Б01: 10.12731^8^2014-7-6 УДК 8П.Ш'243:378Л68
аутентичные видеоматериалы в процессе самостоятельной работы
студентов технического вуза по дисциплине «иностранный язык»
Куимова М.в., вакарчук в.М.
В связи с тенденцией уменьшения числа аудиторных занятий на изучение дисциплины «Иностранный язык» в техническом вузе, большое количество времени отводится на самостоятельную работу студентов. Авторы публикации предлагают использовать аутентичные видеоматериалы в процессе организации самостоятельной работы студентов.
В работе исследуются преимущества применения аутентичных видеоматериалов для самостоятельной работы; приводятся упражнения, которые можно использовать в обучении иностранному языку.
Методы или методология: теоретический анализ психолого-педагогической, методической литературы, анализ собственного опыта работы.
область применения результатов: обучение иностранному языку.
Ключевые слова: аутентичные видеоматериалы; обучение иностранному языку; самостоятельная работа.
authentic video materials in independent work of technical university students studying «foreign language»
Kuimova M.v., vakarchuk v.M.
Due to the tendency to decrease the number of classes for studying «Foreign language» in a technical university, a good deal of time is devoted to independent students' work. The authors offer to use authentic video materials in students' independent work.
The paper researches the importance and benefits of using authentic video materials in independent work; contributes exercises which can be used in foreign language teaching.
Methodology: theoretical analysis of psychological, pedagogical and methodical literature, personal work experience analysis.
practical implications: foreign language teaching.
Keywords: authentic video materials; foreign language teaching; independent work.
В современном мире знание иностранного языка приобретает особую значимость для профессиональной успешности выпускников технических вузов. В ФГОС отмечается установка на увеличение степени учебной автономии обучающихся, что предполагает большую самостоятельность, использование новых приемов и методов обучения иностранным языкам, обращение к техническим средствам обучения. В данной работе мы рассмотрим
использование аутентичных видеоматериалов в самостоятельной иноязычной подготовке студентов.
Одним из достоинств видеоматериалов является сочетание двух взаимосвязанных, взаимодополняющих информационных потоков: звукового и визуального. Видео облегчает усвоение новой информации и помогает закрепить пройденный материал [3, 5]. Видео способствует реализации принципа взаимосвязанного обучения языка и культуры [2].
Аутентичные видеоматериалы обладают огромным учебным потенциалом. Они помогают решить проблему мотивации в изучении иностранного языка, оказывают благоприятное воздействие на формирование интереса к изучаемой дисциплине; вызывают у обучающихся любопытство, положительные эмоции к изучаемому материалу, позволяют услышать аутентичную речь [7].
Видеоматериалы предоставляют сведения об иноязычной социокультурной реальности, формируют устойчивые ассоциации вербального и невербального поведения [1].
Работа с аутентичными видеоматериалами способствует развитию языковой, речевой, социокультурной компетенции; готовит обучающихся к диалогу культур в профессиональной и деловой сферах, знакомит с этикой поведения. Аутентичные материалы способствуют непроизвольному запоминанию изучаемого материала, так как сопровождаются эмоциональным сопереживанием с событиями, происходящими на экране [4, 6].
В целом можно отметить, что работа с видеоматериалами благоприятствует «погружению в язык», развивает внимание, память, способствует расширению словарного запаса, улучшает ау-дионавыки, повышает эффективность самостоятельной работы.
Для организации самостоятельной работы студентов с использованием аутентичных видеоматериалов, мы считаем целесообразным применение следующих критериев их отбора:
— соответствие возрастным особенностям обучающихся;
— соответствие изучаемой теме;
— продолжительность видео (не более 10 минут);
— лингвистическая компетенция обучающихся;
— информационная насыщенность;
— социокультурная информативность;
— воспитательная информативность.
Для того чтобы обучающиеся понимали содержание видео через понимание языка, а не только через захватывающий, интересный сюжет, работу с видеоматериалами целесообразно делить на следующие этапы:
1) допросмотровый этап:
— Read the following title. Trying to predict its contents, write key words / events / issues, etc.
— Read the following paragraph. Mark the sentence which proves that ...
— Read the following paragraph. Underline the words which mean ...
— Read the following paragraph. Fill in the gaps using adjectives / adverbs / verbs / nouns, etc.
— Read the following paragraph. Underline the words which prove that the video is about .
2) просмотровый этап:
— Mark cultural realia and phrases which correlate with them.
- Watch the video and write places / events / phenomena which unfold various aspects of the issue.
- While watching, write key challenges which are issued in the video.
- While watching the video, rearrange the plan items according to its contents.
- Read the following sentences. While watching the video, give synonyms to the underlined words.
