ИНЕССА ЛЬВОВНА БИМ
И ЖУРНАЛ «ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ В ШКОЛЕ»
Имя Инессы Львовны Бим, доктора педагогических наук, профессора, члена-корреспондента РАО, хорошо известно широкому кругу педагогической общественности не только в нашей стране, но и за рубежом; ее имя пользуется искренним и заслуженным уважением.
В биографии Инессы Львовны отражена, как в капле воды, судьба нашей страны. Она родилась в семье служащих. Когда ей было 4 года, родители были командированы в Австрию, а затем в Германию. Няня маленькой девочки говорила с ней по-немецки. У меня в руках автобиография Инессы Львовны, написанная ею для переизбрания на очередную должность в НИИ СиМО. Поскольку мы с ней вместе работали и дружили, она многое мне рассказывала о себе и о своей жизни. Я дополню ее автобиографию воспоминаниями, которые не могли войти в официальную автобиографию.
Когда ей исполнилось семь лет (1933 год), она поступила в школу при Советском посольстве в Берлине. Родители должны были возвращаться на Родину. К моменту возвращения стало понятно, чем может закончиться это возвращение, но родители все-таки вернулись. Их дом был очень гостеприимным, там всегда было много гостей и друзей. Но девочка стала замечать, что друзей становилось все меньше и меньше. Она спрашивала: а куда делся, например, Николай Иванович? Как правило, родители молчали. Участь друзей, таких, как Николай Иванович, не миновала ее родителей. Они оба были арестованы. 14-летняя девочка-подросток осталась с
Методика
бабушкой. Они жили в Боярском переулке, совсем недалеко от того места, где мы сейчас находимся. Инесса оказалась с другими такими же детьми «врагов народа» в трудовом лагере (может быть, интернате) сначала в Воронеже, а потом на станции Жердевка Тамбовской области.
В 1944 году она закончила школу и частично сдала экзамены за первый курс на факультет немецкого языка Воронежского пединститута. А осенью этого же года она сдала на отлично экзамены и ее приняли сразу на второй курс Московского педагогического института им. Потемкина.
Когда читаешь эту автобиографию, не оставляет ощущение, что все, что делала Инесса Львовна, она делала на «отлично».
В 1947 году она с отличием окончила институт и была оставлена на факультете немецкого языка в качестве преподавателя. Работала она и в школах, преподавала немецкий язык. Одной из школ была школа номер № 3 с преподаванием ряда предметов на немецком языке в Чапаевском переулке. Я помню воспоминания Александра Александровича Миролюбова, как он рассказывал, какое впечатление произвела молодая учительница на аспирантов НИИ СиМО, когда она пришли в эту школу. Красивая белокурая девушка водила хоровод со своими учениками в фойе школы.
В первый же год работы в школе ею написано пособие для средней школы. Полученный практический опыт дал Инессе Львовне возможность понять и оценить все особенности, трудности и проблемы работы учителя и учесть их при разработке теоретических проблем и создании в будущем серии учебников немецкого языка, по которым училось не одно поколение школьников.
После окончания института мне посчастливилось работать с моими учениками по учебникам Инессы Львовны. Мне, начинающему учителю, было удивительно, что, приходя на первые свои уроки, через книгу для учителя я слышала голос автора, ведущего от урока к уроку. Это позволяло мне при отсутствии необходимого опыта получать удо-
23
влетворение от работы и хорошие педагогические результаты.
Более тридцати лет учителя немецкого языка работают по учебникам Инессы Львовны. Им по-доброму завидуют учителя английского и французского языков; завидуют системности, содержательности, современности и научной обоснованности этих учебников. Отдельные учебники имели 17 переизданий.
В автобиографии И.Л. Бим кратко сообщает: «Поступила в аспирантуру НИИ общего и политехнического образования АПН РСФСР, закончила ее, защитив кандидатскую диссертацию. Затем была приглашена на работу в МГПИ им. В.И. Ленина, где проработала 20 лет - сначала в должности доцента, а затем заведующей кафедрой лексики и фонетики немецкого языка.» За этими краткими фразами мне слышатся другие. Страстная заинтересованность Инессы Львовны в судьбе нашего предмета и школы в целом, в том числе и журнала «Иностранные языки в школе», стремление поддерживать самый высокий возможный уровень педагогической науки и сохранять в ней людей, способных успешно решать педагогические задачи. Она яростно бросалась в бой, доказывая свою правоту и не считаясь с тем, что могло повредить ее положению в пединституте, ее карьере. В 1984 году она рассорилась с ректором МГПИ им. Ленина и ушла из этого института, выступая против увольнения людей, которых она считала ценными для возглавляемой ею кафедры.
