ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ, 2010, том 31, № 4, с. 59-68
КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ И СТРАТЕГИИ СОВЛАДАНИЯ1
© 2010 г. М. А. Холодная*, А. А. Алексапольский**
*Доктор психологических наук, профессор, зав. лабораторией психологии способностей и ментальных ресурсов им. В.Н. Дружинина Института психологии РАН, Москва **Кандидат психологических наук, Москва
Обсуждаются результаты четырех серий исследований, посвященных изучению связей интеллектуальных способностей (когнитивных, метакогнитивных, академических, понятийных) с выбором стратегий совладания (опросник "Юношеская копинг шкала"). Полученные результаты свидетельствуют о том, что лица с более высокими показателями интеллектуальной продуктивности, наряду с проблемно-ориентированными стратегиями, активно используют эмоциональные и социальные стратегии совладания. Интеллект трактуется как психический ресурс, обеспечивающий мобильность и вариативность совладающего поведения.
Ключевые слова: интеллект, когнитивные способности, метакогнитивные способности, академические способности, понятийные способности, когнитивные стили, непроизвольный интеллектуальный контроль, совладание с трудной жизненной ситуацией, стратегии совладания.
В области исследования проблемы совладания крайне мало работ, посвященных изучению регулирующей роли общего интеллекта (интеллектуальных способностей) в совладающем поведении. Кроме того, обращает на себя внимание то обстоятельство, что в этих исследованиях описываются весьма неоднозначные связи уровня психометрического интеллекта и стратегий совладания с трудной жизненной ситуацией [5, 6, 12, 13, 15, 16]. В частности, сообщается о существовании положительной взаимосвязи интеллекта (способность решать задачи) и учебных достижений (прежде всего, навыков чтения) со способностью преодолевать жизненные трудности. Уровень интеллекта - средний и выше среднего - рассматривается как предохраняющий (protective) фактор относительно эффективного совладания [15]. При исследовании ветеранов вьетнамской войны и их братьев близнецов было выявлено, что высокий психометрический интеллект, высокие показатели вербальной памяти и произвольного внимания являются своего рода защитой от посттравматических стрессовых реакций [13]. Показано, что поленезависимые лица в качестве способов совладания с одиночеством полагаются на свою самостоятельность и уверенность в себе, тогда
1 Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ (проект № 08-06-00355а).
как полезависимые, напротив, склоны прибегать к социальному стилю совладания, обращаясь к внешним источникам поддержки [16].
При обследовании старшеклассников было обнаружено, что подгруппа школьников с высоким уровнем Щ (>120) и высокими академическими достижениями демонстрирует приверженность к выбору проблемно-ориентированного копинга. Однако, не установлено значимых корреляционных связей между успешностью выполнения заданий методики Равена и выраженностью стратегии совладания Решение проблем в группах школьников с разными значениями Щ [5]. В свою очередь, учащиеся вспомогательных школ достоверно не отличались по выраженности стратегии Решение проблем от учащихся общеобразовательных школ, т.е. склонность к проблемно-ориентированному копингу проявляется независимо от уровня интеллекта. Дети с задержкой умственного развития значимо чаще использовали стратегии совла-дания Социальная поддержка и Игнорирование проблемы [5].
Мальчики в возрасте 9-11-и лет, имеющие высокие учебные достижения по разным предметам, при условии контроля величины Щ, продемонстрировали во всех трех возрастах склонность выбирать такие стратегии совладания, как Решение проблем, Работа и достижения и Социальная поддержка [14].
Наиболее ярко противоречивый характер связей между уровнем интеллектуальных способностей и совладающим поведением проявился в исследованиях интеллектуально одаренных людей. С одной стороны, Э. Фрайденберг на материале опросника "Юношеская копинг шкала" (the Adolescent Coping Scale) показала, что интеллектуально одаренные школьники юношеского возраста (в сравнении с обычными школьниками) при столкновении с трудной ситуацией склонны в большей мере использовать стратегии Решение проблем, Работа и достижения и в меньшей мере - стратегии Вера в чудо, Друзья, Разрядка, Несовладание [12].
В то же время имеются данные о том, что интеллектуально одаренные китайские студенты с высоким уровнем невербального интеллекта в условиях психологического стресса преимущественно выбирают социально ориентированные стратегии совладания [11].
