научная статья по теме Коммуникативная компетентность как основа формирования ключевых компетенций в образовательном процессе Биология

Текст научной статьи на тему «Коммуникативная компетентность как основа формирования ключевых компетенций в образовательном процессе»

Б01: 10.12731/^^-2014-1.2-11 УДК 37.015.3

КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Аргунова П.Г.

Статья посвящена коммуникативной компетентности. Целью данной работы является - проведение комплексного исследования широкого спектра научных подходов к пониманию сущности и структуры компетенции/компетентности.

В статье определяется «коммуникативная компетентность» как интегральное качество личности, его потенциала, формирующихся в процессе обучения и помогающих осуществлять различные виды деятельности во всех сферах жизни. Коммуникативная компетентность выступает как многоаспектный феномен, что проявляется в процессе и результате его структурирования.

Формирование коммуникативной способности является одним из ключевых показателей качественной профессиональной подготовки будущего специалиста. Модернизация образования влечет за собой качественные изменения в содержании и методах организации учебного процесса. В связи с этим большое значение придают сегодня эффективному формированию коммуникативной компетентности студентов, выпускников вузов. Образовательная деятельность, как и все другие сферы деятельности, строится по законам общения, человеческой коммуникации. В статье обобщены различные позиции в исследовании ключевых компетенций, представлены классификации компе-

тенций, охарактеризованы их основные компоненты. А также обосновано, что коммуникативная компетентность один из наиболее важных факторов для формирования образовательных компетенций.

Ключевые слова: компетенция, компетентность, ключевая компетенция, коммуникативная компетентность, профессиональная компетенция, образование.

COMMUNICATIVE ADEQUACY AS THE BACKGROUND FOR DEVELOPMENT OF KEY COGNIZANCE IN EDUCATIONAL PROCESS

Argunova P.G.

The article is devoted to communicative competence. The purpose of this work is carrying out complex research of a wide range of scientific approaches to understanding of the essence and the structure of competence/competency.

In the article, the term «communicative competence» is defined as integrated quality of personality, its potential being formed in the course of training and helping to carry out different types of activity in all spheres of life. Communicative competence is described as a multidimensional phenomenon that is realized in process and because of its structuring.

Formation of communicative ability is one of key indicators of high-quality vocational training of a future expert. The modernization of the education involves qualitative changes in the contents and methods of the organization of the educational process. In this regard great attention is paid to effective formation of communicative competence of students, university graduates. Like other spheres of action, the educational activity is based on laws of communication, human communication. In the article various positions in research of

key competences are generalized, classifications of competences are presented, their main components are characterized. In addition, it is proved that communicative competence is one of the most important factors for formation of educational competences.

Keywords: competency, adequacy, key cognizance, communicative adequacy, professional competency, education.

Современные требования подготовки специалиста определяются его готовностью к эффективной профессиональной деятельности, способностью к адаптации в условиях динамичного развития мира, следовательно, предполагают высокий уровень владения профессиональными компетенциями. В этой связи коммуникативная компетенция личности является системообразующей профессиональных компетентностных ресурсов, так как проявляется в формировании остальных компетенций, выступая в качестве цели и средства успешного развития личности в образовательном процессе. Таким образом, коммуникативная компетенция является одной из ключевых характеристик профессиональной компетентности и профессиональной подготовки специалистов любого образовательного уровня и профиля.

Термины «компетенция» и «компетентность» широко используются в последнее время в исследованиях, посвященных образовательному процессу в высшей школе.

В то же время анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы по этому вопросу (А.Г. Бермус, В.А. Болотов, В.Н. Введенский, Г.Б. Голуб, А.Н. Дахин, И.А.Зимняя, О.Е. Лебедев, Н.В. Кузьмина, Г.К. Селевко, А.В.Хуторской и др.) показывает всю сложность, многогранность и неоднозначность трактовки не только самих понятий «компетенция» и «компетентность», но и соотношения данных категорий, их классификации и видов.

Исследование научных источников показывает, что понятие «компетентность» впервые стало употребляться в США в 60-е годы XX века

в контексте деятельностного образования. Но необходимо отметить, что известно употребление понятия «компетентность» в начале XX века в быту и литературе, так «Полный словарь иностранных слов, вошедших в употребление в русском языке» 1907 года определяет данное понятие как «достаточная осведомленность, необходимая для того, чтобы решать вопросы в известной области и произносить основательные суждения по поводу определенного круга явлений», а «Словарь иностранных слов» 1933 года дает определение компетенции, как круга полномочий какого-либо учреждения или лица. Вместе с тем в образовательной среде понятия «компетентность» и «компетенция» получили свое распространение лишь в 60-70-х годах XX века. В 1959 году Р. Уайт в работе «Motivation reconsidered: the concept of competence» впервые наполняет понятие компетентность личностным содержанием. В 1965 году Н. Хомский вводит понятие компетентности в теорию языка. На основании его идей, высказанных в труде «Аспекты теории синтаксиса», в 70-е года прошлого века в США осуществляется переход к компетент-ностно-ориентированному образованию.

