И. Ю. ГАЦ
Москва
Кабинет русского языка ресурсный центр лингвистической подготовки школьников
В статье рассказывается о современных тенденциях в организации кабинета русского языка. Перечислены средства и условия школьного ресурсного центра лингвистической подготовки, представлен научно-методической инструментарий.
Ключевые слова: лингвистическая подготовка школьников; лингвометодическая среда обучения; современная языковая ситуация.
овременный кабинет русского языка — ресурсный центр обучения в школе родному языку и речи, повышения профессиональной квалификации учителя-словесника. Это центр, который организует и ведет всю работу в школе по воспитанию сознательного отношения к русскому родному языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.
Дидактическая целесообразность организации ресурсного центра объясняется тем, что в кабинете русского языка аккумулированы необходимые и достаточные современные материальные средства обучения. Среди задач ресурсного центра выделим такие: I) организация деятельности субъектов образовательно-
го процесса в условиях информатизации и компьютеризации общества; 2) осуществление внеклассной и воспитательной работы по предмету; 3) обеспечение условий для углубленной работы по русскому языку; проведение факультативных занятий и элективных курсов; 4) содействие в дифференцированной работе — организация занятий с неуспевающими и отстающими по русскому языку; 5) осуществление методической и исследовательской деятельности учителей-словесников; 6) подготовка молодых специалистов, организация научно-педагогической и научно-исследовательской практики студентов, бакалавров и магистров филологического образования (см. рис. I).
Гац Ирэн Юрьевна, доктор пед. наук, доцент кафедры методики русского языка и литературы МГОУ. E-mail: tetatet808@yandex.ru
Системное объединение методических, информационных и общеобразовательных ресурсов, функционирующих на основе единых педагогических правил
Цель функционирования —
обеспечение и поддержание стабильных организационно-педагогических условий лингвистической подготовки школьников и профессиональной деятельности учителей русского языка
Функции центра
Дидактические
и лингво-методические
Информационные
Организационно-деятельностные
Ресурсные
Организация
учебной деятельности школьников и обучающей деятельности
учителей-словесников
Задачи по организации деятельности центра
Научно-методическое обеспечение формирования лингвометодических умений студентов-филологов, база проведения педагогической практики
Научно-методическое обеспечение профессиональной подготовки и совершенствования методического мастерства
Организация и научно-методическое сопровождение исследовательской деятельности учителей
Обеспечение информационно-образовательными технологиями: — техническое оснащение; — установка программных средств
Организация и учебно-научное сопровождение проектно-исследовательской деятельности школьников
Принципы деятельности центра
Открытость Доступность Интеграция Наглядность | Обеспечение связи теории и практики
4 Рис. I
Очевидно, что результатом деятельности кабинета является формирование в образовательном учреждении единой лингвометодической среды. Деятельность кабинета выходит за школьные рамки. Обоснуем такое представление о предметном кабинете. Во-первых, в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта кабинет становится площадкой для внедрения информационно-образовательных технологий, поддерживающих лингвистическую подготовку школьников. Во-вторых, в современных условиях одновременного обучения русскоговорящих детей и детей-мигрантов он выполняет функции средства обучения русскому родному языку и русскому как государственному.
На наш взгляд, именно в ресурсном центре, в атмосфере непринужденного диалога взрослых и детей, открытости, коллективной познавательной деятельности рождается чувство взаимоуважения. Проблемы культуроведческой компетенции, сформированность которой невозможно измерить тестами, преодолеваются через деятельностное общение школьников с лингвокультурологиче-ским материалом в конкретных учебно-практических ситуациях.
Школы, которые откликнулись на инновации, стремятся к сотрудничеству с научными учреждениями. Значит, это еще одна функция, которая по силам школьному кабинету. Как средство объединения образовательных и научных учреждений он создает общее информационное поле для научно-методических изысканий словесников.
Представляется, что деятельность ресурсного центра осуществляется на основе соблюдения классических дидактических принципов: принципа наглядности в обучении и принципа связи теории и практики. Кроме того, использование открытых информационно-образовательных средств, виртуальных оболочек (Skype, MSN Messenger, Net Meeting, «Живой журнал», электронные конференции, e-mail, Usenet, IRC, ICQ, MOO, MUD) предполагает открытость и доступность обучения на разных уровнях потребности школьников в лингвистической информации.
