УДК: 796.01
ФОРМИРОВАНИЕ
потребности в занятиях физической культурой у студентов технических вузов
Кандидаты педагогических наук, доценты В.Н. Трофимов, В.И. Логунов, О.В. Шинкаренко
Самарский государственный технический университет, Самара
FORMATION OF THE NEED FOR OCCUPATIONS OF PHYSICAL CULTURE IN TECHNICAL UNIVERSITY STUDENTS
V.N. Trofimov, associate professor, Ph.D.
V.I. Logunov, associate professor, Ph.D.
O.V. Shinkarenko, associate professor, Ph.D.
Samara state technical university
Key words: students, physical education, need formation, professional preparedness, spiritual and moral development, technique, pedagogical experiment, physical fitness.
The main feature of the modern higher education is its transition from the gnosiological to the personality-focused paradigm of education, opening up the possibilities for self-realization, fuller use of the personality's creative potential, is the main features of it. Physical culture plays an essential role in the quoted process as a strong technique of intellectual, biological and spiritual and moral development of an individual. The aim of the study was theoretical and methodological approval of the role of physical culture as a structural component of the system of higher vocational training. The discipline was underestimated due to the contradictory views on the role and place of physical culture in the educational system, insufficient use of its means and methods, weak orientation to realization of the value approach to formation of the personality, stipulating for the consistent unity of the intellectual, physical and spiritual and moral.
As follows from the results of the pedagogical experiment, educational process in students' physical education is to be considered as an essential structural component of the system of higher vocational training. The stable need for regular exercising is formed by the use of special technique of education and training, based on realization of the personality-focused approach, in view of students' requirements, interests and demands. The worked technique of formation of the need for regular use of means of physical culture to introduce to world cultural values was proved perspective and effective.
Ключевые слова: студенты, физическое воспитание, формирование потребности, профессиональная подготовка, духовно-нравственное развитие, методика, педагогический эксперимент, физическая подготовленность
Главной особенностью современного высшего образования является его переход от гносеологической к личностно ориентированной парадигме образования, открывающей новые возможности для самореализации, более полного использования творческого потенциала личности. В данном процессе большую роль играетфизическая культура как мощное средство интеллектуального, биологического и духовно-нравственного развития индивида [1].
Целью данной работы было теоретическое и методологическое обоснование значимости физической культуры как структурного компонента системы высшего профессионального образования.
Противоречивость мнений о роли и месте физической культуры в системе образования, недостаточно эффективное использование ее средств и методов, слабая ориентация на реализацию целостного подхода к формированию личности, обеспечивающего согласованное единство интеллектуального, физического и духовно-нравственного воспитания, обусловили недооценку данной учебной дисциплины. В результате сформировалось неверное представление о физической культуре как специфическом средстве разностороннего развития, воспитания и самовоспитания с целью успешной самореализации в производственной и общественной деятельности [1, 3, 4].
Направленность учебного процесса по физическому воспитанию на подготовку к сдаче контрольных нормативов, отсутствие его четкой
54
№ 4 • 2013 Апрель | April
направленности на организацию мыслительной деятельности, повышение уровня духовно-нравственного развития привели к снижению интереса к занятиям физической культурой, формализации их организации и проведения.
Ориентация на сущность физической культуры как на многопараметрический феномен позволит кардинально изменить отношение к ней преподавателей и студентов. Для этого достаточно проанализировать взгляды и идеи выдающихся мыслителей прошлого и настоящего, их роль в воспитании человека. Так, П.Ф. Лесгафт указывал на творческий, интеллектуальный аспект деятельности личности при занятиях физическими упражнениями в процессе осуществления умственных действий по анализу, сравнению и обобщению способов выполнения различных двигательных действий и достигнутых результатов. Это обусловливает формирование навыков выполнения мыслительных действий в процессе любого вида деятельности. Духовный аспект занятий физической культурой реализуется в проектирующей и моделирующей деятельности, направленной на достижение определенного уровня морально-волевых и нравственных качеств.
Совершенствование биологической природы человека средствами физической культуры предусматривает ориентацию индивида не просто на прирост показателей физических качеств, а на качественные изменения двигательных возможностей, достигнутых в результате улучшения показателей мышечной силы, быстроты, выносливости, ловкости, точности, равновесия и других параметров, благодаря которым он стал показывать более высокие результаты в различных видах двигательной деятельности. При этом, что очень важно, происходит закономерное улучшение физического и функционального состояния, появляются возможности более эффективного управления психоэмоциональным состоянием.
