и др.) - результат совместного воспитания личности в семье и школе, они составляют фундамент личности Человека, основу его мировоззрения. Чтобы учебный труд приносил успешные результаты и способствовал формированию активной познавательной позиции, необходимо, чтобы учебный материал должен был посилен ребенку для понимания и усвоения, постоянно усложнялся; его понимание и усвоение было бы связано с преодолением трудностей, то есть требовало от ребенка умственных и волевых усилий. Обучение должно вестись с опорой на «зону ближайшего развития» (Л.С. Выготский); ребенок должен получать радость от процесса познания, это возможно, когда он трудится не ради награды в виде оценки или грамоты, ему интересен сам процесс познания. Важен нравственный аспект познания: успех в учебе должен быть достигнут честным трудом ученика (без списывания, подсказок, обмана). Учебный труд успешен, когда исключен элемент конкуренции между детьми в учебной деятельности и ребенок не боиться ошибиться. Важным условием эффективного образования является создание на уроке атмосферы эмоциональной безопасности и раскрепощенной умственной деятельности.
В результате проведенного исследования выявлена психолого-педагогическая природа познавательной позиции младших школьников; раскрыты ее компоненты; установлены существенные взаимосвязи между познавательной позицией и компонентами готовности детей к школьному обучению, установлены факторы, влияющие на развитие познавательной позиции у детей младшего школьного возраста, подготовлены методические рекомендции для учителей и родителей.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: Ок. 200 тыс. слов. В 4-х т. Т.1 - 4. / Под ред. К.В. Виноградовой. М. : Рус. яз., 1994.
2. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. / К. Д. Ушинский. - Т. 2. М. : Педагогика, 1974. - 440 с.
3. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - М. : Политиздат, 1975. - 304 с.
УДК 159.96
ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕПРЕССИВНЫХ СОСТОЯНИЙ ПОДРОСТКОВ
Т.П. Тукачева, студент Пермский государственный педагогический университет г. Пермь, Россия
Современный подросток живет в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям развития. Эмоциональное неблагополучие подростка - объект пристального внимания школьных психологов, педагогов, родителей. Одно из ярких проявлений подобного неблагополучия - депрессивные состояния.
Ключевые слова: эмоциональная сфера, депрессивные состояния, тревожность, подростковый возраст, личность, коррекционная работа, стресс.
Эмоциональная сфера личности всегда являлась предметом пристального внимания психологов. Исследованиями в этой области занимались как отечественные, так и зарубежные ученые (Адлер А., Изард К.Э., Павлов И.П., Сеченов И.М., Селье Г., Фрейд З., Юнг К., и др.). Еще античные философы отметили, что в радости человек совершенно другой, чем в горе, и это касается не только его внешности, поведения, поступков, но и характера влияния на других людей. В ситуации угрозы, опасности, обиды происходят изменения в эмоциональной сфере личности, что является предпосылкой развития стрессовых реакций, следствием которых являются тревожность, невротичность, депрессия.
К началу третьего тысячелетия на одно из первых мест выходит проблема депрессивных расстройств. По этому поводу во всем мире ведутся обширные и интересные исследования. По
данным Всемирной организации здравоохранения(1998г.) депрессии подвержено от 5 до 15 % всего населения земного шара. По прогнозам американских исследователей к 2010-2030 году депрессия выйдет на первое место по распространенности. Депрессия настолько распространена, что ее часто называют "болезнью XX века".
В 60-70 г.г. ХХ столетия подростковая депрессивность упоминалась лишь зарубежными исследователями и только в клиническом смысле (Эйслер, 1958 г., Оффер, 1969 г., Раттер, 1976 г., Ковакс, 1984 г.). В 90-е г.г. ХХ века и в начале ХХ1 века произошли серьезные изменения в исследовании депрессии у подростков. В зарубежной и отечественной науке наблюдается значительный рост интереса к этой проблеме со стороны психологии - общей, педагогической, возрастной. Появились фундаментальные теоретические труды, крупномасштабные исследования (Коул, 1991г., Ратерсон и Капалди, 1990г., Ковакс, 1992г., Хейманс, Подольский, 1996 г.) Депрессивные состояния в подростковом возрасте встречаются относительно редко (56%), но эти состояния опасны по своим последствиям; они осложняют процесс взросления и могут приводить подростков к дезадаптации.
Современный подросток живет в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям развития. Эмоциональное неблагополучие подростка - объект пристального внимания школьных психологов, педагогов, родителей. Одно из ярких проявлений подобного неблагополучия - депрессивные состояния.
