МЕТОДИЧЕСКОЕ НАСЛЕДСТВО
Л. П. ДЕНИСОВА
Курск
А. П. ЕРЕМЕЕВА
Москва Т. М. ЗЫБИНА
Смоленск
Лидия Прокофьевна Федоренко
(К 100-летию со дня рождения)
Статья посвящена научному наследию Л. П. Федоренко, более 60 лет посвятившей методике преподавания русского языка, проблемам формирования, развития и воспитания личности в процессе обучения родному языку и речи.
Ключевые слова: теория методики преподавания русского языка; закономерности усвоения родной речи; научное наследие и педагогическая деятельность Л. П. Федоренко.
святившей методике преподавания русского языка на разных возрастных этапах обучения и развития языковой личности.
Свою педагогическую деятельность Л. П. Федоренко начала учителем в начальной школе под Харьковом. После окончания факультета русского языка и литературы педагогического института в Ростове-на-Дону она преподавала русский язык в школе на руднике Тавричан-ка под Владивостоком, потом в Москве.
Работа в 1945-1947 гг. директором средней школы при вице-консульстве СССР в Иране позволила Лидии Проко-фьевне получить не только преподавательский, но и административный опыт, познакомиться с практикой преподавания других предметов.
В 1947-1951 гг. Л. П. Федоренко - аспирантка НИИ методов обучения АПН РСФСР Осмысление личной многолетней практики преподавания русского языка способствовало успешной работе Л. П. Федоренко над разработкой теоретических вопросов методики русского языка на разных возрастных этапах развития личности, что нашло отражение в диссертации на соискание степени кандидата педагогических наук «Методика развития речи и мышления учащихся в связи с изу-
12 ноября 2012 г. исполнилось 100 лет со дня рождения Лидии Прокофьевны Федоренко, более 60 лет своей жизни по-
Денисова Людмила Петровна, кандидат филол. наук, доцент Курского гос. пед. университета. E-mail: admin@riash.ru
Еремеева Ангелина Павловна, доктор пед. наук, профессор МПГУ. E-mail: 4538584@mail.ru Зыбина Тамара Михайловна, доктор пед. наук, профессор, преподаватель Смоленской православной гимназии. E-mail: admin@riash.ru
чением грамматики» (1951), а затем и в докторской диссертации «Принципы и методы обучения русскому языку в средней школе» (1966).
Большая часть жизни Лидии Прокофь-евны была отдана высшей школе. Вначале это была работа доцентом на кафедре русского языка в г. Загорске Московской области. В 1967 г. Л. П. Федоренко избирают профессором кафедры методики преподавания русского языка и литературы в Московском областном педагогическом институте имени Н. К. Крупской. «Приглашение, - писала она в автобиографии, - приняла охотно: была убеждена, что совершенствование методики обучения русского языка в школе следует начинать поисками новых путей подготовки учителей, пока они еще являются студентами педагогического вуза».
Работа (по совместительству) зав. сектором методики русского языка НИИ школ Министерства просвещения РСФСР позволила Лидии Прокофьевне в 1968-1973 гг. в ходе эксперимента в Москве, Свердловской, Ленинградской, частично в Псковской и Кировской областях проверить эффективность разработанной ею на основе теории закономерностей усвоения родной речи практической методики обучения школьников.
Научное наследие Л. П. Федоренко, прочно вошедшее в число лучших классических трудов по методике, насчитывает более 100 работ. В них представлена масштабная система теории и практики обучения языку и речи. Теоретическим фундаментом данной системы являются сформулированные Л. П. Федоренко закономерности усвоения родной речи, которые относятся к числу фундаментальных понятий методики преподавания русского языка и являются основой для всех более частных категорий и понятий, таких как навыки, умения, виды компетенций, а также принципы обучения, следуя которым можно управлять процессом усвоения языка и развития речи.
Описывая закономерности усвоения родной речи, Л. П. Федоренко утверждает: обучение языку невозможно без внимания к материи языка, без понимания
лексических и грамматических значений, без оценки выразительной стороны речи, без развития языкового чутья, без сравнения устной и письменной речи, а также без ускорения темпа обогащения речи по мере совершенствования речетворче-ской системы обучаемого. Эти закономерности неопровержимы, так как опираются на великую развивающую силу родного языка. Она справедливо считала, что «теория закономерностей усвоения родной речи выдержала проверку практикой: разработка этой теории, выполненная как учебные пособия для дошкольных педагогических училищ, для начальной и средней школы, профессионально-технических учебных заведений и проверенная в качестве спецкурса в педвузе, оказалась достаточно эффективной» [Федоренко 1984: 3].
Талантливый педагог и ученый, Л. П. Федоренко, разрабатывая теории методики, создавала учебники и учебные пособия по методике преподавания русского языка и по методике развития речи детей дошкольного возраста, а также программы и учебники для учащихся вечерней и заочной школ, учебники по русскому языку для 1У-УШ (У-1Х) классов, пособия с элементами программирования для средних профессионально-технических училищ, учебник по русскому (родному) языку для педагогических училищ; практикум по орфографии и пунктуации.
