научная статья по теме ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: ФИЛОСОФСКИЙ ПОДХОД К ПРОБЛЕМАМ ОБРАЗОВАНИЯ ИЛИ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИКИ СКВОЗЬ ПРИЗМУ ФИЛОСОФИИ? Общественные науки в целом

Текст научной статьи на тему «ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: ФИЛОСОФСКИЙ ПОДХОД К ПРОБЛЕМАМ ОБРАЗОВАНИЯ ИЛИ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИКИ СКВОЗЬ ПРИЗМУ ФИЛОСОФИИ?»

Степанова С.Н., соискатель, заведующий Центром методики преподавания факультета педагогического образования Сургутского государственного университета

ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ:

ФИЛОСОФСКИЙ ПОДХОД К ПРОБЛЕМАМ ОБРАЗОВАНИЯ ИЛИ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИКИ СКВОЗЬ ПРИЗМУ ФИЛОСОФИИ?

Во второй половине XX века в мировой научной общественности обсуждается вопрос о возникновении самостоятельной научной дисциплины - философии образования. Термин «философия воспитания и образования» вошёл в обиход российских учёных в 1899 году в связи с выходом в свет работы В.В. Розанова «Сумерки просвещения» [1]. Чуть позже, в 1923 году С.И. Гессен в фундаментальном труде «Основы педагогики. Введение в прикладную философию» [2] развивает идею возникновения философии образования как сферы общественного знания.

Далее, в период с 1950 по 1960 годы свой вклад в развитие представлений о философии образования как науке и её проблематике внесли А.Н. Леонтьев, Э.В. Ильенков, С.Л. Рубинштейн, Г.П. Щедровицкий и др. отечественные учёные. Несколько позже началась активная разработка образовательных концепций, в основе которых были заложены философские аспекты проблем педагогической науки. Здесь можно упомянуть о трудах П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, П.П. Занкова, Н.И. Непомнящей, А.В. Петровского, Д.Б. Эльконина и др.

Начиная с 1980 годов конкретизируется проблематика философии образования, активно обсуждаются методология и концептуальные основы науки, затрагиваются прикладные аспекты педагогической практики. Перечисленные проблемы обсуждаются в работах Н.Г. Алексеева, И.Н. Семёнова, В.С. Швырёва, И.Я. Лернера, В.М. Розина и др.

На рубеже ХХ-Х1 веков философия образования прочно укрепляет свои позиции как самостоятельная наука, в недрах которой разрабатываются вопросы методологии, теории и практики, о чём свидетельствуют труды В.В. Рубцова, Б.С. Гершунского, А.И. Субетто и многих других отечественных и зарубежных учёных.

Однако именно с этого периода в научной общественности то и дело встают вопросы о правомерности возникновения новой науки, причём, сразу с двух сторон: с позиций философской науки и с позиций педагогической науки. Вопрос о взаимоотношениях философии и педагогической науки становится основным вопросом философии образования. На протяжении многих лет проблемы образования будоражили умы философов, искавших ответы на вопросы прикладного значения философских принципов к педагогической действительности. И, напротив, в педагогике часто обсуждаются вопросы понимания образованности, меняется представление о роли образования в формировании личности человека. Количество публикаций по проблеме становления новой науки - философии образования - неуклонно растёт, но среди авторов нет единого мнения. Философы видят назначение новой науки в философском осмыслении и определении целей образования. Педагоги «ломают копья» по поводу неопределённости самих целей образовательного процесса. В связи с возникающей проблемой представляется интересным провести обзор позиций как философов, так и педагогов на место и роль философии образования.

