних школах Украины встал и вопрос о создании нового современного учебника по астрономии. Такой учебник подготовил известный популяризатор астрономии профессор Прикарпатского университета И.А. Климишин1. После обсуждения его первоначального варианта рукопись учебника была доработана И.А. Климишиным и тогдашним директором Киевского планетария И.П. Крячко. Пробный тираж его издан в киевском издательстве "Знания Украины" в 2002 г. Однако этот учебник был написан в расчете на 35-часовую программу. В связи с этим доцент кафедры физики Харьковского государственного педагогического университета им. Г.С. Сковороды Н.П. Пришляк подготовил учебник, ори-
1 И.А. Климишин, на протяжении многих на протяжении многих лет входивший в состав редколлегии журнала "Земля и Вселенная", - автор ряда прекрасных научно-популярных книг по астрономии и ее истории, астрофизике и космологии, теории и истории календаря (Прим. Е.П. Левитана).
ентированный на программу по астрономии в 17 часов, выпущенный малым тиражом харьковским издательством "Ранок". В декабре 2010 г. Министерство образования и науки Украины провело новый конкурс рукописей учебников для 11 класса. По астрономии были представлены две рукописи, рассчитанные на 17-часовую программу, тех же авторов. В августе 2011 г. массовым тиражом в 250 тыс. экземпляров вышло украиноязычное издание учебника "Астроно-мия-11" Н.П. Пришляка в том же издательстве "Ранок" и тиражом в одну тысячу экземпляров его русскоязычное издание. В 2005 г. Н.П. Пришля-ком, заведующим кафедрой астрономии ХНУ А.М.Грецким и автором данной статьи было из-
дано
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.