научная статья по теме ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМ СМЫСЛА ЖИЗНИ И АКМЕ (ВОЗРАСТНОЙ, ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ И СОЦИОРЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ АСПЕКТЫ) Психология

Текст научной статьи на тему «ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМ СМЫСЛА ЖИЗНИ И АКМЕ (ВОЗРАСТНОЙ, ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ И СОЦИОРЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ АСПЕКТЫ)»

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ, 2004, том 25, № 1, с. 129-135

^ НАУЧНАЯ

ЖИЗНЬ

ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМ СМЫСЛА ЖИЗНИ И АКМЕ (ВОЗРАСТНОЙ, ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ И СОЦИОРЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ АСПЕКТЫ)*

Десятый год в Психологическом институте РАО научно-исследовательский коллектив группы "Психология общения, развития и реабилитации личности" работает над проблемой смысла жизни. За эти годы накоплен значительный фактический материал, проведено его теоретическое осмысление. Основная часть исследований проходит в рамках конкурсных программ РГНФ.

В 1994 году было начато исследование по теме "Разработка новых путей социореабилитации людей с различными формами нарушения общения" (руководитель Ю.Б. Некрасова, 1995 г.), которое привело к изучению смысложизненных проблем у людей с различными формами сенсорной и речевой депривации (заикание и слепоглу-хота), поскольку в зависимости от того, как решается проблема смысла жизни, человек переходит от категории "больного" в категорию "здорового", из состояния инвалидности в состояние своей социальной значимости и полноценности. В дальнейшем это исследование приобрело более широкое звучание в темах: "Стратегия становления ин-трагенной активности в процессе социореабилитации" (1996-1997 гг.) и "Проблема смысла жизни и формирование интрагенной активности в процессе социореабилитации" (обе под руководством В.Э. Чудновского, 1998-1999 гг.). В рамках выполненных конкурсных программ были рассмотрены некоторые психологические характеристики феномена "смысл жизни" (полимотивированность, избирательность), возрастной и интеграционный аспекты и их роль в становлении интеграционной активности, описаны некоторые "технологии смыслогенеза" (смыслообретения и смыслоутрат).

В последующие годы осуществлялся более широкий подход к исследованию феномена "смысл жизни" рассматривалось его соотношение с другими категориями (акме, смысл жизни, счастье). Так, проблема акме соотносилась с проблемой направленности смысложизненных ори-ентаций на оптимальное раскрытие и реализацию возможностей человека. Развернулись исследования по темам "Феномены "смысла жизни" и "акме": сущность, характер их соотношения в процессе жизни человека (возрастной, професси-

* Работа выполняется в рамках конкурсной программы РГНФ < 02-06-00258а, руководитель В.Э. Чудновский.

ональный и социореабилитационный аспекты)" (руководитель А.А. Бодалев, 2000-2001 гг.) и "Смысл жизни и акме как механизмы профессионального роста педагога" (В.Э. Чудновский, 2002-2003 гг.). Коллектив участников конкурсных программ заметно увеличивался, его пополнили сотрудники ряда вузов и других научных учреждений.

За прошедшие годы проведено 9 симпозиумов, посвященных различных аспектам проблемы смысла жизни, доклады и сообщения опубликованы в сборниках, подготовленных в рамках конкурсных программ [7, 9, 10], в статьях и книгах [26, 12, 14, 15].

В данном сообщении остановимся на результатах теоретического анализа феномена "смысл жизни", возрастном, профессиональном и социо-реабилитационном аспектах проблемы смысла жизни и акме.

1. Анализ феномена "смысл жизни" как психологического образования. В психологических исследованиях обычно смысл жизни характеризуют как наиболее значимую для человека цель, самую главную идею, которая существенно обусловливает его жизнедеятельность, поведение, особенно в трудных ситуациях, на "переломах" его жизненного пути. Более того, некоторые исследователи отождествляют понятия "цель жизни" и "смысл жизни" [13 и др.]. Отсюда возникла необходимость выявить их соотношение.

Мы полагали, что существуют определенные различия в содержании понятий "цель жизни" и "смысл жизни". Цель - осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие человека [8]. Если это так, то понятия "цель жизни" и "смысл жизни" неразрывно связаны между собой. Что касается понятия "смысл", то оно включает в себя два основных признака: 1. Суть, главное, в данном предмете, явлении. 2. Личностную значимость для человека этой сути, этого главного [8].

Итак, понятия "цель жизни" и "смысл жизни" заключают в себе два общих признака: образ предвосхищаемого результата и обозначение главной линии жизни, основного результата, на который она направлена.

Наряду с этим обратим внимание на некоторые нюансы, разграничивающие эти понятия. Наличие смысла жизни не обязательно предполагает постановку и формулирование определенной цели. С другой стороны, поставленная субъектом цель вначале может не обладать значимостью смысла жизни и лишь в ходе ее реализации приобретает все большую жизненную значимость. Понятие "смысл жизни" в большей мере отражает внутреннее содержание душевной жизни человека. "Быть источником жизни и тепла для других людей" [11] - это скорее относится к смыслу жизни, чем к "цели". Понятие "цель жизни" более "интеллектуально" и более конкретно, более тесно связано с будущим результатом и практической деятельностью по его достижению. По-видимому, неправомерно категорическое противопоставление этих понятий: они не только связаны между собой, но в ряде случаев и взаимо-2

заменяемы.

