научная статья по теме ЕЛЕНА ПАВЛОВНА ПРОНИНА (1928 - 2010) Народное образование. Педагогика

Текст научной статьи на тему «ЕЛЕНА ПАВЛОВНА ПРОНИНА (1928 - 2010)»

Е. С. АНТОНОВА

Москва

О новых учебниках по русскому языку для старшей школы*

^Г одернизация школьного образования [ идет полным ходом, поэтому появление нового учебника для старших классов, в полной мере соответствующего обновлению подходов к обучению, следует только приветствовать.

В комплект учебников русского языка для учащихся старших классов, созданный Т. М. Воителевой, кроме собственно учебников, входят программа по русскому языку для Х-Х1 классов (базовый уровень), утвержденная Министерством образования и науки РФ, два сборника упражнений (Х класс и XI класс) и «Книга для учителя» (методические рекомендации).

Целью учебников является не только обобщение школьного курса У-1Х классов, но и расширение умений учащихся пользоваться полученными знаниями русского языка в практике устного и письменного его применения. В основу организации учебного материала положен компетент-ностный подход. В соответствии с этим в

* Воителева Т. М. Русский язык: Учебник для 10 класса: среднее (полное) общее образование (базовый уровень). - М.: Издательский центр «Академия», 2010; Воителева Т. М. Русский язык: Учебник для 11 класса: среднее (полное) общее образование (базовый уровень).- М.: Издательский центр «Академия», 2010.

Антонова Евгения Станиславовна, доктор пед. наук, профессор Московского государственного областного университета, ведущий специалист лаборатории проблем школьного учебника Психологического института РАО. E-mail: evantonl @mail ru

учебниках представлено содержание обучения, способствующее совершенствованию всех видов компетенций - лингвистической, языковой, коммуникативной и культуроведческой.

Исходя из этого русский язык как дисциплина, формирующая языковую личность, рассматривается автором в единстве освещения всех разделов лингвистики и коммуникативной направленности его изучения. Это означает, что основное внимание в учебнике уделяется усвоению норм русского литературного языка на всех уровнях языковой системы.

В учебниках теоретический материал распределен по всем основным разделам русского языка: фонетика, орфоэпия, лексика и фразеология, графика и орфография, морфемика, словообразование и морфология в Х классе, синтаксис и пунктуация в XI классе. В X классе также вводится специальный раздел «Язык и речь», где в сжатой форме присутствуют сведения обо всех видах речевой деятельности, углубляются сведения о тексте, его свойствах, особенностях построения текстов разных функциональных типов. В этом разделе предлагается порядок и образец речевед-ческого анализа текста. Материал представлен таким образом, что текст становится основной единицей исследования на уроке, средством обучения. Знания о тексте очень важны, поскольку сведения из основных разделов языка в учебнике повторяются в процессе наблюдения и анализа небольших фрагментов текстов, что позволяет увидеть особенности употребле-

86

ния той или иной единицы языка, осознанно строить и свою собственную речь, подбирая для этого необходимые языковые элементы.

В части, предназначенной для XI класса, кроме раздела «Синтаксис и пунктуация», содержится специальный раздел «Культура речи и стилистика», в котором обобщаются сведения о функциональных стилях речи, систематизируются знания учащихся о нормах современного русского литературного языка, рассматриваются основные виды информационно-смысловой переработки текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация и др.). В этом разделе дается порядок стилистического анализа текста и его образец. Особенности использования единиц языка рассматриваются в процессе повторения конкретных тем и разделов на протяжении всего курса, однако отличительной чертой учебника XI класса является наличие главы «Функционирование языковых единиц в речи», в которой акцентируется внимание школьников на особенностях употребления единиц языка всех языковых уровней в различных речевых условиях, на возможности синонимии в русском языке (лексическая, морфологическая, синтаксическая синонимия). В учебник XI класса введена также специальная глава «Изобразительно-выразительные средства языка», в которой, помимо теоретических знаний о выразительности русской речи (о тропах и стилистических фигурах), учитель найдет и практические задания.

Курс русского языка в старших классах начинается главой «Наука о русском языке» (X класс) и заканчивается главой «Общие сведения о языке» (XI класс), что отнюдь не случайно. Уже с первых уроков русского языка в X классе формируется понятие о языке как уровневой системе, о языковой норме и типах норм (лексическая, орфоэпическая, грамматическая, стилистическая, орфографическая и пунктуационная). У школьников есть возможность познакомиться с актуальными в современном обществе вопросами о месте и роли русского языка в Российской Федерации и во всем мире, о связи языка с культурой и историей народа, с языком как историческим и развивающимся явлением, с понятиями «литературный язык» и «язык художественной литературы».

