ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ И СОВРЕМЕННОСТЬ
2013 ■ № 3
Т.З. АДАМЬЯНЦ
Качественные индикаторы процессов самоорганизации и самоопределения в среде современных подростков*
В статье сообщается о комплексном исследовании, позволившем выявить и сопоставить такие характеристики современных подростков, как уровень развития коммуникативных навыков, особенности их "картин мира" и данные социометрии. Прослежена взаимосвязь между уровнем развития коммуникативных навыков личности и качеством социальной и гуманитарной направленности ее представлений о действительности, влияющих, в свою очередь, на особенности самоопределения и самоорганизации.
Ключевые слова: социоментальные группы, коммуникативные навыки, семиосоциопсихо-логия, картины мира, самоорганизация, самоопределение.
The article reported on the integrated study, allow to identify and to compare such characteristics of modern adolescents, as the level of development of communication skills, especially of their social representations and the results of socio-metry. The interrelation between a level of development of the communicative skills of the person and quality of a social and humanitarian orientation of social representations, influencing, in turn, on feature of self-determination and self-organizing is tracked.
Keywords: socio-mental groups, communicative skills, semio-socio-psychology, social representations, self-determination, self-organizing.
Актуальность изучения процессов самоорганизации сложных систем декларируется представителями многих научных направлений. Для социальной науки такое изучение важно в свете проблем самоорганизации различного рода социумов, коллективов, общностей, решения задач социально ориентированного управления, а также для исследования особенностей самоопределения личности в социуме. При этом вектор самоорганизации и самоопределения всегда подразумевается как социально значимый, обеспечивающий, с одной стороны, стабильность и устойчивость общественного развития, а с другой - гуманитарно-гармоничное развитие личности. Для решения столь сложной задачи необходим междисциплинарный подход, обеспечивающий комплексную диагностику многофакторных, взаимозависимых явлений: следует назвать социально значимые характеристики социокультурной среды, способствующих или, напротив, мешающих позитивной направленности процессов самоорганизации в социуме, и обозначить характеристики-индикаторы, соотносящиеся со степенью
* Исследования по данной проблематике проводятся в рамках проекта Российского фонда фундаментальных исследований (РФФИ) "Качественные индикаторы процессов самоорганизации и самоопределения в социуме" (№ 11-06-00503-а).
А д ам ьянц Тамара Завеновна - доктор социологических наук, профессор, главный научный сотрудник Института социологии РАН.
социальной и гуманитарной направленности личностных представлений о действительности и о своем месте в ней, а также с реальными характеристиками взаимодействий личности в группе (коллективе). Получение таких данных особенно важно для исследования реалий, связанных с детьми и молодежью: от морально-нравственных, профессиональных, социокультурных характеристик молодого поколения зависят его будущее и судьбы общества, страны, цивилизации.
Принципиально новые возможности изучения комплекса обозначенных задач открывает семиосоциопсихологическая концепция социальной коммуникации [Дридзе, 1984; 1996; 2000]. На ее основе можно выявить и сопоставить данные о социомен-тальных характеристиках личности с данными о значимых элементах "картин мира" личности и ее социометрическими характеристиками и тем самым назвать "точку отсчета", влияющую на качество процессов самоорганизации и самоопределения в социуме [Адамьянц, 2010а].
Гипотеза проекта РФФИ "Качественные индикаторы процессов самоорганизации и самоопределения в социуме" связана с предположением о том, что качество процессов самоорганизации в социуме в значительной мере зависит не только от качества управленческих решений и мероприятий, но и от параметров социоментальных групп (групп по уровню развития коммуникативных навыков), принадлежность к которым определяет вектор социальной и гуманитарной направленности "картин мира" личности, а также особенности процессов самоорганизации в коллективах (малых группах). На первом этапе проекта, о результатах которого пойдет речь, в центре внимания оказались современные подростки в возрасте от 12 до 17 лет. Опрос проходил в коллективах (восемь коллективов школьников и два коллектива учащихся техникума); общее число респондентов составило 203 человека. Задача получения качественных характеристик (уровня развития коммуникативных навыков, или принадлежности к той или иной социоментальной группе) обозначила поисковую специфику исследования и, соответственно, особенности решения проблемы релевантности полученных данных. Приоритетные задачи исследования, обусловленные анализом сложных, многофакторных процессов, были связаны с поиском и прослеживанием основных закономерностей и тенденций в особенностях ориентирования изучаемых групп учащихся в коммуникационных процессах, а также в особенностях влияния современной социокультурной среды на их "картины мира". И хотя задачи расчета совокупных количественных характеристик при таких исследовательских проблемах оказываются вторичными, тем не менее при отборе респондентов соблюдался известный в социологии принцип минимальной базовой группы, согласно которому в каждой из выделенных для изучения групп должно оказаться не менее 25-30 единиц наблюдения. Опрошенный массив респондентов был дифференцирован по следующим социально-демографическим характеристикам: возраст: 12-14 лет; 15-17 лет; пол: мужской; женский; уровень образования: 7-9 класс; 10-11 класс; второй курс техникума; место жительства: Брянск; Саров; Подмосковье (см. табл. 1, 2).
