научная статья по теме IV СЪЕЗД РОССИЙСКОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА. НАПРАВЛЕНИЕ 3: “ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ” Психология

Текст научной статьи на тему «IV СЪЕЗД РОССИЙСКОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА. НАПРАВЛЕНИЕ 3: “ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ”»

ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ ЖУРНАЛ, 2008, том 29, № 3, с. 131-135

^ НАУЧНАЯ

ЖИЗНЬ

IV СЪЕЗД РОССИЙСКОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА. НАПРАВЛЕНИЕ 3: "ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ"

В 2007 г. в Ростове-на-Дону прошел IV Съезд Российского психологического общества, организованный при поддержке Южно-российского фонда развития толерантности, факультета психологии Южного федерального университета, факультета психологии Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова. Были проведены симпозиумы и "круглые столы" по следующим направлениям: идеалы познания и методологии психологии; психология сознания; психология развития; нейронауки: психологическая интеграция в контексте системной методологии; психология индивидуальности; одаренное поколение: траектория психологических проблем; метасистемные процессы и саморегуляция: теория и практика; модернизация психологии образования: методология, теория, практика; психология труда, экономическая, политическая и нравственная психология в условиях реформирования общества; социальная психология и социальные изменения; организационная психология: стратегические перспективы; психология экстремальных видов деятельности, обеспечения правопорядка и безопасности; психология в контексте культуры XXI в.; психическое здоровье в современной России: проблемы и перспективы; психологическая практика. Были организованы также мастер-классы, вечерние лекции, школа молодых ученых.

В рамках направления "Психология развития", кураторами которого являлись д.п.н. Е.А. Серги-енко (Москва) и д.п.н. З.И. Рябикина (Краснодар), была организована работа пяти симпозиумов:

1. Современные проблемы психологии развития. Сопредседатели: Л.А. Головей (Санкт-Петербург), Е.А. Сергиенко (Москва), Е.О. Смирнова (Москва), А.А. Баранов (Ижевск);

2. Методология в парадигме развития. Сопредседатели: Т.Д. Марцинковская (Москва), О.А. Карабанова (Москва);

3. Развитие людей с особыми нуждами. Сопредседатели: С.Т. Посохова (Санкт-Петербург), Л.М. Шипицина (Санкт-Петербург);

4. Экопсихология развития. Сопредседатели: В.И. Панов (Москва), П.Н. Виноградов (Санкт-Петербург);

5. Развитие личности: социокультурный и возрастной аспекты. Сопредседатели: В.С. Му-

хина (Москва), А.С. Обухов (Москва), А.В. Черная (Ростов-на-Дону).

Был проведен "круглый стол" по теме "Становление психологии субъекта и психологии человеческого бытия" (ведущие: В.В. Знаков (Москва), З.И. Рябикина (Краснодар), В.В. Селиванов (Смоленск)), а также мастер-класс "Раннее вмешательство" под руководством Р.Ж. Муха-медрахимова (Санкт-Петербург).

В работе симпозиума "Современные проблемы психологии развития" приняли участие психологи из разных регионов России: Москвы, Санкт-Петербурга, Курска, Самары, Волжского, Ростова-на-Дону, Пятигорска, Махачкалы и многих других городов. Наибольшее обсуждение вызвали несколько докладов.

В докладе Л.А. Головей (Санкт-Петербург), посвященном 100-летнему юбилею Б.Г. Ананьева, рассмотрен вклад ученого в психологию развития. В теории и исследованиях Ананьева совмещены два подхода к целостности объекта психологии развития: 1) временная целостность индивидуального развития человека на протяжении онтогенеза и жизненного пути; 2) структурная целостность, проявлением которой служит единство всех уровней психологической организации человека. Ананьев обосновал необходимость построения онтопсихологии, охватывающей все периоды онтогенеза человека. Для реализации этого важнейшего направления в психологии развития докладчик предложила создать банк данных о проводимых в этой области исследованиях.

В докладе Е.А. Сергиенко (Москва) обозначена новая тенденция в психологии развития - изучение становления субъекта. Категория субъекта приобретает значение интегративной единицы, которая позволяет объединить естественно-научную и гуманитарную парадигмы при изучении единого человека. Категория "субъект", в отличие от категории "человек", наиболее специфична для психологии. Автором рассмотрены возможности теоретических и эмпирических исследований на основе разрабатываемого ею системно-субъектного подхода, являющегося соединением системно-эволюционного и субъектно-деятельностного подходов. С позиций системно-субъектного подхода, основными принципами психологического анализа становятся субъектность, континуаль-

131

9*

ность, системно-уровневая динамика человека как субъекта развития, деятельности и жизни.

Г.Г. Филиппова (Москва) представила программу реализации исследований и практической помощи на этапе пренатального развития. При построении данной программы автор опиралась на системные представления о тесной взаимозависимости развития будущего ребенка и психологического статуса матери, становлении их взаимодействий в данный период.