Большой методической ценностью можно назвать структуру, определяющую способ работы с учебным материалом. Каждый раздел учебника построен следующим образом: сведения о существенных признаках языкового понятия; алгоритм действий, в котором автор приглашает читателей (учащихся) к совместному наблюдению и анализу новых языковых понятий, данный в виде комментария и отмеченный на полях чертой; основные правила правописания; сведения по культуре речи, стилистические особенности названных в разделе понятий; употребление единиц языка в речи.

Особое место занимает исторический комментарий, который дает справки об особенностях написания, происхождения и употребления той или иной языковой единицы.

Вводя теоретические лингвистические сведения, автор намеренно создает проблемную ситуацию, которая возникает при обнаружении учащимися противоречий: между старыми знаниями и новыми фактами исследуемого явления, между имеющимися умениями и необходимыми знаниями о научных методах изучения родного языка и т.п. Все это служит мотивацией школьников к собственному лингвистическому исследованию и создает условия для определенных учебных действий. Школьники не получают знания в готовом виде, как привычные инструкции к запоминанию, - давно доказано, что такие «памятки» не приводят к формированию умений. Ученики должны исследовать факты языка в процессе изучения конкретного раздела (темы). Учебник демонстрирует алгоритм действий ученика на примере анализа текста/единицы языка. Исследуя текст, учащиеся обнаруживают закономерности языковой системы и, пользуясь этими закономерностями, учатся строить по образцу собственные тексты как художественного, так и научного стиля по тематике любого изучаемого предмета.

Принципы исследования текста, методы и приемы работы с ним в значительной мере позволяют расширить и углубить содержание курса русского языка за счет включения комплекса понятий всех видов речевой деятельности - говорения, аудирования, чтения и письма, так как от степени

сформированности связанных с ними умений зависят качество и результаты обучения по другим дисциплинам, а также развитие личности в целом.

Знакомясь с закономерностями русского языка, проявляющимися в тексте, учащиеся лучше уясняют стилистические особенности языковых единиц, необходимость употребления нормированного языка. Таким образом формируется теоретическая база для создания собственных высказываний (устных и письменных) и тренировки умений осуществлять все виды речевой деятельности: говорения, аудирования, чтения и письма.

Ценность данного учебника заключается в том, что русский язык как дисциплина, формирующая языковую личность, рассматривается автором в единстве всех разделов лингвистики и коммуникативной направленности его изучения. Это выражается в распределении вместе с теоретическими положениями по всем традиционным разделам науки о языке материала для наблюдения за фактами языка в речевом произведении (тексте). В каждом разделе помещены упражнения для закрепления и повторения, а сам методический аппарат учебника организует не только учебную, но и речевую деятельность учеников.

Достоинством данного учебника также можно считать его методический аппарат, который учитывает специфику контингента, которому адресовано издание: разнообразные упражнения, полностью соответствующие изложенному теоретическому материалу, расположены по принципу возрастающей трудности, от простого к сложному (наблюдение над языковым фактом, выявление его особенностей, работа по видоизменению языковых единиц, конструирование слов, словосочетаний, предложений и др.). Во всех разделах предполагается работа по совершенствованию правописных навыков (задания по орфографии и пунктуации). Материалом для заданий и упражнений служат художественные тексты отечественных писателей-классиков. В учебнике имеются упражнения, направ-

ленные на формирование умений учащихся составлять деловые бумаги, документы (резюме, доверенность, заявление и др.), что является весьма актуальным для современного образа жизни.

Важным, на наш взгляд, является введение в учебники таблиц, обобщающих схем по изучаемым темам. К сожалению, выглядят они как памятки, что не предполагает самостоятельного их построения учениками. На полях в рамках даны слова, в произношении или написании которых школьники могут сомневаться, что традиционно для учебника, но не всегда методически оправдано.

В конце обоих учебников имеются два полезных приложения: «Образцы языкового разбора» и «Толковый словарь».

Одной из актуальных задач обучения русскому языку в старших классах является подготовка школьников к выпускному экзамену, во время которого они должны продемонстрировать свои знания в освоении системы языка, овладение нормами русского литературного языка, а также умение использовать языковые единицы в речевой практике. И хотя содержание учебника способствует решению данной задачи, тренировочных заданий в целом недостаточно. Следовало бы расширить в учебнике материал контрольных тестов и упражнений для комплексной работы с текстом (завершающая глава «Готовимся к экзаменам»). Только в таком случае можно рассчит

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

Показать целиком

Пoхожие научные работыпо теме «Народное образование. Педагогика»