Е. М. ВИНОГРАДОВА
Москва
Изучение морфемики и словообразования в V классе
(Сопоставительный анализ школьных учебников) *
(Продолжение)
Система упражнений по морфемике и словообразованию в учебниках для V класса отрабатывает осознанное владение основными понятиями курса и навык морфемного анализа слова. Однако, безусловно, упражнения предназначены для решения более широкого круга задач: закрепление и развитие навыков грамотного письма, повторение знаний о системе языка, развитие речи. Учебники выбирают два основных пути: упражнения комплексного характера, решающие сразу несколько задач (они преобладают в УЛБ и УРЛ), и упражнения, которые заставляют учеников сосредоточиться на решении какой-либо одной задачи (преобладают в УЛЛ и УП).
Задания собственно по морфемике и словообразованию составляют ядро раздела. Их можно разделить на три группы: 1) отрабатывающие основные навыки курса морфемики; 2) повторяющие содержание других разделов и готовящие к осознанному освоению морфеми-
* Ладыженская Т. А., Баранов М.Т.и др. Русский язык. 5 кн.: учеб. для общеобразо-ват. учреждений; [подред. Н. М. Шанского]. М., 2002 (УЛБ); Русский язык: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений; [под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта]. М., 2001 (УРЛ); Львова С. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений: В 3 ч. -ЧЛ.-М., 2004 (УЛЛ); Панов М. В., Кузьмин а С. М. и др. Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений; [под ред. М. В. Панова]. М., 2008 (УП).
Виноградова Елена Михайловна, кандидат филол. наук, доцент МПГУ. E-mail: evinogrado-va@proc.ru
ки; 3) помогающие решить лингвистические задачи (орфографические, стилистические и др.) на основе морфемики. Основные задания представлены во всех учебниках (есть разница в количестве и последовательности):
— морфемный разбор слов;
— выделение в словах определенной морфемы — окончания, приставки, суффикса, корня;
— определение грамматического значения окончания;
— определение значения приставки;
— определение значения суффикса;
— подбор однокоренных слов к данному слову;
— поиск в тексте однокоренных слов или слов с указанным корнем;
— образование однокоренных слов с разными приставками;
— образование слов по одной словообразовательной модели с указанными суффиксами (уменьшительно-ласкательными, со значением лица и др.);
— разграничение однокоренных слов и форм слова;
— выделение морфемы, в которой есть орфограмма (на месте пропущенной буквы), ее графическое обозначение;
— различение значений слов с корнями-омофонами и омографами, дополнение списков слов с корнями-омонимами;
— объяснение связи между содержанием текста и употреблением в нем слов определенной словообразовательной модели (с повторяющимися приставками, с уменынитель-но-ласкательными суффиксами).
Помимо этого каждый учебник предлагает свои задания, соответствующие концепции курса морфемики и словообразования (курсивом выделены задания, не встречающиеся в других учебниках):
_УЛБ
— выделение окончании в словах разных частей речи, выделение слов с нулевыми окончаниями и без окончаний;
— разграничение однокоренных слов и слов с корнями-омони-мами;
— продолжение ряда однокоренных слов;
— объяснение названия предмета на основе выделения корня, подбора однокоренных слов, выявления внутренней формы слова;
— исправление ошибок в подборе однокоренных слов;
— построение рядов однокоренных слов (словообразовательных цепочек);
— сопоставление значения и правописания корней-омофо-нов;
— выделение в тексте окончаний слов указанной части речи (сущ., прил., глаг.);
— выделение суффиксов-сино-нимов в словах со сходным значением;
— подбор слов одной словообразовательной модели (с суффиксом тель ), определение общности их значения;
— построение слов по одинаковой структурной схеме (с суффиксом оват ), определение их общего значения;
— замена слов однокоренными с указанным суффиксом (синтаксическая синонимия);
— распределение слов по группам с одинаковым словообразовательным значением;
— распределение в таблице слов с разным набором морфем;
— выделение слов с нечленимой основой, равной корню;
— распределение по группам примеров с чередованием звуков при слово- и формообразовании;
— поиск в тексте слов с чередованием гласных и согласных в разных морфемах;
— распределение слов по группам в зависимости от того, в какой морфеме есть чередование;
— составление пар слов с вариантами морфем;
— распределение слов по группам в зависимости от типа приставки или ее отсутствия;
— развернутый мотивированный морфемный разбор слова с определением значения морфем.
