научная статья по теме ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ОТВЕТСТВЕННОЙ ЛИЧНОСТИ КАК ЦЕЛЬ И РЕЗУЛЬТАТ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ Общественные науки в целом

Текст научной статьи на тему «ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ОТВЕТСТВЕННОЙ ЛИЧНОСТИ КАК ЦЕЛЬ И РЕЗУЛЬТАТ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ»

Науки о Земле

Геоэкология

Пономаренко Е.В., кандидат педагогических наук ЮКГУ, Казахстан

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ОТВЕТСТВЕННОЙ ЛИЧНОСТИ КАК ЦЕЛЬ И РЕЗУЛЬТАТ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

В центре внимания цивилизованного мира, который ожидают более жесткие ресурсные и экологические ограничения, сегодня находится система непрерывного экологического образования и воспитания. Под экологическим образованием понимается процесс формирования экологических знаний о научных основах взаимоотношений человека и окружающей среды, умений использовать экологические и природоохранные знания в практической деятельности, навыков правильного, экологически грамотного поведения в природе, ответственного отношения к окружающей среде и рационального природопользования; под экологическим воспитанием понимается система формирования ценностных ориентаций личности в отношениях с миром природы [1]. Такой взгляд объясняется многообразием отношений человека и природы, включающих мораль, право, труд, здоровье.

Сегодня в экологическом образовании и воспитании сложилась противоречивая ситуация: с одной стороны, наблюдается лавинообразный рост информации в области экологии, экологизация учебных дисциплин, насыщение учебного процесса воспитательными природоохранными мероприятиями, а с другой - выпускник школы или вуза оказывается не способным адекватно решать экологические проблемы. Одной из причин этого является несформированность экологической ответственности.

Анализ философской, психолого-педагогической литературы позволяет рассматривать экологическую ответственность как интегративное свойство, характеризующее социальную типичность личности. Можно предположить, что экологическая ответственность личности - это нравственно-экологическое качество, вбирающее в себя все основные признаки таких категорий, как отзывчивость, бережливость, рачительность, и другие, но существенно отличающиеся от названных качеств более высоким уровнем обобщенности, некоторыми содержательными, в том числе правовыми, аспектами. Сформированная ответственность проявляется не только в мировоззрении, но и в чувствах, восприятии, характере, поведении личности.

Современный период экологического воспитания и образования характеризуется тем, что тенденция возрастания роли формирования экологической ответственности пока немногими осознана, и потому слабо реализуема [2]. Это формирование возможно, по мнению Л.В. Моисеевой, «в результате взаимодействия всех сфер сознания: научной, художественно-эстетической, эмоциональной, правовой, экономической» [3]. Экологическая ответственность основана на убеждении, что «природа принадлежит всему обществу, всем людям, настоящим и будущим поколениям. Поэтому забота о состоянии окружающей среды, содействие решению экологических проблем - важные признаки ответственного отношения к природе» [4]. Экологически ориентированное воспитание личности понимается как направленное на формирование ответственных рациональных взаимоотношений человека и окружающей среды. Рациональные взаимоотношения человека и окружающей среды не разрушают сущностных свойств ни человека, ни окружающей его среды [5]. Экологическая ответственность предполагает стереотипы поведения людей, которые обладают умениями принимать целесообразные решения, отвечающие природоохранным нормам и стандартам, социальным нормам, принятым в обществе. Ответственное отношение к природе определяется мерой сознательного отношения субъекта к своей свободе в экологической сфере [6].

Структура экологической ответственности раскрывается взаимодействием аналитико-знаниевого, нравственно-установочного и морально-оценочного компонентов. Аналитико-знаниевый компонент включает такие составляющие, как глубина и систематичность экологических и нравственно-экологических знаний, сформированность природоохранительных умений и навыков, соблюдение правил поведения и деятельности в природе, проявление активности и инициативности в процессе природоохранной деятельности, соотношение регуляции и саморегуляции поведения в природе. Нравственно-установочный компонент включает социально-значимые мотивы отношения личности к природе, понимание универсальной ценности природы, проявление интереса к вопросам экологии и современным экологическим проблемам, позитивную эмоциональную установку на природоохранную деятельность. Морально-оценочный компонент включает оценочные суждения личности по фактам взаимодействия человека, общества и природы, соответствие оценок нормам морали, проявление нравственно-экологической направленности в оценке результатов деятельности человека в природной среде.

