научная статья по теме ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА КАК ОСНОВА РАЗНОУРОВНЕВОГО ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ РУССКОМУ ЯЗЫКУ Народное образование. Педагогика

Текст научной статьи на тему «ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА КАК ОСНОВА РАЗНОУРОВНЕВОГО ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ РУССКОМУ ЯЗЫКУ»

Н. В. КУДРЯШОВА

Абакан

Лингвометодическая копилка как основа разноуровневого обучения школьников русскому языку

В данной статье представлены концепция и опыт составления систематизированной лингвометодической копилки, построенной на научно-логической основе, что позволяет обеспечить разноуровневое обучение школьников, а также сформировать портфолио учителя при аттестации на квалификационную категорию.

Ключевые понятия: портфолио; лингвометодическая копилка; виды литературы; знаки препинания; пунктуационная норма; пунктуационное правило; пунктограмма; обособление согласованных определений; дидактический материал и его учебная трудность; система пунктуационных работ; пунктуационные задания; средства наглядности.

Следуя основным положениям Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, авторы примерных программ рассматривают русский язык как единый непрерывный курс обучения родному языку, базирующийся на идее преемственности между начальной, средней неполной и средней полной школами.

Непрерывность и преемственность языкового образования учащихся предполагают реализацию единых содержательно-целевых линий развития на основе компетентностного подхода. Целью обучения русскому языку является, прежде всего, формирование предметных компетенций, в числе которых лингвистическая (языковедческая); языковая, в том числе правописная; коммуникативная (социокоммуникативная); культуроведческая (социокультурная).

Исходя из понимания языковой способности как многоуровневой структуры, соотносимой со структурой языка, лингводидакты выделяют в содержании предметной подготовки «сквозные» темы (разделы), способствующие становлению всех видов ключевых компетенций. Одним из таких разделов является «Синтаксис и пунктуация». Его изучение способствует языковому и речевому развитию учащихся как носите-

Кудряшова Наталия Владимировна, старший преподаватель Института филологии и межкультурной коммуникации Хакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова, аспирант. E-mail: nataliya-lS.72@mail.ru

лей языка и культурных традиций русского народа, обеспечению формирования пунктуационной грамотности, воспитанию интереса к русскому языку.

Реализация указанных целей требует новых подходов к обучению синтаксису и пунктуации, соблюдения принципов отбора качественного дидактического материала (разной учебной трудности) и его системной организации.

Сегодня практически любые факты теории и практики можно найти в Интернете на многочисленных сайтах, однако формальное использование «чужого» материала зачастую не приводит к положительным результатам в обучении. Как индийский раджа из сказки «Золотая антилопа», современный учитель-словесник «тонет» в потоке специальной информации. В связи с этим возникает необходимость в выработке системного подхода к ее накоплению, в том числе в рамках подготовки учителя к аттестации на квалификационную категорию.

В аттестационных инструкциях отражаются постоянно повышающиеся требования, предъявляемые обществом к учителю как профессиональной личности. Он должен свободно ориентироваться в потоке специальной информации: быстро находить нужное, выбирать существенное и отбрасывать бесполезное. Кропотливая информационно-аналитическая работа отражается в портфолио, которое может включать копилки разного вида.

Лингвометодическая копилка представляет собой системно организован-

ный учебный материал по определенной программной теме. Во-первых, при ее создании учитель отбирает и группирует литературу разного вида, составляя систематизированный список; во-вторых, отбирает качественный (включая современные тексты) дидактический материал, квалифицируя его по уровню учебной трудности; в-третьих, отбирает систему упражнений, представляя их по принципу от простого к сложному (от репродуктивных заданий к творческим); в-четвертых, создает средства наглядности — вариантные взаимодополняющие таблицы. Кроме того, системная копилка включает лингвистическое и методическое обоснование выбора материала, его анализ и формулировки выводов. Все это принципиально важно, так как сегодня учитель зачастую ограничивается школьными учебниками и фактическим материалом из интернет-источников.

Опишем опыт составления лингвоме-тодической копилки по программной пунктуационной теме «Обособление согласованных определений», выделив основные проблемы, которые приходится решать учителю.

Проблема I. Отбор первоисточников и составление списка литературы (библиографического списка)

При подборе необходимого материала по программной теме учитель должен включить в перечень различную литературу — не только учебную, но и научно-лингвистическую, методическую (теоретическую и практическую), нормативную. Представим краткий систематизированный список литературы. (Примечание. Далее ссылки в статье даны на источники, указанные в данном списке.)

Библиографический список I. Лингвистическая литература, например: Валгина Н.С. Русская пунктуация: принципы и назначение: Пособие для учителей. - М., 1979.

Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации.- М., 1989.

Пешковский А. М. Русский синтаксис в научном освещении. — М., 2001.

Правила русской орфографии и пунктуации / Под ред. Л. А. Чешко. — М., 19S6. (Свод 19S6 года.)

Правила русской орфографии и пунктуации: полный академический справочник / Под ред. В. В. Лопатина. — М., 2008. (Обновленный свод.)

Розенталь Д. Э. Справочник по пунктуации. - М., 1990.

