Идеи интегративности и междисци-плинарности в зарубежных подходах -ESP и CLIL - получили дальнейшее развитие в отечественной ПЛД, что имеет большое значение как для теоретико-методологических исследований, так и для практической реализации процесса обучения иностранному языку специальности в вузе и ссузе.
Литература
1. Крупченко А.К. Введение в профессиональную лингводидактику. Монография. - М.: МФТИ, 2005..
2. Современный подход к проблеме подготовки преподавателей иностранного языка для специальных целей// Материалы всероссийской конференции «Учитель - учебник - ученик». - М.: МГУ, 2009.
3. Крупченко А.К., Кузнецов А.Н. Генезис и принципы профессиональной лингводидактики. Монография. - М.: АПК и ППРО, 2011.
4. Dudley-Evans T., St John M.J. Developments in English for Specific Purposes (A multi-disciplinary approach).
- Cambridge: Cambridge University Press, 2011.
5. Coyle D, Hood Ph., Marsh D. CLIL Content and Language Integrated Learning.
- Cambridge: Cambridge University Press, 2010.
6. Hutchinson T, Waters A. English for Specific Purposes/A Learning-Centred Approach. - Cambridge University Press, 1987.
А.К. Крупченко, К.М. Иноземцева
Сведения об авторах: Крупченко Анна Константиновна, докт. пед. наук, профессор, кафедра иностранных языков и культуроведения, Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, Москва;
E-mail: krupchenko@apkpro.ru
Иноземцева Кира Михайловна, старший преподаватель, кафедра Л-2 факультета «Лингвистика», МГТУ им. Баумана, Москва.
E-mail: kira.inozemtseva@yandex.ru
ЭЛЕКТРОННОЕ ПОРТФОЛИО
учителя иностранного языка
Актуальность
Необходимость создания и ведения учителем профессионального портфо-лио не вызывает сомнения. В настоящее время портфолио как пакет материалов, свидетельствующих о профессиональном росте педагога за определенный период, входит в число обязательных документов при аттестации на первую или высшую квалификационную категорию для проведения последующей экспертизы его профессиональных достижений [1, 2].
Актуальность же ведения электронного портфолио обусловлена современными тенденциями в области информатизации образования, включая и языковое образование [4-6]. Преимущество электронного портфолио перед портфолио на бумажном носителе обусловлено рядом факторов. Во-первых, широкое внедрение в учебный процесс новых информационных и коммуникационных технологий позволило учителю осуществлять достаточно большой объем учебной работы с обучающимися в сети Интернет (от создания учителем учебных интернет-ресурсов до организации сетевого взаимодействия между учащимися в телекоммуникационных проектах, а также использования блог-технологий, вики-технологий, подкастов и лингвистического корпуса) [3, 7-12]. Безусловно, на современном этапе подобные примеры из практики любого учителя будут являться инновационными и заслуживающими наивысшей оценки. При этом совершенно очевидно, что портфолио на
Ключевые слова: информатизация языкового образования, ИКТ, электронное портфолио, аттестация учителя.
бумажном носителе не в состоянии проиллюстрировать процесс формирования иноязычной коммуникативной компетенции учащихся посредством ресурсов, сервисов и служб сети Интернет. Понять и оценить достижения учителя в области сетевого обучения можно исключительно в сети Интернет!
Во-вторых, сетевой доступ к порт-фолио позволит значительно большему количеству людей познакомиться с достижениями конкретного учителя. Профессиональные портфолио коллег послужат начинающим учителям образцами для создания собственных порт-фолио, а также примерами организации возможных вариантов учебной работы на основе современных ИКТ. Для родителей учеников электронное портфолио - это легкодоступная визитная карточка учителя.
В-третьих, в отличие от портфолио на бумажном носителе, которое сдается в необходимую инстанцию и не возвращается обратно, электронное портфолио постоянно находится в состоянии готовности и при его систематическом дополнении и обновлении не будет требовать временных затрат для очередного предоставления.
Определение понятий
В научной литературе существует множество определений понятий «портфель», «портфолио», «электронное портфолио». В данной статье под электронным портфолио учителя понимается пакет материалов, размещенный на электронном носителе (в сети Интернет или на диске), свидетельствующий о результате профессиональной деятельности учителя и позволяющий учителю самостоятельно или совместно с коллегами анализировать объем проведенной работы, динамику роста, а также намечать ориентиры для дальнейшей профессиональной деятельности на краткосрочную перспективу.
