MH^EHEPHOE OBPfi3OBfiHME B MH^OPMflUMOHHOM OBWECTBE
M
I
I j _^)_Cyan process 15.0° 120.0 LPI
Ф
Ф
V_/
Доктор физико-математических наук В. П. РЫЖОВ
Ф
ожно без преувеличения сказать, что инженер - главная фигура научно-технической революции, основной "двигатель" научно-технического прогресса. Особая роль инженерной профессии в эпоху технологического и информационного развития, в эпоху так называемой проектной культуры хорошо известна, однако далеко не в полной мере сформулированы конкретные требования к современному инженерному образованию. Эти требования определяются системным характером инженерной деятельности и многомерностью критериев ее оценки: функциональных и эргономических, этических и эстетических, экономических и экологических. В настоящее время, в связи с развитием информационных технологий, ускорением технологического развития, увеличением многообразия техносферы, ростом значимости экологических факторов, особенности инженерной деятельности и психологии существенно изменяются.
Главным направлением совершенствования системы инженерного образования следует признать развитие фундаментального образования, заключающегося в постижении основных законов природы, общества, техники и основных принципов их развития. Это фундамент, который остается неизменным, как бы ни менялись технологии, элементная база или стандарты. Фундаментальная составляющая образования должна включать математические и естественнонаучные, общетехнические и гуманитарные, а также специальные знания о выдающихся инженерных разработках в профессиональной сфере. Получивший такое образование человек значительно легче и быстрее осваивается в любой
сфере деятельности, чем узкий специалист, ориентированный на какую-либо технику и технологию.
Современный инженер в значительной мере исследователь и изобретатель. И чем более глубокие и абстрактные разделы математики и физики используются при создании новых изделий и технологий, тем более значительные технические и экономические результаты дают инженерные разработки. Так, для производства новых полупроводниковых приборов и технологий потребовалось широко использовать фундаментальные результаты физики твердого тела, квантовой механики. А создание цифровых проигрывателей для лазерных дисков потребовало применения новейших методов кодирования, теории сигналов, экспериментальных данных психоакустики. Однако это не означает свертывания специальной инженерной подготовки в той или иной предметной области.
Необходимость повышения производительности инженерного труда привела к значительной его дифференциации. Сейчас нет просто инженеров - есть инженеры-системщики, инженеры-конструкторы, технологи, дизайнеры и т.д. В то же время наиболее квалифицированные специалисты (на уровне главных конструкторов и технологов, руководителей проектов, экспертов) должны иметь достаточно полное представление о всем цикле проектирования и эксплуатации проектируемого изделия или системы, иметь широкую техническую и естественнонаучную эрудицию, глубокие математические знания, творческий подход к разработке на всех этапах проектирования. Конечно, при подготовке специалистов такого уровня следует отказать-
Ф
Ф
© В.П. Рыжов
Ф
Ф
Ф
Ф
ся от идеи поточного обучения, нужно отбирать и готовить наиболее способных студентов индивидуально, как это делается в творческих вузах (мастер-классы), где в классе профессора индивидуально занимаются несколько студентов разных курсов, причем эти индивидуальные занятия занимают основную часть всего времени обучения. Конечно, это требует значительного увеличения расходов на образование, но конечный эффект многократно окупит все расходы.
Основатель теории инженерной деятельности и ее рациональной организации П.К. Энгельмейер писал: "Творчество является высшим проявлением человеческого духа". Творческий характер инженерной деятельности сделал ее привлекательной для многих миллионов людей. В.Е. Грум-Гржимайло отмечал: "Инженерная карьера потому и заманчива, что люди со средними способностями могут творить, то есть могут испытывать счастье, доступное только сверходаренным людям: поэтам, музыкантам, художникам и ученым". Не со всеми утверждениями можно согласиться. Ведь в инженерной деятельности так же, как в искусстве и науке, талант может проявиться в большей или меньшей степени. Более того, уникальное сочетание требований к инженерному мышлению приводит к тому, что выдающихся инженеров - уровня Уатта, Тесла, Шухова, Королева - намного меньше, чем выдающихся поэтов и музыкантов, математиков и естествоиспытателей. Именно поэтому инженерное образование должно быть направлено на развитие творческих способностей.
Важнейшее средство развития творческих способностей, художественного целостного видения явлений - искусство, которое используется и как средство формирования личности, и как средство развития эстетических критериев в профессиональной деятельности. Развитость же эстетических критериев необходима во всех видах творческой деятельности (даже в сфере "чистой" математики), но определяющее значение она имеет в таких областях инженерной деятельности, как дизайн, архитектура, построение человеко-машинных систем.
