Чему и как учить предпринимателей?
Е.В. Романова,
канд. псих. наук, доцент, доцент кафедры «Социальные, психологические и правовые коммуникации», Московский государственный строительный университет (129337, Россия, г. Москва, Ярославское шоссе, 26; e-mail: Romanova_e_v@mail.ru)
Аннотация. В статье рассматривается вопрос о возможности и перспективах профессиональной подготовки предпринимателей. Автор отталкивается от мнения о врожденности предпринимательских способностей и проводит исследование предпринимательского потенциала у студентов, получающих высшее образование по направлению «менеджмент». Опираясь на результаты исследования, автор к делает вывод о целесообразности обучения предпринимателей в системе дополнительного профессионального образования.
Abstract. The article discusses the possibilities and prospects of professional training of entrepreneurs. The author proceeds from the opinion of innate entrepreneurial abilities and conducts a study of the entrepreneurial potential of students receiving higher education in the direction of "management". Based on the results of the study, the author makes a conclusion about the feasibility of entrepreneurship education in the system of additional professional education.
Ключевые слова: студенты-менеджеры, предприниматель, предпринимательские способности, высшее образование.
Keywords: students-managers, entrepreneur, entrepreneurial skills, higher education.
В мае 2014 г. в Москве состоялся VI ежегодный форум «Малый и средний бизнес: перспективы роста в Едином экономическом пространстве» (ЕЭП), в рамках которого в очередной раз обсуждались вопросы развития предпринимательства в России и в ЕЭП. В России на долю малого и среднего бизнеса сегодня приходится не более 20% ВВП, в то время как в США, Китае и Европе этот показатель превышает 50%. Одной из самых значимых причин такого печального положения отечественного предпринимательства, безусловно, является государственная политика, которая создает условия для развития и поддержки малого и среднего бизнеса скорее номинативно, чем фактически. И все же, то ли благодаря сложившейся ситуации, то ли вопреки ей, ежегодно на свет появляется большое количество новых предприятий и организаций малого и среднего бизнеса. В этой связи уместно вспомнить слова, приписываемые Сократу: «Кто хочет, тот ищет возможности, кто не хочет - ищет причины». Современная молодежь (и не только), окрыленная радужными перспективами навязчивой рекламы «работы на себя» и ориентируясь на существующий опыт состоявшихся предпринимателей, принимают решение об открытии собственного бизнеса, не обращая внимания на существующее мнение ученых, что только 5% всего населения Земли имеет способности к предпринимательству, что эти способности врожденные и обучить им невозможно. [9] Или все же предпринимателем, как и оратором, как и лидером не обязательно родиться? И можно стать предпринимателем не «благодаря», а «вопреки» своей природе? Попробуем разобраться.
Большой энциклопедический словарь трактует предпринимательство как «инициативную, самостоятельную деятельность граждан без образования юридического лица, направленную на получение прибыли или личного дохода, осуществляемая от своего имени, на свой риск и под свою имущественную ответствен-
ность или от имени и под имущественную ответственность юридического лица - предприятия. Предприниматель может осуществлять любые виды хозяйственной деятельности, если они не запрещены законом, с момента государственной регистрации в качестве индивидуального предпринимателя» [2] Важными для нас здесь являются слова: «на свой риск и под свою имущественную ответственность», которые указывают на особый склад личности предпринимателя, готового идти на риск и нести ответственность за свои решения и действия. Можно ли этому обучить? Вряд ли. В такой трактовке, чтобы стать предпринимателем человеку необходимо обладать особым азартом, духом, настроем. Склонность к риску и решительность, быстрота и натиск в их реализации берут свое начало в особенностях нервной системы, которая, увы, формируется еще во внутриутробном развитии.
Вытекает ли отсюда вывод, что те 5% людей, которые имеют врожденные предпринимательские способности, проживают преимущественно в США, Европе и Китае, а в России недостаточно людей, способных создать в стране целый слой предпринимателей? Или причина все же в чем-то другом?
Результаты глобального мониторинга предпринимательской активности 2012 г. показали, что примерно 4% дееспособного населения России имеют свой собственный недавно созданный бизнес. Проведенные при этом исследования установили прямую зависимость между предпринимательской активностью и предпринимательским образованием. До 2010 г. среди начинающих предпринимателей преобладали люди с незаконченным средним и средним образованием, а среди опытных - с высшим. [3]. Это доказывает, что для создания собственного бизнеса профессиональные знания и навыки не являются необходимыми (бизнес можно просто купить), но для его успешного функционирования специальное образование просто необходимо.