Все направления исследований, обозначенные выше, в методическом наследии Л. П. Федоренко представлены оригинальными работами, пособиями и учебниками. Причем уже первая монография «Принципы и методы обучения русскому языку» (1964) стала «настольной книгой и руководством к поиску исходных, объективных данных в области усвоения родного языка, для построения исследовательской программы» [Донская 2003: 17]. Это пособие Л. П. Федоренко для студентов педагогических институтов, как и последующие: «Принципы обучения русскому языку» (1973), «Закономерности усвоения родной речи» (1984) и, наконец, «Анализ теории и практики обучения русскому языку» (1994) - отличались высо-
ким научным уровнем, богатством дидактического материала, методологической глубиной. Они вводили в научный оборот и практику обучения новые оригинальные идеи, способствовали развитию основ теории методики русского языка и по праву вошли в число фундаментальных работ по лингводидактике.
Профессора Л. П. Федоренко отличал широкий научный кругозор, знание методических, лингвистических, педагогических и психологических традиций, четкое представление об основных современных направлениях методики и смежных наук. Ее исследования способствовали признанию самостоятельного статуса методики как науки.
Каждая работа Л. П. Федоренко, удивительным образом сочетающая теоретические и прикладные аспекты исследования, ориентирована на человека думающего (homo sapiens), а не на человека потребляющего (homo consumens).
В свое время профессор С. Г Бархударов, по свидетельству Т. К. Донской, назвал исследовательский подход Л. П. Федоренко «романтическим направлением в методике» [Донская 2003: 17]. Эта оценка замечательного лингвиста XX в. представляется нам весьма показательной для всего творческого наследия Лидии Прокофьевны, особенностью которого стало сочетание «методического романтизма» со строгими научными подходами к обучению языку и речи, с высокими целями обучения - формированием, развитием и воспитанием Личности.
Этот подход характерен и для таких пособий Л. П. Федоренко, как «Родной язык» для учащихся дошкольных педагогических училищ, «Практикум по орфографии и пунктуации» для студентов педагогических вузов, «Методика развития речи детей дошкольного возраста» для студентов дошкольных педагогических училищ, «Пособие для самостоятельного изучения правил русской орфографии» для учащихся средних профессионально-технических училищ.
Удивительный талант Л. П. Федоренко - ученого и человека сказывается при отборе дидактического материала в учеб-
ных целях: «Кто внимательно читал ее книги, тот, вероятно, поражался удивительной поэтичности и задушевности подобранных ею для упражнения дидактических текстов из русской прозы и поэзии. Бережное, вдохновенное отношение к родному языку, к истории слов, к их стилистической выразительности, любование выразительностью и поэтичностью текста, будь то пословица/поговорка/фразеологизм или фрагмент из любимых ею А. С. Пушкина, М. М. Пришвина, Ф. И. Тютчева или других Мастеров слова, отличает ее экспериментальные учебники, сборники для самостоятельной работы по русскому языку для профтехучилищ или изумительную по изяществу и тонкому вкусу книгу "Родной язык", написанную совместно с Лотаре-вым...» [Донская 2003: 18].
Подобная оценка учебных книг Л. П. Федоренко представляется нам справедливой. В «Родном слове» Л. П. Федоренко и В. К. Лотарев, представив «краткий курс грамматики, изложенной в стилистическом аспекте», создали ценное пособие, направленное на развитие речи учащихся педагогических училищ. Этому способствуют как теоретический, так и практический материал книги, который в подавляющем большинстве представляет целесообразно отобранные тексты, обладающие большим потенциалом для развития речи и художественного вкуса будущих воспитателей дошкольных учреждений.
В «Родном языке» в качестве дидактического материала широко использованы разнообразные тексты. Это и лингвистические тексты (отрывки из произведений Л. Щербы, Л. Успенского, М. Булатова и В. Порудоминского, М. Рыбниковой, Е. Земской, А. Гвоздева, Н. Шанского и др.), и отрывки из произведений отечественных писателей и поэтов, и загадки и присказки, и сказки-шутки, и лингвистические сказки. При этом подавляющее большинство текстов, предложений, словосочетаний и слов, данных в упражнениях в качестве дидактического материала, приводятся в неадаптированном виде, что, на наш взгляд, способствует формированию грамотности учащихся.
Л. П. Федоренко и ее соавтор В. К. Ло-тарев вводят обучающихся в круг таких важнейших проблем, как соотношение слова и образа, образного и эстетического содержания. Теория современного русского языка, отобранная талантливыми и вдумчивыми исследователями и методически целесообразно поданная в учебном пособии, как и множество прекрасных текстов с разнообразными заданиями,
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.