36
Инженерное дело относится к такой сфере деятельности человека, в которой в равной мере представлены логическое и образное, рациональное и иррациональное, аналитическое и синтетическое, то есть лево- и правополушарное мышление. В реальной практике инженерного труда соотношение указанных типов мышления заметно меняется. У инженеров, ведущих расчеты изделий, у инженеров-системщиков в большей степени развито и используется формально-логическое мышление, а у инженеров-конструкторов, дизайнеров - образное и интуитивное. Органичное взаимодействие этих типов мышления, левого и правого полушарий, их диалог и составляют сущность настоящего инженерного мышления, совершенно необходимого главным конструкторам, руководителям проектов, изобретателям. Недаром И. Кант говорил о диалогичности человеческого мышления: "Мыслить - значит говорить с самим собой... слышать самого себя".
Для преодоления гипертрофии формально-логического мышления у специалистов-естественников и техников и его недоразвития у гуманитариев и художников (в широком смысле слова), а также для развития творческого мышления нужна такая система образования, в которой органично совмещаются возможности научного и художественного типов мышления, для чего необходимо не только разнообразие курсов различной направленности, но и чередование типов деятельности (научной и художественной), а также их синтез (дизайн, научный анализ произведений искусства, использование технических средств в искусстве и т.д.). Различные формы внеучебной работы, связанной с искусством, способствуют формированию разносторонних специалистов.
Современный дизайн, сочетающий элементы научной, технической и художественной деятельности, имеет в значительной степени информационный характер и реализуется в основном путем компьютерного моделирования. Следует отметить, что появление пакетов прикладных программ для проектирования и дизайна способствует интеграции инженерной деятельности. К тому же все
Ф
Ф
Ф
ф
Епе^2_04ку2ЬоуЬО Ра§е 37 Мау, 1апиагу 23, 2004 12:40 РМ
Ф
Ф
Ф
Ф
большая часть рутинных операций (расчеты на прочность, деталировка,сопоставление вариантов и т.д.) перекладывается на ЭВМ, увеличивая время на творческую деятельность разработчика и конструктора. В то же время это приводит к увеличению требований к общей и технической эрудиции проектировщика, к повышению ответственности и цены ошибочных решений.
Значительная часть инженерных проектов пока ориентирована на запросы потребительского общества, в то время как в эпоху создания информационного общества акцент переносится на овладение человеком культурными ценностями, на развитие самого человека. Поэтому вопросы целеполагания должны стать необходимой частью инженерного образования и включаться в курсовое и дипломное проектирование. Очень важно, чтобы студенты активно участвовали в подготовке и оформлении технических заданий на разработки любого уровня - от курсовых проектов до реальных хоздоговорных работ, проводимых в вузе.
Невозможность расчленения процесса современного проектирования на отдельные фрагменты, выполняемые узкими специалистами, требует расширения рамок профессионального инженерного образования, создания у каждого молодого специалиста картины мира, в которой были бы представлены все аспекты современного гуманитарного, естественнонаучного и математического знания. При этом все эти разноплановые знания должны представлять систему с четким соподчинением отдельных представлений на основе целеполагания. Активное владение всей этой информацией возможно при синтетической деятельности, к которой может быть отнесено курсовое и дипломное проектирование. Наиболее эмоциональное и эффективное использование знаний достигается в совместной деятельности - в творческих инженерных коллективах (СКБ, НКБ, проблемных лабораториях), в совместных с руководителем научных исследованиях, в участии в семинарах, различных конференциях. Весьма эффективно общение специалистов разного уровня и профиля с помощью Интер-
нета, создание на кафедрах совместных преподавательских и студенческих сайтов, связанных с новыми разработками и исследованиями.
Следует отметить, что использование сетевой информации и ее создание принципиально отличаются от создания и использования печатной продукции тем, что отсутствует какая-либо цензура, критика "сверху", а отбор информации происходит на основе потребностей "снизу" практически бесплатно и к тому же расширяет доступное поле информационного общения, дает каждому возможность попробовать себя в качестве автора, проявить творческую инициативу.
Мотивация обучения и профессиональной деятельности значительно повышает роль довузовской подготовки. Абитуриент, поступающий в вуз, должен представлять, в чем состоит инженерная деятельность в избранной предметной области, какие требования предъявляются к современному инженеру, какие существуют проблемы в его деятельности. Несомненно
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.