Так, Н.Я. Лернер считает, что «пока ещё не время для признания целостной философии образования, речь идёт всего лишь о философских вопросах образования» [3, с.17]. В.М. Ро-зин даёт общее определение философии образования как «рефлексии над образованием и педагогикой» [4]. Под предметом философии А.П. Огурцов понимает «сопоставление различных концепций образования, рефлектируя над их основаниями, выявляя основания ка-

ждой из них и подвергая их критическому анализу, находить предельные основания образовательной системы и педагогической мысли, которые могут служить почвой для консенсуса столь разноречивых позиций» [5, с. 22]. Н.Г. Алексеев определяет философию образования как «философию, повёрнутую к образованию»» [3, с.7]. О праве на самостоятельность науки заявляет Б.С. Гершунский: «Философия образования - это самостоятельная область научных знаний, предметом которой можно считать наиболее общие, фундаментальные основания функционирования и развития образования»» [6, с.90]. Г.Н. Филонов же, напротив, считает: «Философии образования как отрасли научного знания не существует, исследованию же подлежат актуальные философские проблемы теории педагогики и всей сферы образования»» [7, с.15]. В.В. Краевский настаивает на строгом разграничении полномочий между философией и педагогикой: «Педагогика - единственная специальная наука об образовании, а предмет философского анализа можно определить как анализ связи наиболее широких представлений о мире, обществе и места человека в нём с педагогической действительностью и её отражения в этой специальной науке»» [3, с.11].

Основные тенденции в развитии философии образования к настоящему времени обусловлены:

- кризисом современной системы образования;

- неопределённостью идеалов и целей образования;

- взаимопроникновением отдельных областей педагогической науки и философии;

- необходимостью поиска «точек соприкосновения» между философией и педагогической наукой для обоснования современной системы образования с позиций общей философии, культуры и педагогической практики.

Исходя из вышеизложенного, вытекает необходимость разработки идеи философского подхода к проблемам образования, т. к. во-первых, возникают сложности с преподаванием курса философии в вузах, где слабо освещаются вопросы связи философии с другими науками и, в частности, со специальностью, по которой студенты обучаются; во-вторых, сам курс философии в высшей школе не рассчитан на глубокое овладение фундаментальными основами этой науки и детальный анализ философских позиций; а в-третьих, по меткому выражению В.С. Шубинского, «диалектика и философия в целом не стали до сих пор ведущим методом теоретического познания в области педагогики»» [8, с.16].

Современная философия образования представляет собой конгломерат подходов, концепций, методологий осознания и анализа проблем образования в самом широком контексте, восходящем к мегапластам общей человеческой культуры, духовности и образованности. В этом понимании современная философия образования представляется как наука:

- исследующая вопросы бытия и становления личности человека, роли и места в его жизни образования;

- изучающая философские проблемы образования;

- формирующая методологию образования и её основные теоретико-методологические обоснования.

Философия образования, на наш взгляд, призвана интегрировать множественные знания о человеке из педагогики, психологии, антропологии и других наук, подвергая философскому осмыслению и анализу возникающие концепции воспитания и образования, постоянно соотнося их с общим культурным уровнем человеческой цивилизации.

ЛИТЕРАТУРА

1. Розанов, В. В. Сумерки просвещения / В. В. Розанов ; сост. В. Н. Щербаков. - М. : Педагогика, 1990 .

2. Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию : учеб. пособие для ВУЗов / С. И. Гессен ; отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. - М. : Школа-Пресс, 1995 . - 448 с.

3. Философия образования: круглый стол // Педагогика. - 1995. - № 4.

4. Розин, В. М. Философия образования / В.М. Розин. - Красноярск, 1992.

5. Философия образования: состояние, проблемы, перспективы (Материалы заочного круглого стола) // Вопросы философии. - 1995. - № 8. - С. 22.

6. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б. С. Гершунский. - М. : Совершенство, 1998. - С. 90.

7. Филонов, Г. Н. Воспитательный процесс: методология и специфика исследования / Г.Н. Филонов // Педагогика. - 2000. - № 9. - С. 15.

8. Шубинский, В. С. Направления развития методов педагогических исследований / В.С. Шубинский // Сборник научных трудов. Вып. 2 (58). Новые исследования в педагогических вузах ; сост. И.К. Журавлёв, В.С. Шубинский . - М. : Педагогика, 1991. - С. 16.

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

Показать целиком