Кроме того, факты свидетельствуют, что интеллектуально одаренные старшеклассники - в сравнении с обычными сверстниками - значимо чаще используют стратегию совладания Уход в себя и значимо реже такие стратегии, как Несовладание, Религиозная поддержка2, Социальная поддержка, Самообвинение [6]. В исследовании С.А. Хазовой зафиксировано отсутствие связей между уровнем психометрического интеллекта (IQ; тест культурно-свободного интеллекта Р. Кеттелла) и преимущественным выбором каких-либо стратегий совладания. Тем не менее, на выбор стратегий со-владания, по данным автора, оказывают влияние другие аспекты интеллектуальной деятельности, а именно творческие способности и реальные интеллектуальные достижения школьников. Характерно, что ни один из показателей более высокого уровня интеллектуальных возможностей (уровень психометрического интеллекта, креативность, реальные достижения) не был связан с выбором "продуктивных" стратегий совладания (Решение проблем, Работа и достижения) [6].
Таким образом, имеющиеся данные относительно связей интеллектуальных способностей и стратегий совладания с трудной жизненной ситуацией крайне разнороды: либо отмечается, что испытуемые с более высокими показателями интеллектуальных способностей преимущественно выбирают проблемно-ориентированные страте-
2 В отечественных исследованиях название данной стратегии (в оригинале - spiritual support), на наш взгляд, неточно переводится как "Духовность". Более адекватным переводом будет словосочетание "Религиозная поддержка" (именно этот термин будет использоваться в тексте данной статьи).
гии совладания, либо наблюдается отсутствие связей между уровнем интеллекта и выбором определенной формы копинга, либо констатируется склонность лиц с высокими показателями интеллектуальной продуктивности выбирать социальные и эмоциональные стратегии совладания.
В итоге складывается непростая дилемма. С одной стороны, чтобы преодолеть трудную жизненную ситуацию, нужно ее проанализировать, установить причины и оценить возможные последствия, то есть интеллект должен выступать как важный ресурс совладающего поведения. С другой стороны, эмпирические результаты вынуждают признать, что интеллект не имеет прямого отношения к регуляции совладающего поведения или, что еще более парадоксально, предрасполагает не столько к продуктивным (проблемно-ориентированным), сколько к непродуктивным эмоциональным и социальным стратегиям совладания. Введение понятия "со-владающий интеллект", который определяется как "психологическая компетентность в разрешении жизненных трудностей с целью успешного достижения значимых целей, создания благоприятных взаимоотношений с окружающими и повышения психологического благополучия" [3, с. 126] не помогает в разрешении этой дилеммы, поскольку данное понятие содержательно описывается исключительно в терминах особенностей совладающего поведения без какого-либо учета характеристик собственно интеллектуальной сферы человека.
Цель данного исследования: выявление специфики совладающего поведения у лиц с разными показателями интеллектуальной продуктивности.
Были выдвинуты следующие эмпирические гипотезы:
1. Лица, имеющие высокие показатели интеллектуальной продуктивности, в большей мере склонны использовать "продуктивные" стратегии совладания (в том числе стратегии Разрешение проблемы, Работа и достижения, Позитивное фокусирование) и в меньшей мере - эмоциональные и социальные копинги.
2. Лица, имеющие высокие показатели интеллектуальной продуктивности, способны использовать широкий спектр стратегий совладания, охватывающий все стили совладания, в том числе проблемно-ориентированный, социальный и эмоциональный копинги.
С нашей точки зрения, важным условием повышения надежности полученных результатов
является "множественный дизайн" исследования. Общеизвестно, что в одном исследовании, даже с использованием значительной по объему выборки, могут быть получены данные, достоверность которых проблематична (в силу неудовлетворительной валидно сти методики, специфики выборки и т.д.).
Применительно к данному исследованию идея множественного дизайна была реализована следующим образом: 1) осуществлена предварительная проверка валидности методики "Юношеская копинг шкала" (ЮКШ) (Э. Фрай-денберг, Р. Льюис; в адаптации Т.Л. Крюковой; общая форма) [2], которая использовалась для диагностики стратегий совладания; 2) проведены четыре серии независимых исследований; 3) сформированы разные выборки (по типу образования, полу, региону проживания); 4) применены альтернативные индикаторы интеллектуальной продуктивности, в качестве которых выступали уровень психометрического интеллекта (как референт когнитивных способностей); основные и дополнительные показатели когнитивных стилей (как референт метакогнитивных способностей); учебная успешность (как референт академических способностей); понятийное обобщение, понятийная категоризация, сформированность концептуальных структур и понятийный синтез (как референт понятийных способностей); 5) уровень интеллекта, когнитивные стили и понятийные способности измерялись с помощью разных методик; 6) использованы разные методы и приемы обработки данных (корреляционный, регрессионный, кластерный анализ, программа WizWhy, прием пересечения показателей, прием выделения крайних групп).
МЕТОДИКА
Целью предварительной серии исследования
была проверка валидности опросника "Юношеская копинг шкала" (ЮКШ), который, по утверждению его авторов, позволяет диагностировать 18 стратегий совладания, объединяем
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.