Депрессия - это аффективное состояние, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном, изменениями мотивационной сферы, когнитивных представлений и общей пассивностью поведения. Субъективно человек испытывает, прежде всего, тяжелые, мучительные эмоции и переживания - подавленность, тоску, отчаяние. Различаются функциональные состояния депрессии возможные у здоровых людей в рамках нормального психического функционирования, и патологическая депрессия, являющаяся одним из основных психиатрических синдромов. Использование в данной работе термина "депрессивное состояние" опирается на психологическую составляющую данного понятия. Термин "депрессивное состояние» относится к классу психических состояний, обладая необходимыми для этого психологическими характеристиками [14].
Депрессивное состояние включает в себя две составляющие: 1) субъективное переживание отрицательного аффекта; 2) симптомы его выражения в поведении, мимике, жестах, определенных сдвигах во внутренней среде организма. При депрессии как заболевании учитывается и третий компонент - патогенетические механизмы, лежащие в основе заболевания, одно из проявлений которого - эмоциональные нарушения [10].
Депрессии всегда реализуются в неразрывном единстве психических и соматических изменений, имеющем определенную динамику на разных этапах развития депрессивных состояний. Более того, в ряде случаев сдвиги в соматической сфере организма могут опережать психопатологическую симптоматику или же выступать на первый план в клинической картине депрессии. С точки зрения психологии, соматические изменения и расстройства возникают вследствие психических нарушений, в том числе и вследствие депрессии. Депрессия как функциональное расстройство возникает в результате определенных психических изменений.
По мнению известного психотерапевта Покрасса М. Л., депрессия - это проявление и необходимый инструмент осознанной или неосознанной перестройки мотивационной системы ценностей - инструмент выбора, механизм самостроительства или саморазрушения. Депрессия возникает всякий раз, когда человек сталкивается с отсутствием условия, без которого для него невозможно удовлетворение его ценностей, сохранение целости "Я" или самой жизни, невозможно осуществление важной для него активности [13].
Депрессия, по мнению американского психотерапевта Ш.Трикетт, часто является следствием тревоги. В состоянии тревоги действия человека ускоряются, а при депрессии -наоборот, замедляются. Депрессия выступает вынужденным отдыхом организма после тревоги. Ш.Трикетт подчеркивает, что депрессивное состояние в большей или меньшей степени действует на всего человека, перестраивает всю его структуру - начиная от мыслей, заканчивая его поведением. Хотя эти изменения могут происходить постепенно, депрессивный человек отличается от того, каким он был до начала депрессии. Возможно даже, что он становится собственной противоположностью [15].
Курпатов А.В. считает, что в депрессии многие замыкаются в себе, отгораживаются от других. Характерно, что человек в состоянии депрессии имеет весьма негативный взгляд на самого себя. Он убежден в собственной беспомощности и полном одиночестве на белом свете. Обвиняет себя за самые тривиальные погрешности и недостатки. Для депрессивных людей характерен пессимистичный взгляд на себя, мир, собственное будущее. Депрессивный человек теряет интерес к тому, что происходит вокруг, и зачастую не получает удовольствия от тех занятий, которые обычно его радовали. Он часто испытывает трудности в принятии, а также в выполнении уже принятых решений [9].
По мнению Ковалева Е.В., во время депрессии преобладают устойчиво-негативные, безнадежные мысли о будущем и настоящем. Они могут быть смешаны с раздумьями о смерти и самоубийстве. Человек в депрессии чувствует себя одиноким, неполноценным, безнадежным и бесполезным: он пессимистично настроен по отношению почти ко всему. До 80% всех депрессий протекают с суицидальными тенденциями [5].
Депрессия стала таким распространенным явлением в наши дни, потому что мы живем в нереальности, и большая часть энергии уходит на преследование нереальных целей. Человек будет до тех пор подвержен депрессии, пока будет искать источники для самореализации вне себя. Если он будет думать, что, имея все материальные преимущества, которыми обладают его соседи, станет более важным, будет в большей степени человеком, будет жить в мире с собой, то может горько разочароваться. А с разочарованием придет и депрессия.
Людей можно разделить на две категории: сосредоточенных на внешнем мире и его ценностях и живущих своим внутренним миром. В широком смысле внутренне-ориентированный человек обладает сильным и глубоким чувством самости. В отличие от человека внешнего мира его поведение и взгляды мало подвержены влиянию постоянно меняющихся условий внешнего окружения. Его личность имеет внутреннюю стабильность и порядок, находится на твердом фундаменте самоосознания и самопринятия. Он крепко держится на ногах и знает, на чем он стоит. Все эти качества отсутствуют у человека внешне-ориентированного, который в сильной зависимости от окружающих, особенно в своей эмоциональной сфере. Лишенный поддержки других он впадает в депрессию. Еще одним разл
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.