высвобождает аудиторное время, позволяя преподавателю более глубоко представить дисциплину, в частности, по «Информатике» изучить тему «Структурированные массивы». Процент успеваемости по данной теме составил 68%.
Аудиторные занятия подкрепляются материалом, размещенным на сервере дистанционного обучения. Последовательное представление разделов программирования на сервере позволяет регламентировать самостоятельную работу студента. При этом студент четко знает ответ на два важных для него вопроса:
1. Что надо выполнить? (Задание и план работы по дисциплине);
2. Где это находится? (Доступный и качественный учебный материал).
В условиях быстрого старения информации в рамках традиционного очного обучения современные информационные технологии открывают новые перспективы для повышения эффективности образовательного процесса и активизации самостоятельной работы студентов. Все большую роль приобретают методы активного познания, самообразование, дистанционные образовательные программы. Эффективность дистанционного обучения во многом основана на том, что обучаемые имеют возможность работы с качественными учебными материалами в режиме и объеме, непосредственно подходящими для студента [2].
В заключение обобщим, что сочетание аудиторных занятий и самостоятельной работы с применением дистанционных образовательных технологий позволило:
1) значительно повысить качество усвоения материала;
2) высвободить аудиторное время и увеличить количество изучаемых тем программирования;
3) внедрить новые формы учебного процесса;
4) развить мотивацию и самодисциплину студентов, необходимых при дистанционном обучении, с помощью четко и плотно организованных аудиторных и внеаудиторных занятий.
5) сформировать начальные навыки в дистанционной системе обучения.
6) полностью устранить слабую сторону дистанционного обучения, проявляющуюся в отсутствии очного общения преподавателя и студентов, а значит решить проблему аутентификации студента.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Капустин Ю.И. Педагогические и организационные условия эффективного сочетания очного обучения и применения технологий дистанционного образования. Авторефер. дис. ... док. пед. наук. - М., 2007, - 40 с.
2. Починалина Л.Н. Педагогическое обеспечение самостоятельной работы студентов ВУЗа в условиях дистанционного обучения. Авторефер. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2007, - 30 с.
УДК 025.48
ФОРМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ (НА ПРИМЕРЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА "НЕО ЛОГОС" МОУ ГИМНАЗИИ №117)
В.Ю. Бозаджиев, заместитель директора Н.Б. Рудь, директор гимназии Т.Б. Ярмова, заместитель директора МОУ Гимназия №117, г. Ростов-на-Дону, Россия
Рассмотрены современные формы дистанционного обучения, применимые в современном общеобразовательном учреждении, на примере гимназии №117. Дан их обзор. Показана эффективность применения дистанционных форм обучения учащихся, вынужденных не посещать гимназию, но не желающих пропускать занятия.
Ключевые слова: дистанционное обучение, общее образование.
Концепция современной системы обучения основана на гуманистической педагогике и психологии. Обучение в гуманистической педагогике ориентировано на каждого конкретного ученика с учётом его индивидуальных возможностей и способностей. Отношения учителя и ученика строятся на основе уважительного сотрудничества. Главная задача учителя - раскрыть потенциал каждого ученика и помочь его развитию.
Особенностями взаимодействия участников учебного процесса в Интернет-обучении являются совместные виды деятельности. В Интернет-обучении используются такие методы совместной творческой деятельности, как метод проектов, проблемные ролевые игры, кейс-метод, разнообразные формы контроля, как автоматизированные, так и открытые виды контроля. Это специфичный учебный процесс, который строится в соответствии с логикой познавательной деятельности, но реализуется, как и любой другой, средствами Интернет-технологий, видеоконференций и другими интерактивными средствами.
Согласно гуманистической педагогике современными педагогическими технологиями принято считать:
• обучение в сотрудничестве;
• дискуссии;
• ролевые и деловые игры;
• ситуационный анализ;
• метод проектов;
• «портфель ученика»
Учебный курс с использованием Интернета отличается от аналогичного курса в очном обучении, так как он имеет особую структуру и предусматривает особую организацию учебного процесса. Это может быть чисто сетевой курс или интегрированный (очно-дистанционный). Данный курс содержит все необходимые компоненты для полноценного обучения школьников: общие сведения о курсе, документацию курса, информационно-справочные материалы и необходимые коммуникационные технологии, позволяющие осуществлять взаимодействие всех участникам учебного процесса. Использование современных педагогических технологий позволяет сделать процесс обучения более интересным и качественным.
В Интернет-обучении школьников в гимназии №117 используются такие формы, как уроки, консультации. Самостоятельная индивидуальная деятельность, так или иначе, преобладает в дистанционной форме, но она гармонично сочетаться с иными видами деятельности.