Исходя из практического опыта, предлагаем такие направления работы:
1) Обучение русскому языку с учетом социолингвистических факторов.
2) Лингвометодические исследования учителей.
3) Культуроведческие исследования.
4) Лингвометодические основы тестирования школьников по русскому языку.
5) Повышение квалификации учителей русского языка и литературы.
В качестве ключевого мы рассматриваем направление «Обучение русскому языку с учетом социолингвистических факторов», в рамках которого центр занимается проблемами качества лингвистической подготовки школьников V— XI классов в условиях сложившейся языковой ситуации, планирует деятельность по совершенствованию школьных методик обучения русскому языку.
В задачи такого направления, как «Лингвометодические исследования учителей», входят проведение совместных мероприятий образовательного учреждения и научных коллективов, организация научной лингвистической деятельности современного учителя русского языка.
В ходе культуроведческих исследований учителя изучают современную лингвокультурную ситуацию, русское коммуникативное поведение, исследуют коммуникативный портрет современника и прецедентные тексты речевого общения.
Выделение направления «Лингвомето-дические основы тестирования школьников по русскому языку» связано с насущной потребностью в объединении деятельности учителей по подготовке учащихся к итоговой аттестации, по освоению научной системы оценки качества обучения русскому языку.
В рамках повышения квалификации учителей русского языка и литературы ведется работа по совершенствованию системы методической подготовки педагогов.
Научно-методическое обеспечение лингвометодической обучающей среды включает учебный инструментарий, обеспечивающий деятельность школьников, и лингвометодический инструментарий, поддерживающий деятельность учителя (рис. 2). Представляется удобным и рациональным распределить учебно-методическую документацию и средства по следующим группам:
S
Учебный инструментарий
Формы, средства, ресурсы обеспечения деятельности школьников
<Г
Лингвометодический инструментарий
Учебная работа Учебно-методические материалы; справочные материалы Методическая работа Руководящие, планирующие документы Научная работа Планы исследовательской работы учителей Административная работа Руководящие, отчетные документы
Основу материально-технической базы информационно-предметной среды обеспечивают лингвометодические средства обучения — носители учебной лингвистической и коммуникативной информации. В средствах обучения русскому языку сосредоточено методически обработанное содержание обучения. Современный комплекс лингвометодических средств обучения включает:
— компьютерные средства;
— информационные и коммуникационные технологии, медиасредства;
.2
— традиционную наглядность кабинета русского языка (аудиотехнические средства, видеокамеры, видеомагнитофоны, видеодискофоны, видеосерверы, видеомонтажные системы, видеопроекторы).
Все идеальные и материальные средства обучения русскому языку разграничиваются на разных уровнях обучения: на уровне всего процесса обучения, на уровне предмета, на уровне урока русского языка. Предлагаем вариант классификации средств обучения в кабинете русского языка:
Идеальные средства обучения Материальные средства обучения
На уровне процесса обучения
— система обучения; — учебные кабинеты; — методы усвоения учащимися дидактического материала (усилия и действия учащихся, выполняемые с целью усвоения и овладения лингвистической теорией); — система общешкольных требований; единый речевой режим; — виртуальные оболочки; — поисковые и вещательные Интернет-ресурсы; — текстовые и графические редакторы; электронные таблицы; — средства презентационной графики; — пакеты прикладных программ; — мультимедийные системы; — фотохостинги; видеообменные сервисы — медиацентр; библиотека; — столовая, буфет; медицинский кабинет; — помещения для администрации и учителей; — компьютерные классы; — электронные версии нормативных документов; — школьные принадлежности
На уровне учебного предмета
— методическая система обучения русскому языку и речи; — инновационная модель обучения; — принципы обучения языку и речи; — система условных обозначений и сокращений различных дисциплин; — учебные компьютерные программы; — искусственная среда для накопления навыков по предмету; — базы данных; — гипертекст; — медиатекст; — компьютерные энциклопедии и словари; — средства оценивания учебных достижений школьников по русскому языку — учебная программа; учебники, учебные пособия, методические рекомендации, методические разработки; — книги-первоисточники, академические, школьные словари; — методическая документация кабинета русского языка; — дидактический материал (языковая терминология, входящая в программу, учебные и художественные тексты, инструкции для выполнения самостоятельной работы)
6
На уровне урока русского языка
— языковая система знаков, используемых в устной и письменной речи; — слово; — образ; — произведения искусства; — компьютерные п
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.