Что же включает в себя современное профессиональное образование предпринимателей? В международной практике в программу подготовки включаются знания основ предпринимательства, маркетинга и финансов, стратегий построения производства и управление ростом компании, формирование предпринимательского образа мышления. [5] Кафедры такого профиля есть во многих ведущих университетах мира, включая Babson, Harvard, Stanford, Berkeley и MIT, каждая из которых делает упор на особое актуальное направление от женского и семейного предпринимательства до предпринимательства международного. Технологии образования построены в виде непрерывной практики, в ходе которой происходит развитие так называемых предпринимательских компетенций (оценка возможностей и рисков, разработка стратегии, нетворкинг). [8] В результате такого обучения студенты покидают свою Alma mater с готовым бизнес-проектом (и не одним) и технологией его продвижения и развития.
В России уровень профессиональной подготовки предпринимателей в целом невысок. Согласно исследованию EY «Барометр предпринимательской деятельности», проведенному в 2013 г. в странах G20, Россия находится на 14 месте (на первом месте - Франция). [1]. Профессиональное обучение предпринимателей строится по традиционному принципу: передача большого багажа знаний «о предпринимательстве» с небольшим количеством активных и интерактивных форм обучения. [13]. Результат такого подхода очевиден: наши выпускники вместо готового бизнес-проекта на выходе имеют лишь общие представления о построении и функционировании бизнеса пятидесятилетней давности (и это в лучшем случае).. А за стенами вузов предпринимателям предлагают разнообразную образовательную поддержку: тренинги, семинары, мастер-классы. В Москве, например, их проводят «Департамент науки, промышленной политики и предпринимательства города Москвы», «РБК», «Фонд Сколково» и другие организации, что, впрочем, является явно недостаточным в масштабах всей страны. К тому же подавляющее большинство краткосрочных курсов и программ имеют высокую цену, доступную не всем начинающим предпринимателям, и не всегда соответствующую качеству предоставляемых услуг. Наилучшими учителями в сфере предпринимательства по праву считаются не теоретики, а практики, имеющие за плечами богатый опыт становления и развития собственного бизнеса. При этом опыт одного человека хотя и уникален, бесценен, но все же имеет ограниченное применение в многогранном мире современной экономики. [10] Для качественного обучения предпринимателей необходимо создание качественной школы предпринимательской деятельности, аналогичную западной.
И первый вопрос, который при этом возникает - стоимость такого проекта. Во всем мире обучение предпринимателей требует больших финансовых вложений, и рассчитано на высокий коэффициент окупаемости. В нашей стране, при сложившейся тенденции массового высшего образования, когда выпускники вузов работают
не по специальности, целесообразность финансирования качественных образовательных программ подготовки предпринимателей вызывает множество вопросов. Если же добавить сюда мнение о врожденности предпринимательских способностей (которые обнаружены только у 5% людей), и равных правах всех учащихся на поступление в вуз (по результатам ЕГЭ), рентабельность такого производства выглядит прямо-таки сомнительной.
Выявленные противоречия между требованиями профессиональной деятельности и готовностью предпринимателей соответствовать предъявляемым требованиям; между возможностью обучения предпринимателей и врожденностью предпринимательских способностей, между готовностью людей вкладывать деньги в профессиональную подготовку к созданию собственного бизнеса и эффективностью вложенных средств определили направление дальнейшего исследования.
Цель исследования: определить предпринимательский потенциал студентов, обучающихся по направлению «Менеджмент»; сравнить предпринимательский потенциал студентов профилей «Финансовый менеджмент», «Производственный менеджмент» и «Управление малым бизнесом».
Профиль «Финансовый менеджмент» позволит выпускнику стать первым помощником владельцев компании. Финансовый менеджер взаимодействует с рынками капиталов, привлекая и размещая денежные средства компании, обеспечивая прозрачность денежных потоков в ней. В должностные обязанности финансового менеджера входит разработка и реализация корпоративной стратегии, формирование и осуществление финансовой стратегии бюджетный и управленческий контроль, управление финансами.
Профиль «Производственный менеджмент» обеспечивает подготовку профессиональных менеджеров, обладающих современными знаниями и способных осуществлять деятельность по эффективному управлению единичным, серийным и массовым производством, принимать управленческие решения по рациональной организации производственных процессов, обеспечению условий выпуска качественной, конкурентоспособной продукции. Область профессиональной деятельности бакалавра МГСУ по данному профилю: предприя
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.