Формирование и развитие инновационного потенциала молодых специалистов на основе интеграции вуза и предприятия
Е.В. Куликова,
канд. экон. наук, доцент, доцент кафедры управления, Ульяновский государственный университет (432017, Россия, г. Ульяновск, ул. Л. Толстого, 42; e-mail: kev.ulsu@mail.ru)
О.В. Касенко,
аспирант, Ульяновский государственный университет (432017, Россия, г. Ульяновск, ул. Л. Толстого, 42; email: julettaulyanovsk@mail.ru)
Аннотация. В статье описывается проблема формирования и развития инновационного потенциала молодых специалистов на основе интеграции вузов с предприятиями в современных условиях развития России. Анализируются общие подходы к определению понятия «инновационный потенциал», сформулировано определение «инновационный потенциал молодых специалистов». Представлена система выявления, формирования и развития инновационного потенциала молодых специалистов, сформулированы основные направления и уровни сотрудничества вузов и предприятий для этого.
Abstract. The article describes the problem of formation and development of innovative potential of young specialists based on of integration of higher education institutions with the enterprises in modern conditions of development of Russia. The general approaches to definition of the concept "innovative potential" are analyzed, definition "the innovative potential of young specialists" is formulated. The system of identification, formation and development of innovative potential of young specialists is presented, the main directions and levels of cooperation of higher education institutions and enterprises are formulated.
Ключевые слова: инновационный потенциал, молодые специалисты, интеграция, образование, предприятие, вуз, взаимодействие, сотрудничество вузов и предприятий.
Keywords: innovative potential, young specialists, integration, education, enterprise, institute of higher education (university), interaction, cooperation of higher education institutes and businesses.
В концепции стратегии социально-экономического развития России [6] до 2020 года закреплен переход экономики на особый, инновационный путь развития. Основой достижения целей стратегии является, в том числе, взаимосвязь процессов повышения качества современного образования и развития государства, а также технологические и управленческие инновации, которые призваны вывести страну на новый уровень социально -экономического развития, способствовать росту эффективности производства и обеспечить конкурентоспособность российской экономики. Обеспечение экономического роста, основанного на инновационном развитии экономики, до настоящего времени остается задачей сложной, определяемой многими взаимосвязанными факторами. Одним из которых является, на наш взгляд, непроработанность технологии формирования инновационного потенциала страны и механизма его развития.
В современных реалиях молодежь с их творческими и интеллектуальными способностями является одним из основных носителей инновационного потенциала развития страны. Следовательно, и одним из основных субъектов инновационной деятельности на предприятии выступают молодые специалисты. В силу психологических и физиологических возрастных особенностей, наиболее благоприятными потенциальными способностями к творческой и инновационной деятельности обладают молодые специалисты.
Инновационный тип экономического развития обуславливает актуализацию роли, которую высшие учебные заведения играют в экономике. Теперь вузы должны выступать не только как центры подготовки кадров для экономики страны, но и как основные центры инновацион-
ных разработок, которые обеспечивают взаимосвязь между наукой, образованием, производством и государством.
В настоящее время вопросам развития инновационного потенциала в экономической и научной литературе уделяется достаточно много внимания. Однако данная проблема зачастую рассматривается исключительно относительно отдельно взятого предприятия, региона или же страны в целом, т.е., на макро-, мезо- и микроуровне инновационной деятельности. На наш взгляд, рассмотрение данной проблемы необходимо проводить и на миниуровне, т.е. на уровне отдельных индивидов или групп индивидов. В рамках данной статьи, мы сосредоточимся на такой группе как «молодые специалисты».
В современной научной литературе не существует единства в понимании сущности инновационного потенциала. Это:
- совокупность различных видов ресурсов, необходимых для осуществления инновационной деятельности [10,87];
- способность системы к трансформации в новое состояние с целью удовлетворения возникающих потребностей [8,9];
- возможности для создания, разработки, внедрения и распространения полезных новшеств [4];
- предлагаемые или уже мобилизованные на достижение инновационной цели ресурсы и организационный механизм [3];
- совокупность новых идей, полученных в результате различных видов творческой и интеллектуальной деятельности [1].
На наш взгляд, термин «инновационный потенциал» раскрывается через взаимосвязь понятий: совокупность ресурсов, возможность и готовность. Под инновационным потенциа-
лом следует понимать совокупность ресурсов, позволяющих социально-экономической системе приобрести новое качество и/или достичь целей, в том числе инновационных.