УЛЛ
УРЛ
— сопоставление количества звуков букв, слогов и морфем в слове;
— определение грамматических призна ков слова по данным окончаниям;
— доказательство, что приставка (окон чание...) — значимая часть слова;
— подбор слов с одинаковыми пристав ками;
— объяснение общего в значении и мор фологических признаках слов, имеющих сходный состав аффиксов, но различающихся корнем;
— разграничение слов одной части речи с омонимичными суффиксами (лицо предмет);
— разграничение однокоренных слов и слов с корнями-омонимами;
— развернутый мотивированный мор фемный разбор слова с определением значения морфем;
— поморфем ное письмо;
— подбор слов с одним корнем и разными морфемными моделями;
— подбор примеров на чередование гласных и согласных в корнях слов, выделение морфемы с чередованием;
— морфемный разбор однокоренных слов (сопоставление набора аффиксов и лексических значений).
— замена в предложении формы данных слов (используя окончание как средство связи между словами);
— характеристика граммам и ч ее ко й формы указанного слова с выделением средсмва выражения грамматического значения (окончания);
— определение склонений сущ. по данной парадигме;
— определение значения нулевого окончания в примерах;
— словообразова-мельный анализ слов (по данному образцу записи);
— образование слов с указанным значением с одновременным графическим словообразовательным анализом;
— выделение приставки и корня в словах с одинаковым сочетанием звуков, но разным морфемным составом (трудные случаи морфемного членения).
_УП_
— выделение окончаний в словах разных частей речи, выделение слов с нулевыми окончаниями и без окончаний;
— поиск в тексте глаголов в указанной форме, выделение в них окончаний (от грамматического значения к средству его выражения);
— выделение окончаний и суффиксов в глаголах;
— образование глаголов с ся и сопоставление их значений со значениями исходных глаголов;
— выделение в словах основы и окончания [понятие формообразующих суффиксов не введено. — Е.В. ];
— сопоставление про-изводности и морфемного членения слов со сходными звуковыми комплексами (барс/барсук);
— членение слова на морфемы на базе критерия Винокура;
— поиск слов со связанными корнями;
— сопоставление морфемного состава однокоренных слов (еж, ежиха, ежик);
— поиск в тексте слов, в которых есть чередования гласных фонем с нулем звука (с указанием морфемы);
— различение подлинного и ложного полногласия/неполногласия;
— выделение типов полногласных / неполногласных чередований на основе данных примеров.
98
Если при выделении окончаний УЛБ и УЛЛ идут от средства выражения (окончания) к выражаемому грамматическому значению, то УРЛ и УП предлагают и противоположный вид заданий — от грамматического значения к средству его выражения. Специфические задания в УП касаются преимущественно связи морфемики и фонологии. В УЛБ и УЛЛ больше внимания, чем в других учебниках, уделяется наблюдениям над ролью в тексте слов с определенной морфемной структурой. Все учебники включают задания, позволяющие перейти от морфемы к более крупным единицам языка: подбор слов с указанными морфемами, составление словосочетаний, предложений, текста из слов с определенной морфемной структурой и морфонематическими свойствами (например, со словами, в которых есть чередование звуков). Во всех учебниках представлены задания на использование знаний по морфемике в других сферах: выделение морфем с орфограммами, объяснение орфографической стратегии и орфографический выбор с учетом морфемного и этимологического анализа, с учетом полногласных/ неполногласных сочетаний, фонемных чередований и др. В УЛБ работа с од-нокоренными словами и корнями-омони-мами непосредственно связана с решением практической орфографической задачи — правильный подбор проверочного слова (однокоренного, с ударением на нуждающемся в проверке гласном). Отметим, что в УРЛ используются задания исследовательского характера: распределить слова в три столбика в зависимости от произношения приставки с-, определить, влияет ли произношение приставки на ее написание; провести наблюдение над произношением гласных после шипящих и ц, сопоставить произношение с написанием.
Специфика морфемики КЗ.К учебного курса объясняет увеличение в этом разделе количества упражнений с комплексными заданиями. В УЛБ это один из основных принципов, но и в УРЛ в рассматриваемом разделе таких упражнений больше, чем в других, например: выписать из текста слова с пропущенными буквами, указать морфему с пропуском, вид орфограммы, подобрать однокоренные (УРЛ); подобрать по орфографическому словарю слова с
указанными приставками, обозначить орфограмму «Слитное написание приставок», подобрать слова с имеющими такой же буквенный состав предлогами, обозначить орфограмму; подобрать к данным словам однокоренные с приставками пре-/при- и приставками на з/с (УЛБ).
Из заданий собственно по орфографии учебники включают следующие: списать текст или слова, вставляя пропущенные буквы — на одно правило (УЛБ, УРЛ, УП) и на разные (УЛБ, УП); то же с объяснением орфографического выбора (УЛБ, УРЛ); то же с заданием вставить пропущенные знаки препинания (УЛБ, УП); то же с выделением морфем с орфограммами (УЛБ, УРЛ, УЛЛ); объяснить написания корня на основе этимологического анализа (УЛЛ), провести ту или иную работу со словарными словами, распределить слова в таблице в зависимости от вида орфограммы или выбираемого написания, подобрать примеры на
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.