Функции портфолио учителя иностранного языка
Электронное портфолио учителя иностранного языка обладает рядом функций:
1. Диагностическая функция. Портфолио способно показать весь образовательный (учебный, воспитательный
и развивающий) и научный потенциал учителя. Данная функция напрямую будет определять структуру портфолио. В нем могут размещаться документы, свидетельствующие о повышении квалификации или переподготовке, благодарственные письма, грамоты, дипломы, сертификаты участника и/или победителя профессиональных конкурсов, учебные интернет-ресурсы [7, 8], созданные учителем для учебных целей, работы учащихся, ссылки на групповые блог- и вики-проекты, подкасты и т.п. [9-12]. Диагностическая функция портфолио позволит показать как сферы, в которых учитель преуспевает, так и те, которые еще нуждаются в совершенствовании.
2. Функция целеполагания. Работа над своим портфолио стимулирует учителя иностранного языка ставить перед собой конкретную профессиональную цель, разбить ее на задачи, планировать, создавать портфолио по мере решения задач. В данном случае, с одной стороны, портфолио будет основным рефлектором или свидетельством определенного вида работы, осуществляемого учителем. Например, если учитель хочет организовать сетевое обсуждение просмотренного фильма или прочитанной книги в блоге учебной группы и разместить на него ссылку в своем электронном портфо-лио, то ему сначала необходимо сделать следующее: а) создать соответствующую страницу на сервисе блогов; б) объяснить цель сетевого обсуждения учащимся; в) объяснить учащимся задание и критерии оценки; г) осуществить сетевой мониторинг интернет-дискуссии в блоге; д) оценить деятельность учащихся и подвести итоги сетевого обсуждения.
Только после этого ссылку на страничку блога учебной группы, свидетельствующую об успешном проведении сетевого обсуждения на иностранном языке, можно разместить в электронном портфолио. С другой стороны, создание электронного портфолио само по себе может являться отдельно взятым проектом. Учитель определяет разделы электронного портфолио и начинает их поочередно создавать.
3. Мотивационная функция. Работа с информационными и коммуникацион-
ными технологиями в процессе создания электронного портфолио может стимулировать учителя осваивать новые ИКТ, а также чаще использовать ИКТ и учебные интернет-ресурсы в обучении иностранному языку.
4. Информационная функция. Во-первых, работа над портфолио помогает учителю обобщать и концептуализировать сделанное. Во-вторых, электронное портфолио, размещенное в сети Интернет и находящееся в открытом доступе, позволяет ученикам, родителям и коллегам ознакомиться с материалами конкретного учителя и создать целостное представление о его преподавательской, методической и научной деятельности.
5. Учебная функция. Многие сетевые учебные материалы, созданные учителем и размещенные в разделе «Учебные материалы» портфолио, могут быть использованы учащимися в обучении иностранному языку и культуре. Кроме того, учитывая, что размещенные материалы находятся в свободном доступе, данными учебными интернет-ресурсами [7, 8] могут воспользоваться и другие учителя.
6. Контролирующая функция. В последнее время портфолио учителя иностранного языка входит в перечень обязательных документов при очередной аттестации на первую или высшую квалификационную категорию. Портфолио позволяет экспертам оценить достижения учителя и их динамику за конкретный период.
7. Воспитательная функция. Электронное портфолио учителя будет всегда служить его ученикам и коллегам в качестве образца для создания собственных портфолио. По мере работы над своим электронным портфолио каждый учитель развивает умения представлять себя, позиционировать свои достижения и интересы.
Структура электронного портфолио
В научной литературе существует описание нескольких видов портфолио в зависимости от их содержания и функциональной направленности: портфолио достижений, портфолио презентационное, портфолио тематическое, комплексное портфолио. Кратко остановимся на каждом из них.
Портфолио достижений. Для достижения определенных результатов постоянного совершенствования и повышения квалификации - учителю необходимо периодически посещать курсы повышения квалификации, принимать участие в профессиональных конкурсах, семинарах, конференциях. Портфолио достижений включает в себя сертификаты, награды, грамоты, письма благодарности, отзывы учащихся, родителей и коллег, что является подтверждением его профессионального развития и результатов его преподавательской деятельности.
Портфолио презентационное необходимо для представления учителя как личности и специалиста. Обычно презентационное портфолио требуется при поступлении на новое место работы. В состав презентационного портфолио входят документы, подтверждающие квалификацию, ученую степень, звание учителя, документы, отображающие спектр научной деятельности учителя (выступления на семинарах и конференциях, публикации, учебные пособия).
Портфолио тематическое демонстрирует творческую составляющую педагогической деятельности учителя. В данный вид портфолио учитель может поместить материалы, подтверждающие проделанную работу. Сюда могут включаться сценарии внеурочных мероприятий на иностранном языке для разных классов (это будет свидетельствовать о внеурочной работе учителя), сценарии открытых уроков (это будет свидетельствовать о вкладе учителя в распространен
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.