В проведенных нами исследованиях исходным стало понимание феномена смысла жизни как особого психического образования, имеющего свою специфику возникновения, свои этапы становления, которое, приобретая относительную устойчивость и эмансипированность от породивших его условий, может существенно влиять на жизнь человека. Это психическое образование действует как некий "буферный механизм", как система сдерживаний и противовесов, не допускающих одностороннего подчинения как внешним обстоятельствам, так и непосредственным побуждения, сиюминутным интересам и влечениям [7, 9, 10, 14, 15].

Для выяснения специфики этого образования важно выявить его свойства, основные характеристики и составляющие. Имеющаяся в литературе характеристика смысла жизни является односторонней, подчеркивающей лишь его позитивную направленность (В. Франкл, К. Обуховский и другие), в определенной степени идеализируя его. Однако феномен смысла жизни, являясь продуктом человеческого разума, несет в себе двойственность, амбивалентность последнего. В феномене смысла жизни может воплотиться любой вид направленности деятельности человеческо-

2 Отметим диссертации по данной проблеме: Т.В. Максимовой "Смысложизненные ориентации как фактор становления индивидуального стиля педагогической деятельности"; Е.В. Мартыновой "Роль смысложизненных ориентаций в профессиональной подготовке студентов медвуза"; Е.Н. Максимовой "Профессиональное творчество и профессиональный смысл жизни учителя"; исследования Е.В. Киселевой "Психологическая структура смысложизненных ориентаций учителя"; Л.И. Суторминой "Роль конфликтных ситуаций в становлении смысложизненных ориентаций учителя" и целый ряд работ, опубликованных в сборниках материалов симпозиума по проблемам смысла жизни и акме [7, 9, 10] в "Психологическом журнале" и "Мире психологии".

го разума: созидательный, разрушительный и застойный в форме "кладбища идей".

Кроме амбивалентности выявлена важная характеристика смысла жизни - его адекватность, включающая два показателя: реалистичность и конструктивность. Реалистичность - это соответствие смысла жизни, с одной стороны, наличным объективным условиям, необходимым для его реализации, с другой - индивидуальным возможностям человека. Конструктивность - характеристика, отражающая степень его позитивного (или негативного) влияния на процесс становления личности и успешность деятельности человека. Степень адекватности смысла жизни существенно обусловливает характер профессионального самоопределения: профессиональные устремления, не учитывающие своеобразия индивидуальных особенностей и возможностей человека, способствуют формированию неадекватного смысла жизни, который как бы закрепляет эти стремления, что приводит к жизненным конфликтам и негативно сказывается на всем процессе становления личности.

Изучение условий становления неадекватных смыслов жизни и причин потери смысла жизни привело к необходимости выделения его характеристик: масштабности, динамики и иерархии. Показано, что проблема смысла жизни - это проблема не только (и не столько) "величины", масштабов поступков и свершений, но и проблема осознания человеком своих возможностей, постановки реальных целей, проблема удовлетворения на первый взгляд "малым смыслом". Причем этот "малый смысл" по своему "качеству", удельному весу может превосходить жизненный смысл большого масштаба [7, 15]. В процессе деятельности и жизнедеятельности происходит становление "больших" и "малых" смыслов, складывается их иерархия. Структура смысла жизни - динамическая иерархия, в которой время от времени происходят сдвиги, обусловленные факторами: социальными обстоятельствами, индивидуальными и возрастными особенностями человека, его субъективной активностью.

В психологических исследованиях (В. Франкл, И.С. Кон и другие) авторы, отмечая становление у человека многих жизненных смыслов, нередко рассматривают их как рядоположенные, не уделяя достаточного внимания их иерархии. Полученные в ряде работ данные позволили выделить некоторые типы структур смысла жизни в зависимости от соотношения между ведущими и подчиненными компонентами данной системы:

1) "конгломерат" жизненных смыслов (их "мирное сосуществование" или противостояние);

2) "монолитная" структура смысла жизни (ведущий компонент становится самодовлеющим, как бы поглощая остальные компоненты); 3) "авто-

ритарная" иерархия (ведущий компонент, оставаясь внутри иерархии, занимает преувеличенно господствующее положение в ней, деформируя всю структуру); 4) "разорванная" структура смысла жизни (отрыв главного смысла от остальных компонентов, образование двухполюсной системы); 5) "номинальная структура" (усиление компонентов, противоположных главному смыслу, который теряет свою энергетику и остается лишь "прикрытием" нового, не адекватного ему, но реально сформированного жизненного смысла); 6) "распадающаяся структура" смысла жизни (главный смысл распадается на ряд малых смыслов); 7) "гармоничная иерархия" (главный компонент иерарх

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

Показать целиком