Важнейшая составляющая инновационного потенциала - кадровые ресурсы или персонал. Именно они являются тем значимым ресурсом, без которого невозможно формирование и функционирование инновационного потенциала предприятия. Перспективными носителями инновационного потенциала являются молодые специалисты. Ведь, как правило, в молодом возрасте человек наиболее мобилен и восприимчив ко всему новому, обладает максимальной работоспособностью, способен к быстрому освоению новых знаний и склонен к творческой и новаторской деятельности, к формулировке эвристических гипотез, что способствуют его профессиональному росту.
Конкретизируя сущность инновационный потенциал персонала, его определяют как «интегрирующую совокупность его инновационных возможностей и способностей осуществлять устойчивое развитие корпорации на основе научно-технического прогресса [2], как «меру его готовности к реализации комплекса задач, обеспечивающих функционирование предприятия в условиях инновационной деятельности, а также способность выполнять инновационные преобразования» [7].
На основе вышесказанного определим инновационный потенциал молодого специалиста как совокупность знаний, способностей, умений и личностных характеристик молодых специалистов, способствующих осуществлению инновационного развития предприятия и достижению его целей, в том числе инновационных.
Становление будущего молодого специалиста как работника можно рассматривать как прогрессивное развитие его знаний, умений и навыков, а также психологических и личностных качеств в процессе его профессиональной подготовки и в последующей профессиональной деятельности. Следовательно, и инновационный потенциал молодого специалиста начинает формироваться в период его профессиональной подготовки. Поэтому высшая школа должна выявлять, развивать и формировать инновационный потенциал будущих молодых специалистов, посредством соответствующего обучения.
В психологической и педагогической науке сложилось единое мнение о том, что развитие личности - процесс (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, Е. А. Климов, С. Л. Рубинштейн, В. А. Сла-стенин). Развитие инновационного потенциала молодых специалистов тоже процесс, системное видение которого может быть представлено следующим образом (рис. 1).
Рис. 1. Система выявления, формирования и развития инновационного потенциала молодых специалистов.
Источник: составлено авторами.
В систему высшего образования необходимо встраивать инновационную составляющую, которая бы позволяла вводить в процесс обра-
зования и обучения «производство» новых знаний. Эти новые знания должны быть результатом партнерской познавательной и творческой
деятельности преподавателя и студента с одной стороны, и сотрудничества предприятий и высшей школы - с другой.
Сущность и содержание инновационного обучения в вузе проявляется через его функции [9,62]:
- интенсивное развитие личностей в системе «студент - преподаватель»;
- демократизацию их совместной деятельности и общения;
- гуманизацию (без насилия) учебно-воспитательного процесса;
- ориентацию на творческое преподавание и активное обучение, и инициативу студента в формировании себя как будущего профессионала;
- модернизацию средств, методов, технологий и материальной базы обучения на основе взаимодействия процессов организации, самоорганизации, способствующих формированию инновационного мышления будущего профессионала.
Исходя из функций инновационного обучения, можно сформулировать его главную цель в вузе - интеллектуальное развитие выпускника, овладение выпускником умением мыслить и решать инновационные практические задачи, возникающие в условиях функционирования конкретного предприятия или профессиональной деятельности.
Важнейшее направление деятельности высших учебных заведений на пути к развитию инновационного потенциала молодых специалистов - выявление, развитие и поддержка талантливых студентов. Выявление талантов реализуется посредством проведения внутривузов-ских и межвузовских олимпиад, турниров, научных конференций, научных чтений, семинаров и дебатов, круглых столов, летних и зимних научных школ, конкурсов научных студенческих проектов и работ и пр. Также набирают популяр-
ность и современные формы выявления талантов: он-лайн олимпиады, вебинары. Развитие талантливых студентов необходимо осуществлять через их вовлечение в научно-исследовательскую проектную деятельность посредством создания и курирования студенческих научных обществ, научно-учебных лабораторий, проектно-учебных групп, а также включения студентов в деятельность бизнес-инкубаторов и технопарков. К основным формам поддержки талантливой молодежи в России относятся стипендии, гранты, конкурсы научных работ, олимпиады, конкурсы инновационных проектов, конкурсы научно-технического творчества.
В процессе обучения в вузе буд
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.