научная статья по теме Иноязычная коммуникативная компетенция как компонент профессиограммы выпускника неязыкового вуза Биология

Текст научной статьи на тему «Иноязычная коммуникативная компетенция как компонент профессиограммы выпускника неязыкового вуза»

6. Сластёнин В.А. Формирование личности учителя в процессе его профессиональной подготовки. - М.: Просвещение, 1976. 160 с.

иноязычная коммуникативная компетенция как компонент профессиограммы выпускника неязыкового вуза

Кобзева н.А., яковлева в.с., пронина А.Е.

Томский политехнический университет, Томск, Россия

foreign language communicative competence as a component of engineers' professiogram

Kobzeva N.A., Yakovleva v.s., pronina А.Е.

Tomsk Polytechnic University, Tomsk, Russia

Настоящая работа посвящена рассмотрению иноязычной коммуникативной компетенции в качестве компонента профессиограммы выпускника неязыкового вуза. Материалами данной работы явились исследования отечественных учёных по проблеме профессограммы, а также рабочие программы дисциплины «Иностранный язык» по направлениям подготовки «Ядерные физика и техноло-

гии», «Техносферная безопасность» (квалификация бакалавр, Томский политехнический университет). Метод исследования - обзор и анализ вышеуказанных источников.

ключевые слова: профессиограмма; общекультурные и профессиональные компетенции; иноязычная коммуникативная компетенция.

The present work is devoted to Foreign Language Communicative Competence as a component of engineers' professio-gram. Materials of this study were the scientists' studies on the problem of professogram and EFL Curriculum for Bachelor's Degree in «Nuclear Physics and Technologies» and «Safety in Technosphere» (Tomsk Polytechnic University). The research methods were the overview and analysis of the above sources.

Keywords: professiogram; engineering students' cultural and professional competence; foreign language communicative competence.

введение

Актуальность данной работы обусловлена непрерывным увеличением и совершенствованием международной деятельности и связей нашей страны в сфере культуры, производства, экономики, образования и др. Владение иностранными языками становится обязательным компонентом профессиональной подготовки, способствующим профессиональной мобильности, расширению социально-профессионального кругозора и установлению профессиональной идентичности специалиста технического профиля. На основе востребованности иноязычной коммуникативной

компетенции выпускника неязыкового вуза определяются цели и задачи курса дисциплины «Иностранный язык».

цель работы - уточнить понятие профессиограмма и рассмотреть иноязычную коммуникативную компетенцию выпускника неязыкового вуза в качестве компонента профессиограммы.

материалами данной работы являются исследования отечественных учёных, посвящённые проблеме профессиограммы, а также Рабочие программы дисциплины «Иностранный язык» по направлениям подготовки «Ядерные физика и технологии», «Тех-носферная безопасность» (квалификация бакалавр, Томский политехнический университет).

метод исследования - обзор и анализ вышеуказанных источников.

Понятие профессиограмма включает научно обоснованные нормы и требования к видам профессиональной деятельности и качествам личности специалиста, которые позволяют ему не только эффективно выполнять требования профессии, но и создают условия для развития личности самого специалиста. Про-фессиограмма - это обобщенная модель успешного специалиста в определённой области. Вместе с тем профессиограмма является не жёсткой стандартной схемой, а гибкой ориентировочной основой развития специалиста, дающей ему ориентиры объективных требований профессии [2].

Профессиограмма многофункциональна и предназначена для научно-обоснованного отбора содержания образования, разработки системы входного и итогового контроля, качества подготовки выпускника и механизмов диагностики профессиональной подготовленности выпускника, обеспечения мониторинга профессионального становления личности специалиста [3].

В научной литературе вопросы подходов и содержания про-фессонограммы отражены в работах В.Д. Шадрикова, В.Н. Дружинина (1979, 2002), А.К. Марковой (1996, 1999, 2004), Е.А. Климова (2004), Л.А. Фиглина (2006), И.В. Леушиной (2010), Ивановой (2013)и др.

Современная действительность направляет систему высшего профессионального образования на решение актуальных задач в условиях нового социального заказа. Профессиограммы, которые разрабатываются в образовательных учреждениях, должны раскрывать концептуальную линию процесса обучения, необходимый уровень подготовки специалистов.

Очевидно, что сегодня подготовка бакалавров является сложным и неоднозначным процессом: профессиограмма специалиста технического профиля международного уровня включает не только специальные технические знания и умения, но и гуманитарные аспекты, такие как философия, психология, этика, социология, история культуры, экология и риторика, иностранный язык [1].