Основными здесь являются экологические умения, экологические ценности и экологическая деятельность. Экологические умения являются результатом овладения новым действием, основанном на знании, и использовании его в процессе решения задач. В структуре экологических умений выделены: 1) умения, связанные с изучением окружающей среды путем планирования природоохранной работы, мониторинга объектов в окружающей среде, подлежащих охране; 2) умения выполнять практические действия, операции по защите, поддержанию и улучшению окружающей среды посредством экологических мероприятий; 3) умения пропагандировать идеи ответственного отношения к окружающей среде, своему здоровью и здоровью окружающих людей путем обеспечения опыта публичных выступлений; 4) умения соблюдать экологические нормы и правила поведения в окружающей среде посредством изучения нравственных и правовых норм, правил взаимоотношений человека с природой, организации экскурсий в природу и другие [7].

Осмысление современного характера проблемы охраны природы, понимаемой как совокупность взаимосвязанной системы «человек-общество-природа», позволило рассматривать экологическую деятельность как отрасль научной и практической деятельности. Выявление содержания «экологическая деятельность» связано с рассмотрением природы как объекта деятельности. В эту категорию попадают те действия, которые предопределены потребностями личности в охране или улучшении природной среды, использовании природы при осознании ее ценности. Если же таких потребностей нет, личная и общественная ценность природы не осознается, то следует говорить об экологических действиях [8].

Эмоциональное отношение к природе является одним из сложных образований личности, которое обусловлено, с одной стороны, уровнем развития способностей воспринимать, принимать, переживать, осмысливать красоту окружающего мира, с другой стороны, оно зависит от сознательности личности, умения анализировать, контролировать свои действия и поступки, от способности личности регулировать поведение, не поддаваясь эмоциям. В состав экологических ценностей входят: способность эмоционально переживать при восприятии природы; способность переносить на природу суждения, оценки, эстетические категории, объективно свойственные не природе, а человеку; чувство природы; чувство принадлежности природному; нетерпимость к хищническому отношению к природе; озабоченность проблемами экологии; готовность отвечать за последствия своих действий в природе; чуткость к чужой боли; верность в исполнении обязанностей по отношению к природе.

В заключении отметим, что успешное формирование экологической ответственности нельзя связывать с формированием какого-то одного ее компонента. Только комплексное решение задач экологического образования, воспитания и развития будет способствовать формированию экологически ответственной личности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Мамедов Н.М., Суравегина И. Т. Экологическое образование: принципы, содержание и определение базовых знаний / Под ред. А.Н. Захлебного, Л.П. Симоновой-Салеевой. - М.: Изд-во «Тобол», 1997.

2. Лосев А.В. Социальная экология / под ред. В.И. Жукова. - М.: ВЛАДОС, 1998.

3. Моисеева Л.В. Стратегия развития экологического образования // Образование и наука. - 2000. - № 1 (3).

4. Ермаков Д.С. Учимся решать экологические проблемы / под ред. И.Т. Суравегиной. -М.: Школьная Пресса, 2002.

5. Тюмасева З.И. Почему экологическое образование не выполняет свою основную функцию // Народное образование. - 2003. - № 2.

6. Реймерс Н.Ф. Экология: теории, законы, правила, принципы и гипотезы. - М.: Россия молодая, 1994.

7. Ответственность перед будущим: Оценка воздействия на окружающую среду: Сб. ст. / Ред.-сост. А.Н. Аб'Сабер и др. - М.: Евразия, 1997.

8. Проблемы устойчивого развития: сборник статей. - М.: Экопроект, 2007.

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

Показать целиком