3) послепросмотровый этап:
- Watch the video again and mark in the following list things / notions / phenomena which weren't included in the video.
- Based on the contents of the video complete the given sentences.
- Choose the sentences which explain the contents of the video;
- For questions 1- ..., choose the best answer (A, B, C or D).
- Write the summary / annotation to the video.
- Using the contents of the video, write about ...
- Comment upon given situations from the video.
- Explain the given statements in accordance with the contents of the video.
- Write your attitude to the contents of the video.
- Prepare a report based on the video.
Успешность понимания содержания просмотренных видео можно проверить на практическом занятии, организовав викторину, коммуникативную игру, дискуссию, эссе по содержанию самостоятельно просмотренного материла.
Таким образом, работа с аутентичными видеоматериалами способствует индивидуализации обучения; развивает самостоятельность, социокультурную компетенцию, оказывает положительное эмоциональное воздействие и повышает мотивацию обучения.
список литературы
1. Бобрикова О С. Технология формирования социолингвистической компетенции студентов на материале аутентичных видеофильмов // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. Выпуск 1. 2011. С. 439-447.
2. Гутарева Н.Ю. Языковое образование и пути его развития в России // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2010. № 1-1. С. 112-114.
3. Куимова М.В. Обучение иностранному языку в высшей школе с использованием мультимедийных средств // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2012. № 3. С. 34.
4. Митина А.М., Новоженина Е.В. Использование аутентичного видеоматериала на занятиях по иностранному языку при формировании профессиональной компетенции современного специалиста // Высшее образование сегодня. 2012. № 12. С. 28-32.
5. Панфилов С.А., Некрасова Н.Р. Применение мультимедийных технологий в учебном процессе высшей школы // Интеграция образования. 2014. № 1 (74). С. 95-101.
6. Семенов Д.И., Чибисова О.В. Использование аутентичных видеоматериалов при обучении английскому языку // Международный журнал экспериментального образования. 2010. № 4. С. 49-50.
7. Сунцова Е.Н. Обучение монологическому высказыванию в условиях профессионально-ориентированного общения с использованием аутентичных видеодокументов (английский язык, неязыковой вуз): Автореф. дис. ... канд.пед.наук. - Тамбов, 2005,18 с.
References
1. Bobrikova O.S. Tehnologija formirovanija sociolingvisticheskoj kompetencii studentov na materiale autentichnyh videofil'mov [Techniques of students' sociolinguistic competence formation in terms of authentic video films] // Izvestija Tul'skogo gosu-darstvennogo universiteta. Gumanitarnye nauki. Vypusk 1. 2011. S. 439-447.
2. Gutareva N.Ju. Jazykovoe obrazovanie i puti ego razvitija v Rossii [Language education and ways of its development in Russia] // Filologicheskie nauki. Voprosy teorii i praktiki. 2010. № 1-1. S. 112-114.
3. Kuimova M.V. Obuchenie inostrannomu jazyku v vysshej shko-le s ispol'zovaniem mul'timedijnyh sredstv [Teaching a foreign language in high school using multimedia] // Sovremennye issledovanija social'nyh problem (jelektronnyj nauchnyj zhurnal). 2012. № 3. S. 34.
4. Mitina A.M., Novozhenina E.V. Ispol'zovanie autentichnogo videomateriala na zanjatijah po inostrannomu jazyku pri for-mirovanii professional'noj kompetencii sovremennogo specialista [The use of authentic video material at foreign language classes for the professional competence formation of a modern specialist] // Vysshee obrazovanie segodnja. 2012. № 12. S. 28-32.
5. Panfilov S.A., Nekrasova N.R. Primenenie mul'timedijnyh teh-nologij v uchebnom processe vysshej shkoly [The use of multimedia technologies in the educational process in higher school] // Integracija obrazovanija. 2014. № 1 (74). S. 95-101.
6. Semenov D.I., Chibisova O.V. Ispol'zovanie autentichnyh video-materialov pri obuchenii anglijskomu jazyku [The use of authentic video materials in English language teaching] // Mezhdunarodnyj zhurnal jeksperimental'nogo obrazovanija. 2010. № 4. S. 49-50.
7. Suncova E.N. Obuchenie monologicheskomu vyskazyvaniju v uslovijah professional'no-orientirovannogo obshhenija s ispol'-zovaniem autentichnyh videodokumentov (anglijskij jazyk, nejazykovoj vuz) [Monological utterance teaching in terms of professionally-oriented communication with the use of authentic video documents (English language, technical university)]: Avtoref. dis. ... kand.ped.nauk. - Tambov, 2005, 18 s.
ДАННЫЕ ОБ АВТОРАХ
Куимова Марина Валерьевна, кандидат педагогических нау
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.