В докладе М.Ю. Васильевой (Санкт-Петербург) освещались результаты изучения динамики уровня развития младенцев с различным сроком гестации. Полученные данные позволяют предположить, что неравномерность развития недоношенных детей в различные возрастные периоды отражает гетерохронность процесса формирования мозговых функций в онтогенезе под влиянием разнообразного сенсорно-перцептивного опыта, приобретаемого ребенком в ходе развития.

Представленные доклады продемонстрировали понимание их авторами преемственности и непрерывности психического развития, взаимовлияние разных подходов и парадигм исследований, стремление к междисциплинарности, направленность на целостное изучение развивающегося человека.

В процессе работы симпозиума "Методология в парадигме развития" были затронуты разнообразные проблемы: от сходств-различий категориального строя психологии развития и общей психологии до вопросов методического обеспечения конкретных исследований развития психики на разных этапах онтогенеза. Симпозиум продемонстрировал, что психологи не придерживаются единого мнения о роли методологии в развитии психологии (в том числе возрастной психологии) и по-разному оценивают значимость сопряжения ее категориального строя с современными задачами, встающими перед психологической наукой.

Наиболее интересным теоретическим докладом можно назвать выступление В.В. Знакова (Москва) "Понимающее себя бытие: философская метафора или психологическая реальность?", в котором плодотворно сочетались философская рефлексия и направленность на психологическую операционализацию поставленной докладчиком проблемы. Цель доклада состояла в обсуждении с позиции психологии человеческого бытия возможности изучения понимающего себя бытия в качестве психического феномена и, соответственно, предмета психологического исследования. Было показано значение введения в психологический тезаурус нового понятия - понимания, соотносимого с понятиями как когнитивной и социальной психологии, так и психологии личности. Обосновано различие между психологиче-

ской и философской интерпретацией понимания. Доклад стимулировал обсуждение вопросов содержания разных категорий, необходимости обновления или модификации категориального строя возрастной психологии, соотношения понятий "самопознание", "самосознание" и "самопонимание", в том числе применительно к онтогенезу.

Дискутировалась также затронутая в тезисах М.С. Гусельцевой (Москва) проблема поиска новых закономерностей психического развития, которые позволили бы перейти от линейного понимания развития к анализу бифуркационных точек и вариантов в процессе социализации и социального развития детей и подростков. Эта мысль была развита И.В. Ивановой и Т.П. Абдуловой, которые привели примеры процессов, свидетельствующих об изменении методологических установок. Последовало обсуждение важных аспектов соотношения методологии, теории и практики. В вопросе о значении методологии для прикладных исследований и диагностики точки зрения присутствующих сильно разошлись. Большее единомыслие собравшихся было отмечено в оценке того, насколько сильно изменилось место ребенка в мире, отношение к нему окружающих и само понимание детства.

Говоря об этих изменениях, Т.Д. Марцинков-скал (Москва) подчеркнула созвучность прослеживающихся в современной науке тенденций к междисциплинарности и постмодернизму тем трансформациям, которые происходят сегодня в мире (глобализация, межэтнические и межконфессиональные конфликты, представления о пас-сионарности и активности людей в конструировании окружающего мира, состояние неопределенности в понимании целей и направления развития общества). Это делает актуальным изучение того, какой образ мира формируется (конструируется) на разных этапах онтогенеза, какие ценности и установки воспринимаются и интериоризи-руются детьми и подростками, живущими в разных социально-экономических условиях.

В этой связи Т.П. Авдулова (Москва) на примере изучения морального развития детей рассказала о неадекватности некоторых традиционно применяемых методик современному пониманию измеряемых ими феноменов. Отечественные и зарубежные исследования показывают неоднородность моральных суждений, гетерогенность морального сознания. Данные, полученные Авду-ловой, ее студентами и аспирантами, показывают, что моральное развитие не укладывается в жесткие рамки отдельных стадий, так как ребенок может занимать различные позиции в разных вопросах и ситуациях.

В дискуссии после доклада обсуждались два важных момента. Во-первых, является ли поступок проявлением мотивации или феноменологией,

IV СЪЕЗД РОССИЙСКОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА

133

не всегда соотносящейся с реальной интенцией человека. Во-вторых, какова степень объективности данных, полученных при использовании проективных методик и нарратива. Эти темы, по мнению присутствующих, требуют отдельного обсуждения, возможно, в режиме интерактивных конференций.

И.В. Иванова (Благовещенск) рассмотрела данные, демонстрирующие роль социальных переживаний в развитии социальной и личностной идентичности у детей 5-9 лет. Автор сформулировала интересный вопрос: возможно ли с учетом единства некоторых закономерностей развития когнитивной и личностной сферы (например, обоснованного в тезисах М.М. Кончаловской влияния закона дифференциации на процесс становления идентичности) вывести общие законы, дете

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

Показать целиком