научная статья по теме ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ: ЗАДАНИЯ ПО СИНТАКСИСУ Народное образование. Педагогика

Текст научной статьи на тему «ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ: ЗАДАНИЯ ПО СИНТАКСИСУ»

Итак, мы можем сделать вывод о том, что комплексное применение бимодальных средств в процессе изучения косвенной речи способствует более эффективному формированию коммуникативных навыков школьников и развитию умений рецептивных видов речевой деятельности.

Произведения художественной литературы и их экранизации всегда играли важную роль в процессе преподавания филологических предметов. Обладая способностью уникального эмоционального воздействия на психику и сознание, они вызывают особую твор-

ческую активность учащихся. Поэтому необходимость связи изучения русского языка не только с литературным, но и с кинематографическим наследием признана в методике преподавания русского языка.

ЛИТЕРАТУРА

Устинов А. Ю. Изучение средств субъективной модальности в школьном курсе русского языка // РЯШ. - 2005. - № 6.

Шаброва М. Г. Использование бимодальных, аналогичных по содержанию источников информации в учебном процессе. - Киев, 2000.

И. Н. ПОЛИТОВА

Коломна

Готовимся к ЕГЭ: задания по синтаксису*

Статья посвящена изучению синтаксических норм в ходе подготовки к ЕГЭ по русскому языку в старших классах, а также заданиям по синтаксису в формате ЕГЭ, выполняемым на основе текстов. Содержит полезный для организации занятий материал: таблицы, задания для проведения проверочной работы, упражнения.

Ключевые слова: грамматическая основа; словосочетание; виды подчинительной связи; односоставные, осложненные, сложноподчиненные предложения.

]Р> заданиях ЕГЭ по русскому языку немало синтаксических вопросов. В части А1 синтаксическим темам отводится двенадцать вопросов, в части В — четыре. Они посвящены синтаксическим нормам и работе на материале текста. В первой части статьи рассмотрим задания, с помощью которых проверяются знания учащихся по вопросам синтаксических норм и умение применять их на практике. К каждому заданию предлагаем методический комментарий, справочный материал и тренировочные упражнения2.

I. Задание А4 — употребление деепричастного оборота Упражнения, направленные на под-

* Статья публикуется в рамках проекта «Совершенствование преподавания русского языка в современной школе».

1 Несмотря на изменения в ЕГЭ материал сохраняет актуальность для практики преподавания в школе.

2 Все упражнения в статье принадлежат автору. В упражнениях, составленных по аналогии с заданиями в формате ЕГЭ, сохранена формулировка задания.

готовку к данному заданию ЕГЭ, можно использовать уже в ходе изучения деепричастий в VII классе. Приведем их примеры.

I. Йайдите случаи неверного употребления деепричастного оборота. Объясните, в чем заключается ошибка, исправьте ее. Найдите случаи правильного употребления деепричастного оборота. Докажите, что предложение построено в соответствии с нормами русской грамматики.

I. I) Увидев старый бабушкин сад в запустении, у меня навернулись на глаза слезы.

2) Собирая в лесу землянику, я так увлеклась, что не заметила, как заблудилась.

3) Отправляясь в поход, возьмите с собой фонарь, соль и спички. 4) Выполняя упражнение по новой теме, сначала вам необходимо внимательно прочитать правило. S) Усевшись на диване поудобнее, мы с нетерпением стали ожидать начала телепередачи.

Полигона Ирина Николаевна, доктор фи-лол. наук, профессор Московского государственного областного социально-гуманитарного института. E-mail: i.politova@gmail.com

2. I) Работая с острыми предметами, можно повредить руки. 2) Работая с острыми предметами, будьте осторожны. 3) Работая с острыми предметами, я повредил себе руку. 4) Работая с острыми предметами, у меня была повреждена рука. S) Работая с острыми предметами, всем необходимо соблюдать технику безопасности.

2. Укажите правильное с грамматической точки зрения продолжение предложений.

Посетив Петербург в июне,

1) вам захочется приехать сюда в другое время.

2) вы увидите белые ночи.

3) прекрасный город откроется вам.

4) туристические агентства города предложат интересную экскурсионную программу.

Опоздав на вечерний поезд,

1) мы сдали билеты и вернулись домой.

2) в кассе приняли билеты и вернули их частичную стоимость.

3) нам пришлось ночевать на вокзале.

4) начальник станции предложил нам переночевать в гостинице.

Читая книгу о Николае Рерихе,

1) мне нравилось перечитывать интересные места вслух.

2) мною были сделаны записи для будущей статьи.

3) мне открылся удивительный, разносторонне одаренный человек.

4) я делал некоторые пометки и подчеркивал интересные места.

Проверяя письменную работу,

1) обратите внимание на знаки препинания.

2) вам нужно обратить внимание на членение текста на абзацы.

3) орфографический словарь поможет в случае затруднения.

4) обнаруженные ошибки должны быть аккуратно исправлены.

Прислонившись спиной к стене,

1) она оказалась окрашенной.

2) я постарался отдышаться.

3) кружилась голова и было не по себе.

