научная статья по теме Формирование психологической культуры менеджеров посредством социально-психологического тренинга Биология

Текст научной статьи на тему «Формирование психологической культуры менеджеров посредством социально-психологического тренинга»

формирование психологической культуры менеджеров посредством социАльно-психологичЕского тренинга

Белова Н.Ю., Белоконь О.В.

Шадринский государственный педагогический институт, Шадринск, Россия

Представлены различные подходы к пониманию сущности психологической культуры, её составляющих, функций. В статье рассмотрена возможность совершенствования системы подготовки менеджеров посредством повышения уровня их психологической культуры в рамках социально-психологического тренинга. Результаты исследования могут представлять интерес при разработке программ повышения квалификации менеджеров различного уровня.

Ключевые слова: психологическая культура личности; социально-психологический тренинг; профессионально важные качества; акмеологи-ческий подход; коммуникативные качества; рефлексия; субъектность.

social-psychological training as a means of the managers' psychological culture formation

Belova N.Y., Belokon O.V.

Shadrinsk State Pedagogical Institute, Shadrinsk, Russia

The article describes some approaches aimed at explaining the essence of the psychological culture, at stating its components and the functions it performs. The social-psychological training is suggested as a means of mastering the process of the managers' psychological culture formation. The

research carried out may be of use while planning Continuing Education and Training programs for managers.

Keywords: psychological culture of a person; social-psychological training; professional skills; the acmeology approach; communicative skills; self-analysis; personality.

В последние годы четко осознается тот факт, что реформирование высшей школы в нашей стране - настоятельная необходимость, так как долгое время чрезмерное увлечение профессиональной подготовкой шло в ущерб общему духовному и культурному развитию личности. Гуманизация и гуманитаризация образования предполагает переход к образованию культурно «нагруженному» и культурно детерминированному. Новая гуманистическая методология образования ставит в центр образовательного процесса человека, его духовное развитие, систему общечеловеческих ценностей и культурных ориентиров, решает задачу формирования культуры личности.

Совершенствование системы подготовки будущих менеджеров, отражая данную тенденцию, необходимо строить на основе развития их психологической культуры, которая представляет собой интегративное личностное образование, во многом определяющее эффективность деятельности в системе профессий типа «человек-человек», посредством становления профессионально важных качеств и умений, актуальных для данной группы.

Значимость проблемы психологической культуры находит свое подтверждение в пристальном внимании к данному феномену со стороны исследователей.

В настоящее время существует немало работ, в которых изучены различные аспекты, уровни и составляющие психологической культуры.

Проблема психологической культуры как самостоятельного явления и системного новообразования личности, представляющего единство ценностей, деятельностных проявлений и сущностных сил, исследуется в работах Л.С. Колмогоровой, О.И. Моткова, Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, П.В. Растянникова, Н.Н. Обозова, С.Н. Щербакова и др.[5, 10].

Также психологическая культура личности активно обсуждается и в контексте проблемы общего культурного развития человека. В рамках данного подхода интересующий нас феномен рассматривается исследователями как расширение возможностей субъекта адекватно взаимодействовать с окружающим миром в ходе целенаправленных внешних воздействий (воспитания, обучения, социальной среды) или саморазвития. (Н.Б. Крылова, А.С. Зубра, А.Е. Айви, В.М. Розин и др.) [4; 6].

В русле акмеологического подхода становление психологической культуры изучается как целостный феномен развития профессионала, который обеспечивает свободу оперирования творческими способностями и способами самосовершенствования профессионально-личностных позиций в профессиональной деятельности. (Н.Т. Селезнева, Ф.Ш. Мухаметзянова, НВ.Кузьмина, Г.И. Марасанов, А.А. Деркач и др.) [2; 7; 9; 10; 12].

В последнее время появились работы, посвященные исследованию психологической культуры субъектов педагогического процесса, к числу таких исследований, в которых раскрываются научно-теоретические основы подготовки педагога, и делается особый акцент на его психологическую культуру, относятся работы В.В. Семикина, Е.Е. Смирновой, А.В. Петровского, И.С. Розова, Н.И. Лифинцевой, А.Б. Орлова, С.Л. Семеновой и др. [8;12].

Анализ исследований феномена психологической культуры показал, что, в качестве методологических оснований в работах большинства авторов выступают структурно-функциональные, деятельностные, аксиологические плоскости анализа, в значительно меньшей степени анализ осуществляется с позиций системного и междисциплинарного подходов.

