и. ю. гац Лингвистическая подготовка школьников Москва в современной языковой ситуации
В статье описана технология реализации лингвометодической стратегии, перечислены условия поддержания лингвометодической среды, представлена комплексная целевая программа, поддерживающая стабильность методической системы обучения русскому языку в современной языковой ситуации.
Ключевые слова: современная языковая ситуация; лингвистическая подготовка школьников; лингвометодическая среда обучения.
Лингвистическая подготовка учащихся рассматривается нами как процесс совершенствования лингвистических знаний школьников в условиях современной языковой ситуации, а также результат такого действия [Гац 2009].
Адаптация системы обучения русскому языку к современной языковой ситуации, на наш взгляд, осуществляется посредством формирования общеучебной компетенции, которая представляет собой совокупность металингвистических, лингвокреативных и информаци-онно-коммуникативных умений школьников. Указанные умения выделены на основе активных процессов, определяющих реальное употребление языка, среди них: 1) новые способы коммуникации, новые материалы речи и лексического состава словаря русского языка;
2) интенсификация языковой рефлексии современных носителей русского языка;
3) медиальная культура и технизация общения [Мечковская 2009].
Для уточнения понятия «формирование общеучебной компетенции школьников средствами курса русского языка» определим значения терминологических сочетаний: «металингвистические умения», «лингвокреативные умения», «информационно-коммуникатив-ные умения». Металингвистические умения школьников — осознанные практические действия по интерпретации и трансформации языкового материала, отражающиеся в форме самостоятельных суждений и в теоретизировании школьников на лингвистическую тему. Лингвокреативные
Гац Ирэн Юрьевна, доктор пед. наук, доцент каф. методики русского языка и литературы МГОУ. E-mail: tetatet808@yandex.ru
умения школьников — практические действия, основанные на нестандартном, творческом использовании лингвистических знаний в процессе коммуникации, в процессе осознанного привлечения языковой игры.
В условиях применения информационно-образовательных технологий при обучении языку формируются и н -формационн о-к о м м у н и к а т и в -ные умения школьников— практические действия, обеспечивающие целенаправленную самостоятельную деятельность обучающихся по удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием традиционных и компьютерных средств.
Работа над общеучебными умениями, имеющими лингвистические основания, проводится на традиционных уроках изучения лексики и грамматики, на уроках развития речи, а также на специальных занятиях — лабораторных практикумах. Дидактическую ритмичность в развитии металингвистических, лингвокреативных и информационно-комму-никативных умений в процессе обучения русскому языку в V—XI классах обеспечивает комплексная целевая программа.
Основной замысел программы состоит в определении вектора модернизации обучения школьников русскому языку в современной языковой ситуации. Цель комплексной программы — обеспечить в курсе русского языка методическую стабильность и дидактическую ритмичность в формировании общеучебной компетенции школьников, адаптированной к факторам современной языковой ситуации. Задача программы заключается в конструировании и внедрении в школьную прак-
тику методики формирования общеучебных умений.
На первом этапе реализации комплексной программы разрабатывается модель развития ресурсного центра лингвистической подготовки на базе образовательного учреждения, продумы-ваются научно-методическое обеспечение инновационного процесса обучения и формы осуществления опытно-экспе-риментальной работы. Второй этап реализации комплексной программы — внедрение научно-методической концепции обучения школьников.
Программа формирования лингвистической подготовки школьников, адап-
тированной к современным языковым условиям, включает две основные части: 1) концептуальное обоснование и научные ориентиры проектирования методики лингвистической подготовки; 2) практические ориентиры — ведущие направления обучения школьников, программу формирования общеучебной компетенции школьников в курсе русского языка. Основным средством реализации комплексной программы выступают организационно-педагогические мероприятия по созданию лингвистической среды в образовательном учреждении (таблица 1).
Таблица 1
Программа организационно-педагогических мероприятий по обеспечению лингвометодической обучающей среды
Направления деятельности Система программных мероприятий
содержание мероприятия
Формирование лингвометодической обучающей среды в образовательном учреждении
Научно-методическое обеспечение 1. Разработка программ обучения для V—IX и X—XI классов, программ элективных и факультативных курсов, программ организации внеучебной деятельности школьников, программы научного общества школьников. 2. Учебно-научное сопровождение проектно-исследовательской деятельности школьников. 3. Организация и научно-методи-ческое сопровождение исследовательской деятельности учителей. 1. Определение принципов обучающей деятельности в условиях ресурсного центра русского языка. 2. Составление плана научно-исследо-вательской деятельности учителей-сло-весников. 3. Составление программы лингвистической проектной деятельности школьников V—IX и X—XI классов. 4. Составление плана взаимодействия ресурсного центра русского языка с научными коллективами. 5. Организация проектно-исследова-тельской деятельности школьников по русскому языку.