В настоящее время российские вузы практически перешли на двухуровневую систему высшего образования в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами 3 поколения (ФГОС ВПО-3). Концепции ФГОС ВПО-3 отличаются тем, что они содержат требования к результатам обучения (компетенциям) выпускников основных образовательных программ (ООП).

Политика Томского политехнического университета (ТПУ) направлена на обеспечение подготовки бакалавров, магистров на основе компетентностного подхода [4].

В ФГОС ВПО-3 рассматриваются две группы компетенций специалиста: общекультурные (универсальные) и профессиональные (предметно-специализированные). Согласно требованиям ФГОС ВПО-3 при обучении студентов неязыкового вуза иностранным языкам с целью развития их иноязычной коммуникативной компетенции необходимо учитывать ряд общекультурных (ОК) и профессиональных компетенций (ПК).

Реализация требований к овладению ОК и ПК ФГОС ВПО-3 нашла конкретное отражение в Рабочей программе дисциплины «Иностранный язык» по направлениям подготовки «Ядерные физика и технологии», «Техносферная безопасность» (квалификация «бакалавр», ТПУ). В данной программе целью дисциплины «Иностранный язык» является формирование иноязычной коммуникативной компетенции студентов, т.е. их способности и готовности осуществлять устное и письменное общение в социально-бытовой и академической сферах, а также знакомство с основами терминосистемы соответствующего направления подготовки. И цель, и задачи указанной дисциплины на основе компетентностного подхода призваны:

1) развивать способности обучающихся:

• логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

• понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества (ОК-10);

• приобретать новые знания с использованием современных и образовательных технологий (ОК-11);

• умения готовить презентации, научно-технические отчеты по результатам выполненной работы (ПК-27);

2) формировать готовность к:

• саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-6);

• кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);

• социальному взаимодействию на основе принятых в обществе моральных и правовых норм, с проявлением уважения к людям, толерантностью к другой культуре, готовностью нести ответственность за поддержание партнёрских, доверительных отношений (ОК-9);

3) способствовать овладению:

• культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

• основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

• одним иностранным языком на уровне социально-бытового, межкультурного и профессионального общения (ОК-13).

Таким образом, иноязычная коммуникативная компетенция входит в единую, целостную систему профессиональной подготовки специалистов, позволяющей раскрыть и реализовать их потенциальные образовательные возможности. Кроме того, иноязычная коммуникативная компетенция выступает в качестве необходимого средства для решения специальных прикладных задач и интеллектуализации инженерной деятельности и задач иноязычного общения.

результаты исследования и их обсуждение

Задача профессиональной подготовки заключается в создании в техническом вузе личностно ориентированной среды обучения, которая способствовала бы формированию у будущего специалиста профессионально важных качеств и проявлению его познавательной активности в соответствии с компетентностной моделью выпускника, а также его профессиограммой. При этом владение иностранными языками играет роль связующего звена и может быть применено в любой отрасли науки, техники и производства. Иноязычная коммуникативная компетенция является необходимой составляющей процесса профессионального самоопределения и самоорганизации, реально помогающей обучающимся при решении проблем профессиональной идентичности в современном обществе.

список литературы

1. Кобзева Н.А. Компетентностный подход как основа в обучении иностранному языку в техническом вузе // Молодой ученый. 2011. № 2. Т. 2. С. 89-92.

2. Маркова, А.К. Психология профессионализма. - Самара: АСВТ, 2004.

3. Психология профессионального образования: Учебн. пособие. 2-е изд., перераб. - Воронеж: Издательство НПО «МО-ДЭК», 2003. 480 с. (Серия «Библиотека психолога»).

4. Чучалин А.И. Перспективы подготовки бакалавров, магистров и специалистов на основе стандарта ООП ТПУ-2010

// Томский политехнический университет, Ассамблея 17-122010. [Электронный ресурс], URL: http://www.tpu.ru/html/itog-2010.htm (дата обращения: 20.02.2015).

побеги и бродяжничество несовершеннолетних в современных социокультурных условиях

кондратьев г.в.

Волгоградского государственного медицинского университета, Волгоград, Россия

running away from home and vagrancy adolescents in contemporary socio-cultural conditions

Kondratyev G.v.

Volgograd State Medical University, Volgograd, Russia

В статье рассматривается распространенная форма девиантного поведения - побеги и бродяжничество подростков. Анализируются произошедшие феноменологические особенности данной формы отклоняющегося поведения, отмечается взаимосвязь различных форм отклоняющегося поведения, предлагается модифицированная типо-

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

Показать целиком