Урок. В зависимости от использования различных вариантов модели использования Интернет в обучении, уроки могут проводиться в реальном (on-line режим), и отсроченном времени (off-line режим) - видеоурок (запись в цифровом виде ), аудиоурок (аудиозапись урока). Отсроченные уроки могут храниться в виде аудиофайлов на сайте гимназии. Учащиеся имеют возможность скачивать их для изучения.
Урок-видеоконференцию - это живое общение учащихся и преподавателя. Трансляция в Интернете позволяет «присутствовать» на данном уроке неограниченному количеству учащихся. В гимназии №117 урок-видеоконференция имеет широкое применение, особенно в выпускных классах. Отсутствующие учащиеся посредством Интернета имеют возможность "присутствовать" на уроке, общаться с педагогом и получать за урок отметки.
Еще одной формой дистанционного обучения является консультация учащихся по предмету. Консультации могут быть индивидуальными и групповыми. В дистанционной форме обучения для проведения консультаций используются такие технологии, как чат, телефон, ICQ, система Skype (во время проведения видеоконференции), форум (on-line режимы), электронная почта (off-line режим). Педагоги гимназии также успешно применяют данную форму работы с учащимися, особенно она актуальна для слабоуспевающих, слабо болеющих или нуждающихся в дополнительной педагогической поддержке учащихся.
Электронная почта - это стандартный сервис Интернета, обеспечивающий передачу сообщений, как в форме обычных текстов, так и в других формах (программ, графики, звука, видео) в открытом или зашифрованном виде. В системе образования электронная почта используется для организации общения преподавателя и учащегося или группы учащихся, а
также учащихся между собой. Педагоги гимназии №117 широко используют возможности электронной почты для пересылки домашних заданий отсутствующим на уроках учащимся, дополнительных развивающих заданий для слабоуспевающих или учащихся имеющих признаки одаренности.
Форум - еще одна перспективная форма общения преподавателя и учащихся в дистанционном обучении. Каждый форум посвящён какой-либо проблеме или теме. Модератор форума (преподаватель) регулирует дискуссию или обсуждение, стимулируя вопросами или сообщениями. Программное обеспечение для форумов позволяет присоединить различные файлы определённого размера. Несколько форумов можно объединить в один большой. Возможность создания «большого форума» позволяет систематизировать текущий учебный материал обсуждения.
Чат - общение пользователей по сети в режиме реального времени, средство оперативного общения людей через Интернет. Существует несколько разновидностей чатов: текстовый, голосовой, аудиовидеочат. Наиболее распространён текстовый чат. Голосовой чат позволяет общаться с помощью голоса, что при изучении иностранного языка в дистанционной форме является важным моментом. Аудиовидеочат - это общение в сети на сайте текстом, голосом и видео. В образовательных целях при необходимости можно организовать общение в чатах с носителями языка. Это реальная возможность речевой практики, которая проводится в рамках предлагаемой для дискуссии проблемы, совместной проектной деятельности, обмена информацией.
Технологии '^Ы-^Ы обеспечивают возможность коллективной работы с документами, это энциклопедии коллективного авторства. Данные технологии возможны в организации коллективной работы в сетевом учебном сообществе, где идёт обучение в сотрудничестве, используется проектный метод.
Успех Интернет-обучения во многом зависит от умения преподавателя общаться с учащимися в сети и учащихся с преподавателем и между собой Учитывая эту особенность в гимназии №117 работу с учащимися с помощью Интернета осуществляют педагоги с высоким уровнем профессиональной компетентности, в том числе информационной и коммуникационной. Зная возможности современных информационных технологий, владея современными педагогическими технологиями, сетевой преподаватель может без труда организовать учебный процесс по разработанному, а также изменить задания и виды деятельности учащихся в соответствии с имеющимися условиями, возможностями и их целесообразности.
Первые результаты комплексного внедрения в образовательный процесс гимназии показывают, что у часто болеющих учащихся и у учащихся с ограниченными возможностями более комфортно происходит включение в учебный процесс после отсутствия на уроках, заметно повысилась текущая успеваемость, меньше стало "пробелов" в знаниях.
У детей, активно участвующих в дистанционных развивающих олимпиадах и викторинах, ярче выражены исследовательские навыки, чем у не принимающих участие, у них повысилась успеваемость и она стала более "ровной".
Первые результаты дают основание предполагать, что широкое и комплексное внедрение в учебный процесс общеобразовательного учреждения элементов дистанционного обучения дает учащимся из целевых групп возможность по
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.