Шапиро А. Б. Основы русской пунктуации. - М., 19SS.

Шапиро А. Б. Современный русский язык: Пунктуация. — М., 1974.

Шварцкопф Б. С. Опыт описания русской пунктуации как функциональной системы // Современная русская пунктуация / Отв. ред. Л. И. Скворцов. — М., 1979.— С. 5—26.

Шварцкопф Б. С. Современная русская пунктуация: система и ее функционирование. — М., 1988.

2. Нормативные документы, например:

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования // Российская газета. [Электронный ресурс]. URL: http://www.rg.ru/ 2012/06/21obrstandart-dok.html

Закон «Об образовании». [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/ popular/edu/rg.ru/

3. Методическая литература, например:

Общие источники

Архипова Е. В. и др. Теория и практика обучения русскому языку / Под ред. Р. Б. Сабаткоева. — М., 2008.

Баранов М. Т. и др. Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студентов / Под ред. М. Т. Баранова. — М., 2000.

Быстрова Е.А. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е. А. Быстро-вой. — М., 2004.

Текучев А. В. Методика преподавания русского языка в средней школе. — М., 1980.

Специальные источники

Абакумов С. И. Методика пунктуации. — М., 1968.

Блинов Г. И. Методика изучения пунктуации в школе. — М., 1990.

Блинов Г. И. Методика упражнений при обучении орфографии и пунктуации. — Калуга, 1994.

Блинов Г. И. Пунктуация: упражнения, задания, ответы. — М., 2009.

Григорян Л.Т. Обучение пунктуации в средней школе. — М., 1982.

Демидова Н. И. Типология пунктуационных упражнений. — М., 1996.

Дудников А. В. Методика синтаксиса и пунктуации в восьмилетней школе. — М., 1977.

Ломизов А. Ф. Обучение пунктуации в средней школе. — М., 1975.

Фирсов Г. П. Значение работы над интонацией для усвоения синтаксиса и пунктуации в школе. — М., 1962.

14

Публикации в журналах «Русский язык в школе», включая «Русский язык в школе и дома», «Русская словесность» и др., например:

Беднарская Л. Д. Классификация орфографических и пунктуационных ошибок, допускаемых учащимися в письменных работах // РЯШ. - 2008. - № 8.

Блинов Г. И. О повторении и обобщении материала по пунктуации в VIII классе// РЯШ. - 1984. - № I.

Блинов Г. И. О системе упражнений по пунктуации // РЯШ. - 1989. - № 1.

Виноградова Е. М. Сопоставительный анализ теоретического и дидактического материала в учебниках русского языка для VIII класса общеобразовательной школы // РЯШ. - 2011. - № 1-4.

Гац И. Ю. Причины пунктуационных затруднений в предложениях с обособленными оборотами // РЯШ. - 200S. - № 4.

Фигуровский И. А. Обучение школьников пунктуации целого текста // РЯШ. -1970. - № 1.

Целикова М.П. Использование грамматических упражнений при изучении причастных оборотов // РЯШ. - 2006. - № 2.

4. Литература для школьного предмета «Русский язык», изучаемого в общеобразовательных учреждениях, например:

Основная литература

Учебники для VI—IX классов

Баранов М.Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык: Учебник для 7 кл. общеобразоват. учреждений / Науч. ред. Н. М. Шанский. -М., 2011.

Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О. М. Русский язык: Учебник для 8 кл. общеобра-зоват. учреждений / Науч. ред. Н. М. Шанский. - М., 2010. (Далее - УШ.)

Разумовская М. М., Львова С. И. и др. Русский язык: Учебник для 6 кл. обще-образоват. учреждений / Под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. - М., 2010.

Разумовская М. М., Львова С. И. и др. Русский язык: Учебник для 7 кл. обще-образоват. учреждений / Под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. - М., 2010.

Разумовская М. М., Львова С. И., Капинос В. И., Львов В.В. Русский язык: Учебник для 8 кл. общеобразоват. учреждений / Под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. - М., 2009. (Далее - УР.)

Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. Русский язык. Теория. S-9 кл.: Учебник для общеобразоват. учреждений. - М., 2009. (Далее - УБ.)

Пименова С. Н., Еремеева А. П., Купалова А. Ю. идр. Русский язык.

Практика. 7 кл.: Учебник для общеобразоват. учреждений / Под ред. С. Н. Пимено-вой. - М., 2009. Учебники для X—XI классов Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Комиссарова Л. Ю. и др. Русский язык. II кл.: Учебник для общеобразовательного и профильного гуманитарного уровней. — М., 2009. (Образовательная система «Школа 2100».)

Власенков А. И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. 10—11 классы: Учебник для общеобразоват. учреждений: базовый уровень. — М., 2009.

Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М. А. Русский язык. 10— 11 классы: Учебник для общеобразоват. учреждений. — М., 2012.

Греков В. Ф., Крючков С. Е., Чеш-ко Л. А. Русский язык. 10—11 классы: Учебник для общеобразоват. уч

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

Показать целиком

Пoхожие научные работыпо теме «Народное образование. Педагогика»