4) мне стало немного лучше.

Во время проверки выполненного упражнения обязательно попросите школьников объяснить их выбор. Ответ ученика, содержащий анализ последнего примера, может быть примерно таким:

Грамматически правильное продолжение предложения находится под цифрой 2, потому что подлежащее, выраженное местоимением я, обозначает деятеля по отношению к действию, названному деепричастием в деепричастном обороте.

В качестве тренировочного упражнения можно предложить ученикам составить предложения с деепричастными оборотами:

вернувшись с прогулки, выполнив упражнение, читая книги по истории России, поздравляя ветеранов с Днем Победы, собираясь в турпоход, отвечая на поставленный учителем вопрос, выбросив из комнаты ненужные и старые вещи, познакомившись с достопримечательностями города.

II. Задание AS — синтаксические нормы в области предложения и их нарушения

Задание проверяет знания учеников в области употребления предлогов, парных союзов в рядах однородных членов, приложений, причастных оборотов в предложении, управления некоторых существительных и глаголов, управления в предложениях с однородными сказуемыми, согласования причастных оборотов с определяемым словом и т. д. Упражнения для тренировки соответствующих навыков могут быть следующими.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

Вариант I

1) Первыми произведениями Островского, поставленными на сцене, были пьесы «Не в свои сани не садись» и «Бедность не порок».

2) По приезде в Москву я первым делом посетил Российскую государственную библиотеку.

3) Всем, кто выписывают газеты на почте, почтальон приносит их домой.

4) В газете «Московский комсомолец» опубликована интересная статья о современном довузовском образовании.

Вариант 2

1) Большая высота полета самолетов стала возможной только благодаря реактивным двигателям.

2) Авиценна учил не только искусству врачевания, но и искусству сострадания к человеку.

3) Исландцы отлично знают свою историю и бережно к ней относятся.

4) Сюжет романа М. А. Шолохова «Тихого Дона» построен на основе реальных событий в истории донского казачества.

Вариант 3

I) Огромная масса льда с грохотом, напоминающим чудовищной силы взрыв, обрушивается в воду.

26

2) Объединение Италии увенчалось успехом в XIX в. благодаря борьбе итальянцев-патриотов, возглавляемых национальным героем Джузеппе Гарибальди.

3) Первыми агрономами были люди, которые начали выращивать дикорастущие растения и занимающиеся их «одомашниванием».

4) Ученые установили, что земная кора определенным образом реагирует на готовящиеся в недрах перевороты.

III. Задание А6 — замена предложения с определительным придаточным с союзным словом который предложением с причастным оборотом

Задания по замене сложноподчиненного предложения с определительной придаточной частью предложением с причастным оборотом ученики наверняка выполняли в ходе изучения основного курса синтаксиса. По крайней мере, в учебники по русскому языку для IX класса такие упражнения включены: упр. 95 (см.: [Бархударов идр. 2007: 46]), 114 (см.: [Тростенцова идр. 2007: 73]), 126 (см.: [Разумовская идр. 2011: 94]), 84 (см.: [Бунеев идр. 2006: 57]). Задание построено таким образом, чтобы учащиеся выбирали, в каком случае можно произвести замену, а в каком — нельзя.

В сборнике заданий для УШ—1Х классов из УМК В. В. Бабайцевой в задании 384, наоборот, предлагается заменить простые предложения с причастным оборотом синонимичными сложными. Замену сложных предложений простыми можно выполнить на материале заданий 382, 383 (см.: [Бабайце-ва 2013: 162—163]).

Все упражнения, указанные выше, помогают понять, для чего нужно уметь производить замену придаточной части причастным оборотом: подобная замена показывает синонимию данных конструкций, предупреждает неоправданные повторы союзного слова который в речи.

Наблюдение над примерами позволит учащимся самостоятельно сделать вывод о том, что замена возможна при следующих условиях: 1) союзное слово который употреблено в именительном или винительном падеже без предлога; 2) глагол-сказуемое можно заменить действительным или страдательным причастием.

Можно найти и записать в тетрадь по подготовке к ЕГЭ примеры, в которых

замена придаточной части причастным оборотом невозможна: 1) слово который стоит в любой падежной форме, кроме именительного и беспредложного винительного (это правило действует не всегда, ср.: Большое распространение получили авиамодели, которыми управляют дистанционно и без проводов. — Большое распространение получили авиамодели, управляемые дистанционно и без проводов); 2) перед опорным существительным, к которому относится придаточная часть, употребляются указательные местоимения тот, такой и т. п.; 3) глагол-сказуемое не может быть заменен причастием (например, если глагол находится в форме будущего времени или сослагательного наклонения, если в состав сказуемого входят вспомогательные компоненты типа мочь, можно, нельзя).

К вышеперечисленным можно добавить еще один случай, когда замена придаточной части возможна, но произвести ее «запрещает» наличие деепричастного оборота в придаточной части: Блуждающие реки — это реки, которые год за годом размывают свои берега, изменяя русла.

Приведем д

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

Показать целиком

Пoхожие научные работыпо теме «Народное образование. Педагогика»