Таким образом, в 1960-1970 годах вводятся категории «компетентность» и «компетенция», закладывается понимание сущности данных понятий, создаются предпосылки разграничения данных терминов, исследуется вопрос о соотношении данных категорий. В 1984 году Джон Равен, английский ученый, психолог, автор книги «Компетентность в современном обществе», на основе проведенных исследований, приводит развернутое определение компетентности, об ее сущности, структуре, представляет виды компетентностей, их классификацию. Он же в докладе на научно-практической конференции «Развитие и оценка компетенции» (20-22 апреля, 1996, г. Москва) отметил, что по результатам его исследования компетентность специалиста зависит не столько от конкретного объема его знаний и навыков, сколько от мотивации этого специалиста, степени его инициативности и творческого подхода к задаче. Также Дж. Равен подчеркнул, что каждый человек обязательно

имеет свои области компетенции, а задача психолога и педагога состоит в выявлении его ценностных ориентаций и создании оптимальных условий для реализации имеющегося у человека потенциала. Автор акцентирует компетентность в качестве жизненного успеха в социально значимой области, предложив целостную модель оценки компетентности, включающей мотивационно-ценностные компоненты. Он отождествляет компетентности с «мотивированными способностями» и выделяет 39 их видов: критическое мышление, уверенность в себе, персональная ответственность, способность к самообразованию, самоконтроль, готовность к решению сложных проблем, настойчивость, персональная ответственность, способность к совместной работе и другие [10]. Несомненно, что труды Дж. Равена послужили объективным стимулом к активной работе по вопросам, касающимся понятий компетенции и компетентности для исследователей во всем мире, в том числе и в России. В 1990 году появляются работы Л.А. Петровской и Н.В. Кузьминой, где понятие «компетентность» рассматривалась как «свойство личности».

В этот же период времени в исследованиях по вопросам компетентности Л.М. Митиной, А.К. Марковой и Л.П. Алексеевой отмечается связь понятия компетентности с понятием профессионализма. Но несмотря на большой диапазон проведенных исследований, отмечается сложность формулировки единого определения компетентности и компетенции. Приведем несколько исследовательских позиций к определению данных категорий в отечественной науке: С.М. Вишнякова, В. Ше-пель исследуют понятие компетентности с позиций профессиональной деятельности, выделяя при этом когнитивную и операционно-деятель-ностную составляющие, а М.А. Чошанов определяет компетентность, как владение оперативными и мобильными знаниями. И.А. Зимняя понимает под компетенцией некоторые внутренние, потенциальные, сокрытые знания, представления, системы ценностей, далее проявляющиеся в компетентности человека. По А.В. Хуторскому, компетент-

ность - это «владение соответствующей компетенцией, совокупность личностных качеств ученика, обусловленных опытом его деятельности в определенной социально и личностно-значимой сфере» [16]. Автор рассматривает компетентность как совокупность взаимосвязанных личностных качеств (знания, умения, навыки, способности, ценностно-смысловые ориентации) и готовность их применения в определенной деятельности, акцентирует внимание на деятельностной основе компетентности. Наряду с А.В. Хуторским, компетентность как ситуативно-деятельностную категорию, рассматривают С.Е. Шишов, Г.К. Селевко, А.Г. Бермус, О.М. Мутовкина и другие. С позиции вышеуказанных ученых, компетентность - это не просто набор знаний, умений, навыков и личностных качеств, а способность использовать их в конкретной ситуации, а также «мера способности человека включаться в деятельность» Таким образом, отмечается сложность формулирования единственно истинного определения компетентности.

Исследования вопроса относительно соотношения категорий компетенция и компетентность позволили нам выявить, что одними авторами они употребляются как слова - синонимы, обозначающие действенность системы знаний, а другие авторы разграничивают эти понятия по разным основаниям. Так, Э.Ф. Зеер и Э. Сыманюк обозначают термином «компетентности» - и

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

Показать целиком

Пoхожие научные работыпо теме «Биология»