научная статья по теме Критерии и показатели уровня развития иноязычной коммуникативной компетенции студентов Биология

Текст научной статьи на тему «Критерии и показатели уровня развития иноязычной коммуникативной компетенции студентов»

специализированных вузов на материале общественно-политической тематики: диссертация ... кандидата педагогических наук. -Москва, 2007.

30. Кочетурова Н.А. Методика обучения иноязычной электронной коммуникации на основе телекоммуникационных проектов: в неязыковом вузе: диссертация ... кандидата педагогических наук. - Новосибирск, 2009.

критерии и показатели уровня развития иноязычной коммуникативной компетенции студентов

Кобзева Н.А., Арсланова А.р.

Томский политехнический университет, Томск, Россия

CRITERIA AND INDICATORs of FoREIGN LANGuAGE

communicative competence development for students

Kobzeva N.A., Arslsnova A.R.

Tomsk polytechnic university, Tomsk, Russia

Настоящая работа посвящена рассмотрению наиболее значимых критериев уровня развития иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыкового вуза, а именно: когнитивного, операционного, мотивационного, а так же критерия личностных качеств и соответствующих им показателей.

Ключевые слова: иноязычная коммуникативная компетенция; когнитивный, операционный, мотивационный критерии; критерий личностных качеств.

This article researches the most important criteria and indicators of foreign language communicative competence development for technical university students: cognitive, operational, motivational, as well as the criterion of personal qualities.

Keywords: foreign language communicative competence; cognitive; operational; motivational criteria; the criterion of personal qualities.

Введение

Основной целью дисциплины «Иностранный язык» в неязыковом вузе является развитие иноязычной коммуникативной компетенции студентов, т.е. способности и готовности осуществлять социально-бытовое, культурное и академическое общение с зарубежными партнёрами, дальнейшее самообразование. Кроме того, важной составляющей данной цели является повышение исходного уровня владения иностранным языком, достигнутого на предыдущей ступени образования, а также знакомство с основными терминами соответствующего направления подготовки бакалавра. Например, в соответствии с Рабочей программой дисциплины «Иностранный язык», направление подготовки 280700 «Техносферная безопасность» (степень «бакалавр») в Томском политехническом университете, предусматривается развитие иноязычной коммуникативной компетенции студентов с учётом языковой, речевой, социокультурной и других видов компетенций.

Исходя из цели обучения иностранному языку, критерии уровня развития иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыкового вуза следует рассматривать с позиции современных подходов к обучению иностранному языку, таких как когнитивный, системный, личностно-деятельностный, социокультурный, компетентностный, а так же способов их реализации.

Целью данной работы является рассмотрение наиболее значимых, на наш взгляд, критериев, а именно: когнитивного, операционного, мо-

тивационного, критерия личностных качеств и соответствующих им показателей уровня развития иноязычной коммуникативной компетенции студентов. Вышеуказанные обстоятельства обуславливают актуальность данной темы.

материалы и методы исследования

Вопросы критериев и показателей уровня иноязычной коммуникативной компетенции рассматриваются в трудах И.В. Алехиной, Е.А. Алилуйко, И.И. Барахович, Н.П. Гальцовой, Е.В. Клименко, Т.А. Костюковой, Х.М. Курдановой, А.Н. Подосинниковой, З.М. Сарбашевой, Е.В. Челпановой и других авторов. Однако проблема определения критериев уровня развития иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыкового вуза ещё не решена окончательно. Таким образом, в данной работе мы исследуем и анализируем существующую информацию относительно критериев и показателей иноязычной коммуникативной компетенции и предлагаем их описание. По определению Большого толкового словаря русского языка, критерий - это признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мерило оценки [1]. Мы исходим из того, что критерии - это качества, свойства и признаки изучаемого объекта, которые дают возможность наблюдать его состояние, уровень функционирования и развития. Рассмотрим далее показатели когнитивного, операционного, мотивационного критериев, критерия личностных качеств и соответствующих им показателей уровня развития иноязычной коммуникативной компетенции студентов и методы их диагностики.

Показателями когнитивного критерия уровня развития иноязычной коммуникативной компетенции студентов признается степень овладения обучаемым знаниями предметной области «Иностранный язык» (в данном контексте рассматривается английский язык), а именно: грамматики, лексики, фонетики, правил коммуникации, социокультурных знаний в рамках программных требований. Методами диагностики ука-

занного критерия служат наблюдение, анализ результатов выполнения различных заданий и упражнений, тестирование, беседы, анкетирование.