Поскольку число респондентов в большинстве выделенных в исследовании групп оказалось выше минимального барьера для права считаться минимальной базовой группой и только в некоторых позициях приближалось к этому барьеру, полученные результаты могут доказательно характеризовать типичные тенденции в особенностях восприятия и реакциях групп учащихся, ставших объектами изучения. Следует отметить, что хотя опрос охватил не все группы подростков (такая задача нереальна для качественного исследования), фактически реализованная выборка оказалась максимально приближенной к представительной, поскольку для получения социометрических данных к опросу привлекались все члены учебных коллективов (в присутствии педагогов). В результате в составе участников опроса оказались учащиеся с разными успехами в учебе, с разными склонностями к тем или иным учебным дисциплинам, с разным уровнем социокультурных интересов, по-разному реагирующих и действующих при конфликтных ситуациях в коллективе, и т.д.
Социально-демографические характеристики учащихся: пол и возраст
Пол Возраст
15- -17 12- 14 Всего
абс. % абс. % абс. %
Мужской 43 47 54 49 97 48
Женский 49 53 57 51 106 52
Всего 92 100 111 100 203 100
Таблица 2
Социально-демографические характеристики учащихся: род занятий и место жительства
Место жительства Род занятий
Техникум Школьники Всего
абс. % абс. % абс. %
Брянск — — 80 50 80 39
Саров - - 49 31 49 24
Подмосковье 44 100 30 19 74 36
Всего 44 100 159 100 203 100
При опросе использовалась многоуровневая анкета, включающая несколько комплексов вопросов: 1) традиционную паспортную часть для прослеживания социально-демографических характеристик; 2) группу открытых вопросов с просьбами об интерпретировании любимых в детстве сказок, любых понравившихся и повлиявших на мировидение произведений (анализ этой группы вопросов позволяет выявить уровень развития коммуникативных навыков, или принадлежность к той или иной социомен-тальной группе); 3) социологические и социально-психологические вопросы и тесты, позволяющие получить представление о значимых характеристиках когнитивной, поведенческой и эмоциональной сфер респондента, определить уровень его социокультурных интересов и значимые характеристики его "картин мира" (социальных представлений); 4) вопросы с элементами социометрии. Все полученные результаты обработки первого, третьего и четвертого комплексов вопросов сопоставлялись с ключевыми, принципиально важными для настоящего исследования результатами анализа второго комплекса вопросов (уровнем развития коммуникативных навыков, или принадлежностью к той или иной социоментальной группе), что позволило обнаружить закономерности в восприятии, реакциях и поведении изучаемых групп.
Для дифференциации респондентов по уровню развития коммуникативных навыков (социоментальным характеристикам) использовался разработанный в рамках семиосоциопсихологической парадигмы метод интенционального (мотивационно-целевого) анализа процессов общения [Дридзе, 1984; Адамьянц, 2009]. Посредством специальных процедур "выстраивались", во-первых, мотивационно-целевые структуры названных респондентом произведений и, во-вторых, мотивационно-целевые структуры интерпретирования им этих же произведений; сопоставление первого и второго этапов изучения дает представление о степени понимания авторской интен-циональности ("равнодействующей мотивов и целей"), особенностях "отражения" основных смысловых доминант в сознании. Учитывались также особенности общения с коммуникатором, которым в данном случае оказывались и организаторы опроса, и
Параметры социоментальных групп (групп по уровню развития коммуникативных навыков) среди учащихся 12-17 лет
Количество
Восприятие
абс.
%
Адекватное Частично адекватное Неадекватное
34 80
89
17 39 44
составители анкет (в расчет принималась степень понимания содержащихся в анкетах просьб и заданий, желание и стремление войти в диалог с коммуникатором).
В основе семиосоциопсихологической концепции, разработанной российским ученым Т. Дридзе, лежит, во-первых, утверждение о возможности выделения в любом целостном, завершенном коммуникативном акте (стихотворении, книге, телепередаче, фильме, устном выступлении, беседе с
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.