Организационное обеспечение Оснащение ресурсного центра лингвистической подготовки необходимыми лингвометодическими средствами и ресурсами обучения. Определение порядка создания, совершенствования и функционирования школьного ресурсного центра русского языка.
Поддержание стабильных организационно-педагогических условий лингвистической подготовки школьников
Научно- методическое обеспечение Разработка методологии развития центра адаптивной лингвистической подготовки школьников. 1. Определение научно-методических основ привлечения информационных образовательных ресурсов по русскому языку. 2. Разработка методики применения компьютерных средств обучения в системе лингвистической подготовки школьников.
10
Организационное обеспечение Определение порядка создания, хранения, обновления, размещения и использования информационно-образовательных ресурсов лингвистической подготовки школьников. 1. Уточнение порядка создания, хранения, обновления, размещения и использования информационных ресурсов. 2. Установление порядка экспертизы (сертификации) качества созданных и создаваемых информационных образовательных ресурсов и ее проведение. 3. Определение правил и плана доступа школьников к информационно-образовательным ресурсам.
Информационное обеспечение 1. Развитие лингвометодических средств и информационных ресурсов на уровне профессионализма и на уровне деятельности ресурсного центра. 2. Обеспечение информационно-образовательными технологиями: — техническое оснащение; — установка программных средств. 1. Создание, хранение, обновление, размещение и использование информационных образовательных ресурсов (компьютерных средств обучения, средств тестирования). 2. Хранение, обновление, размещение и использование информационных научных ресурсов (баз данных научной лингвистической и методической информации). 3. Создание, хранение, обновление, размещение и использование баз данных административной деятельности.
Кадровое обеспечение Привлечение специалистов школы к деятельности ресурсного центра. 1. Определение педагогического состава, участвующего в деятельности ресурсного центра. 2. Установление функциональных обязанностей учителей.
Организация подготовки и профессионального совершенствования педагогических кадров
Научно- методическое обеспечение 1. Формирование методологических положений по организации и проведению профессиональной подготовки и совершенствования методического мастерства. 2. Разработка методологических положений формирования лингвометодических умений студентов-филологов , функционирования центра как базы проведения педагогической и научно-исследова-тельской практики. 1. Определение уровней и содержания повышения профессиональной квалификации. 2. Разработка методики и организационных форм переподготовки учителей русского языка с использованием информационно-образовательных технологий. 3. Осуществление совместных мероприятий (научных семинаров, круглых столов, конференций) с научными коллективами вузов.
Организационное обеспечение 1. Организация и проведение линг-вометодической и информационной подготовки учителей. 2. Организация практической деятельности студентов-практикантов и стажеров. 1. Организация и проведение обучения специалистов в системе послевузовского профессионального образования и повышения квалификации. 2. Хранение и обновление документации по курсовому повышению квалификации учителей русского языка.
Комплексная программа определяет цель, задачи, принципы, виды и компоненты лингвистической подготовки школьников (см. схему 1). Объектом лингвистической подготовки являются школьники V—IX и X—XI классов.
Предметом выступают методы учения: исполнительский, репродуктивный, практический (метод ситуационных упражнений, метод побуждения к рефлексии, метод информационного анализа текста), частично поисковый (метод язы-
ковой игры), поисковый. Предметом претации, трансформации, трансляции выступают и средства обработки, интер- лингвистической информации.
Схема 1
Лингвистическая подготовка школьников в современной языковой ситуации
Предмет обучения
I
Методы учения и средства обработки, интерпретации, трансформации, представления и трансляции лингвистической информации
I
Цель лингвистической подготовки 1
Формирование элементарных металингвистических, лингвокреативных и информационно-коммуникативных умений для адаптации в повседневной языковой среде
1
Задачи лингвистической подготовки
I
Формирование лингвистического взгляда Воспитание я
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.