Развитая психологическая культура, с точки зрения исследователей, проявляется как в характеристиках деятельности, включая ее коммуникативный аспект (эффективное социальное взаимодействие, успешная адаптация, саморегуляция, самореализация в профессиональной деятельности), так и в характеристиках личности (рост творческого потенциала, личностное и профессиональное самосознание, адекватная самооценка, психологическое здоровье и т.д.) (А.А. Деркач, Н.Т. Селезнева, Ф.Ш. Мухаметзянова, Л.С. Колмогорова, В.В. Семикин, О.И. Мотков). [1; 5;

10; 11]. Рассмотренные проявления развитой психологической культуры личности являются вескими аргументами, подчеркивающими необходимость формирования данного личностного образования в процессе подготовки будущих менеджеров.

Значительный разброс наблюдается в определении факторов детерминирующих развитие психологической культуры личности. В качестве внешних факторов выделяются национальное самосознание, особенности системы образования, семейное окружение, профессиональное сообщество, средства массовой информации, к внутренним факторам относятся пол, возраст, личностные качества, устойчивые психические состояния, исходный уровень знаний и умений в области психологии, готовность работать над собой и др. (Л.С. Колмогорова, Н.А. Лужбина, Л.Д. Демина, Н.Т. Селезнева) [5].

Анализ работ ряда исследователей (Л.Д. Демина, Н.Т. Селезнева Л.С. Колмогорова, В.В. Семикин, О.И. Мотков) показал, что психологическая культура представляет собой интегративное, целостное, многокомпонентное образование, каждый компонент которого взаимосвязан с другими и выполняет определенные функции [5; 10; 12].

Поскольку интегративное образование не сводимо к составляющим его иерархическим уровням, а является феноменом нового уровня, со своими закономерностями и свойствами, постольку формирование психологической культуры должно осуществляться не посредством обособленного роста уровня ее отдельных структурных компонентов, а путем развития целостности системы, ее сущностных характеристик.

Учитывая подходы исследователей к решению вопроса о структурной организации психологической культуры, мы полагаем, что в состав изучаемого феномена входят следующие компоненты: когнитивный, регулятивный, коммуникативный, рефлексивный, а также аксиологический.

Опираясь на анализ психолого-педагогической и философской литературы, мы пришли к выводу о возможности выделения таких функций психологической культуры как ценностно-регулятивная, адаптационная и гармонизирующая.

Признавая вслед за Н.Т. Селезневой, Е.Е. Смирновой, Н.И. Лифинцевой, Л.С. Колмогоровой, В.В. Семикиным ведущий характер регулятивной функции, и учитывая неразрывную связь процессов саморегуляции с ценностно-смысловыми образованиями и нравственными качествами личности, мы определяем ценностно-регулятивную функцию исследуемого феномена как основную. Данная функция реализуется в умении управлять своим эмоциональным состоянием, в способности к саморегуляции, самодвижению и самореализации в профессиональной деятельности. Адаптационная функция проявляется в обеспечении социальной адаптации, толерантности, эмоциональной, интеллектуальной и регуля-торной гибкости. Гармонизирующая функция находит свое проявление как в гармонизации внутреннего мира, так и в построении гуманного, непротиворечивого, субъект-субъектного взаимодействия с социумом [5; 10; 12].

На основании вышеизложенного нами было сформулировано собственное определение исследуемого феномена. Психологическая культура - это интегративное образование личности, которое включает в себя взаимосвязанные психологические свойства, выполняет ценностно-регулятивную функцию психики в профессиональной деятельности, и обеспечивает высокий уровень ее эффективности, а также саморазвитие и самореализацию личности как в профессии, так и в рамках жизненной стратегии в целом.

Обращаясь к проблеме профессионально важных качеств менеджера, можно выделить четыре их основные группы: мотивационно-целевые, эмоционально-волевые, интеллектуальные и коммуникативные [13].

К мотивационно-целевым и эмоционально-волевым качествам относятся:

• стремление к успеху (ориентация на достижение, решительность, доверие к себе);

• осторожность, добросовестность, внимание, точность, признание со стороны окружающих;

• самоопределение (свобода, четкий выбор, открытость);

• социальная компетентность (контактность, общительность, готовность к обсуждению, сила убеждения, аттрактивность, обаяние, дружественное отношение к организации, уверенная манера держать себя);

• контроль гнева (спокойствие, самообладание, готовность к разрешению конфликтов, низкий уровень раздражительности).

Интеллектуальные качества менеджера связаны с креативностью и склонностью к риску, гибкостью мышления и способностями быстро, точно понять проблему и решать разнородные познавательные задачи.

Среди коммуникативных качеств выделяются особо важные для менеджерской деятельности:

• Способность к кооперации и групповой работе (рефлексия картины самого себя и своих действий, забота о развитии собственных способностей, ответственное выражение своих идей, интересов и чувств по отношению к окружающему миру, помощь и поддержка окружающих, умственная подвижность и открытость новым идеям, г

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

Показать целиком