Организация и методика исследования. Для проверки выдвинутых положений был проведен педагогический эксперимент с участием 148 студентов 1-2-го курсов технического вуза (возраст 17-19 лет). Были организованы две группы: контрольная (КГ) - 72 человека и экспериментальная (ЭГ) - 76 человек. Перед началом педагогического эксперимента было проведено тестирование с целью определения исходных показателей физической подготовленности с использованием контрольных упражнений: челночный бег 3х11 м (с); бег 60 м (с); прыжок в длину с места (см); бросок набивного мяча весом 1 кг (см) правой и левой рукой; подтягивание из виса на перекладине (количество раз); наклон вперед, стоя на гимнастической скамейке (см).
В КГ учебные занятия проводились по общепринятой методике в соответствии с государ-
ственной программой по физической культуре, рекомендованной Министерством образования России. В ЭГ использовалась разработанная нами методика, содержание которой ориентировано на обеспечение целостного воздействия на организм путем реализации комплекса образовательных, развивающих и воспитательных задач, способствующих:
- активизации мыслительных процессов, направленных на совершенствование восприятия, внимания, памяти, мышления и аналитических способностей;
- приросту показателей двигательно-коорди-национных качеств: мышечной силы, быстроты, выносливости, ловкости и др.;
- формированию морально-волевых и нравственных свойств личности: самостоятельности, ответственности, творческих способностей, настойчивости, целеустремленности, трудолюбия и т.д.;
- усвоению навыков управления психоэмоциональным состоянием.
Применяемая методика обучения и воспитания в ЭГ была разработана на основе идей и инновационных подходов, эффективность которых установлена передовой психолого-педагогической практикой [2, 3].
I - реализация направленного на удовлетворение потребностей, интересов и запросов индивида личностно ориентированного подхода, создающего условия для саморазвития, самопознания и самореализации. Она предусматривала включение студента в активную мыслительную и двигательную деятельность путем системы вопросов: Какие виды физических упражнений Вы предпочитаете и почему? Занятия по физической культуре какой направленности и содержания были бы наиболее привлекательными для Вас? Какие двигательно-координационные качества необходимы для усвоения техники заданного двигательного действия? Какую роль выполняют восприятие, внимание и другие психические свойства личности в качественном выполнении технически сложного физического упражнения? Зависит ли быстрота усвоения моторного акта от степени сформированности настойчивости, силы воли, трудолюбия, целеустремленности и других морально-волевых качеств? Какими факторами определяется психоэмоциональное состояние студента на занятии по физической культуре?
II - использование деятельностного подхода. Оно основано на идее, утверждающей, что активное развитие человека осуществляется в процессе его деятельности при постановке и реализации доступных, привлекательных, стимулирующих задач; предоставление возможности самостоятельного выбора соответствующих средств и методов (сообщение необходимых зна-
№ 4 • 2013 Апрель | Арп!
55
ний; создание четкого образа двигательного задания с указанием его пространственно-силовых и пространственно-временных параметров; система точных подсказок, анализ ошибок, обеспечение педагогических условий для успешного усвоения сложного моторного акта.
III - идея предоставления возможности самостоятельного выбора способов, видов и форм двигательных действий на основе их вариативности. Практическая реализация данной идеи на занятиях по физической культуре в ЭГ заключалась в следующем. Перед студентом ставилась конкретная задача, например: через три недели улучшить результат выполнения прыжка в длину с разбега на 5-10 см. Студенту необходимо было самостоятельно определить:
- показатели каких двигательно-координа-ционных качеств ему необходимо улучшить; подобрать наиболее эффективные физические упражнения для развития быстроты, мышечной силы и т.д.;
- выбрать оптимальную дозировку; определить место, время и формы дополнительных занятий (на учебном занятии в качестве активного отдыха); время самостоятельных дополнительных занятий вне учебного процесса;
- выявить наиболее эффективные подготовительные и подводящие упражнения, условия улучшения результата, установить контроль за динамикой показателей выполнения двигательного задания.
Резуль
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.