Защитив докторскую диссертацию, она была приглашена в Лабораторию обучения иностранным языкам в НИИ СиМО АПН РАО, где мне посчастливилось с ней работать. И здесь, благодаря ее стараниям, в сектор, куда из-за мизерной зарплаты не очень стремились поступать молодые специалисты, ей удавалось долго удерживать представителей старшего поколения, которые прошли обучение у лучших представителей педагогической науки, заслужившей уважение по всей России и за ее пределами.
На всех этапах своей научной деятельности Инессой Львовной Бим разрабатывались новые направления развития
научного знания в области языкового образования.
Уже в начале 1960-х годов она справедливо показала, что при структурном подходе в обучении языкам (а он тогда был очень модным) нельзя учитывать только формально-структурную сторону речевого образца, необходимо принимать во внимание и его обобщенное содержание. Это было новое слово в общей методике обучения иностранным языкам. В 70-е годы - это был системный подход и использование метода моделирования. И.Л. Бим была первой, применившей системный подход в своей предметной области. Она показала соотношение компонентов этой системы и взаимосвязь между ними. Разработанные положения в то время были абсолютно новыми для методики; они сохраняют свою значимость и по сей день.
Результатом исследований явилась монография «Система обучения иностранным языкам в средней школе и учебник как модель ее реализации».
В эти же годы была начата разработка методологических основ методики обучения иностранным языкам как науки: уточнен понятийный аппарат, описаны основные методические категории, а также заложены основы теории учебника иностранного языка. Это нашло отражение в многочисленных статьях и монографии «Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника» (1977 год).
В 90-е годы была создана концепция базового курса обучения немецкому языку (монография «Немецкий язык. Базовый курс: концепция, программа», 1994 г.), реализованная в новой серии учебников и учебных пособий для У-1Х классов средней школы. Наконец, впервые в отечественной, да и в мировой методике Инесса Львовна начала исследование вопросов методики обучения второму иностранному языку с учетом первого иностранного и родного языков. Были выявлены возможности переноса и особенности проявления интерференции языков. Важность разработки данной проблемы состоит в том, что в гимназиях, лицеях современной России вводится изучение второго иностранного языка, а
преподают его во многих учебных заведениях без учета особенностей изучаемого ранее первого иностранного языка. Собственно так преподавали второй язык в дореволюционной России, да и сейчас преподают на Западе. Неоценимой заслугой Инессы Львовны были разработанные ею требования к учебнику иностранного языка, была показана его специфика и связь с другими средствами обучения. Когда приходится встречаться со студентами-пятикурсниками или молодыми учителями, то первой темой первой лекции является содержание статьи Инессы Львовны Бим в нашем журнале «Требования к учебникам иностранного языка».
Концепция обучения второму иностранному языку открыла новое направление современной методики обучения иностранным языкам в средней школе, связанное с идеями многоязычия и поликультурности. За эту концепцию и ее реализацию в серии учебников VII-VIII и 1Х-Х классов И.Л. Бим была награждена медалью и дипломом «За научные достижения в образовании России».
Важным направлением в ее исследованиях является разработка проблем реализации личностно-ориентированного подхода к обучению иностранным языкам, разработка государственных образовательных стандартов по ИЯ, проблем дифференциации и индивидуализации обучения, предпрофильной и профильной подготовки учащихся.
Инесса Львовна являлась бессменным членом редколлегии журнала «Иностранные языки в школе». Доброжелательная требовательность -так можно охарактеризовать ее отношение к рецензируемым статьям.
Она была незаменимым председателем Совета по вопросам обучения ИЯ в средней школе при Бюро отделения общего среднего образования. Сколько писем было написано этим Советом! Они касались вопросов судьбы школ с углубленным изучением ИЯ, речь шла о необходимости введения раннего обучения ИЯ, о недопустимости количества часов, отводимых в то время на изучение нашего предмета, о проблемах профиль-
ного обучения, о недопустимости нарушения баланса между гуманитарными и естественнонаучными дисциплинами, о проблемах введения второго иностранного языка, о профессиональной подготовке учителей ИЯ в связи с переходом на двухуровневую систему (бакалавриат и магистратура), о проблемах проведения Единого государственного экзамена и т.д.
Благодаря усилиям Инессы Львовны, ИЯ как учебный предмет занимает подобающее ему место по отводимым на него в учебном плане часам, а текст Государственного образовательного стандарта, написанный под ее руководством, имеющий множество вариантов, рассматривается педагогической общественностью как один из лучших. Итак, последняя страница автобиографии, написанная рукой Инессы Львовны: «Мною опубликовано 333 печатных работы, в том числе 34 учебника для средней школы, 26 книг для учителя к ним, 3 монографии». Она являлась членом учебной комиссии ГУВУЗа и УМСа Минпроса РСФСР, членом Научно-методического совета СССР, председателем секции средней школы в
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.