Показателями операционного критерия уровня развития иноязычной коммуникативной компетенции студентов являются иноязычные коммуникативные умения, а именно: умения успешно и эффективно организовывать, начинать, поддерживать, завершать иноязычное общение в условиях ожидаемой коммуникативной ситуации, межкультурной коммуникации (соотносить родную и чужую культуры, сопереживать, понимать собеседника; преодолевать сформировавшиеся стереотипы). Кроме того, умения оперировать и переносить полученные профессиональные и лингвистические знания в практическую ситуацию иноязычного профессионально-ориентированного общения; умения организовывать самостоятельную познавательную деятельность в рамках изучения дисциплины и дальнейшего самообразования. Диагностика данного критерия: изучение и анализ результатов продуктов учебной деятельности (диалогов, учебных игр, сочинений, рефератов, презентаций), тестирования, наблюдений и бесед и других [2].

Личностные качества так же могут выступать в качестве критерия, а его показателями являются активность, взаимодействие, коммуникативность, толерантность, способность преодолевать психологический барьер при иноязычном общении, успешность субъекта образования, творческий подход, самооценка. Диагностика личностного критерия осуществляется в ходе выполнения тестов, наблюдения, опросов, интервьюирования, самоанализа и самооценки проделанной работы, анализа эссе, сочинений, результатов достижений [3].

Несомненно, для того, чтобы эффективно управлять развитием личности будущего специалиста, следует следить за изменениями в его мотивационной сфере, анализировать эти изменения. В данном случае можно увидеть внутренний механизм в деятельности студента, прогнозировать и управлять его учебной деятельностью [4]. Мотивационные

критерии связаны с мотивами к освоению предметной области «Иностранный язык», следовательно, важными являются такие показатели: интерес, позитивный настрой, желание и успешность в освоении и развитии иноязычной коммуникативной компетенции. Диагностика моти-вационных критериев: беседа, анкетирование. Эффективность процесса формирования иноязычной коммуникативной компетенции специалиста значительно повышается при мотивационном обеспечении учебной деятельности в процессе аудиторной и внеаудиторной работы.

Актуальным является вопрос о применении объективных критериев оценки уровня развития иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыкового вуза. Для эффективного решения данной проблемы в качестве основы при создании Рабочей программы дисциплины «Иностранный язык» (Томский политехнический университет) была выбрана общеевропейская система уровней владения иностранным языком, в которой аспекты речевой деятельности оцениваются по шести уровням [5]. Система уровней «Общеевропейских компетенций» предусматривает три крупных уровня: А, В и С. Уровень А (базовый) предполагает элементарное владение языком, уровень В (средний) - самостоятельное, уровень С (продвинутый) - свободное владение языком. Каждый из указанных уровней предусматривает низкий и высокий подуровни:

■ уровень А разделяется на А1 (уровень выживания) и А2 (пред-пороговый уровень);

■ уровень В разделяется на В1 (пороговый уровень) и В2 (пороговый продвинутый уровень);

■ уровень С разделяется на С1 (уровень профессионального владения) и С2 (уровень владения в совершенстве).

Система уровней может быть представлена и использована в разных форматах и с разной мерой детализации, а также иметь дополнительные усиленные уровни. Рабочая программа дисциплины «Иностранный

язык», Томского политехнического университета является разноуровневой и обеспечивает возможность реализации обучения иностранному языку по трём образовательным траекториям в зависимости от исходного уровня иноязычной коммуникативной компетенции студентов:

1. Базовый уровень - в диапазоне уровней А1 - А2+.

2. Высокий уровень - в диапазоне уровней В1 - В1+.

3. Продвинутый уровень - в диапазоне уровней В2 - В2+.

Для наиболее эффективной работы в группах студенты распределяются по подгруппам соответственно уровню владения языком, который определяется входным тестированием, затем промежуточным и итоговым. Рассмотрим, например, критерии уровня развития иноязычной коммуникативной компетенции (уровень В1, пороговый), которые представлены далее. Аудирование: общее понимание, понимание конкретных фактов и деталей, а также определение ключевой информации на слух. Чтение: умение студента понять общее содержание, детали и структуру текста, а также умение выделить конкретную информацию. Говорение: вести диалог в ситуациях общения, демонстрировать способность вести беседу: активно включаться в беседу, соблюдать очерёдность при обмене репликами для обмена информацией и поиска совместного решения проблемной ситуации на основе вербальных опор; умение строить простые связные высказывания в пределах конкретных тем общения, обосновать и объяснить свои взгляды и намерения. Письмо: писать простые связные тексты на знакомые или интересующие коммуниканта темы, демонстрировать реализацию содержания, чёткую организацию текста, лексическое разнообразие, грамматические и орфографические нормы.

Выводы

Таким образом, в данной работе рассмотрены н

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

Показать целиком