научная статья по теме МАССОВЫЕ ОТКРЫТЫЕ ОНЛАЙН КУРСЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Языкознание

Текст научной статьи на тему «МАССОВЫЕ ОТКРЫТЫЕ ОНЛАЙН КУРСЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»

Литература

1. Прилепская М.В. О некоторых проблемах обучения студентов иностранному языку в рамках европейской студенческой мобильности (программа «Французский язык в университете (FOU)» - программа «Адаптивный курс РКИ») / М.В. Прилепская // Материалы межвузовской научно-практической конференции. - М.: Российская правовая академия Минюста РФ, 2012. - С.146-150.

2. Gohard-Radenkovic A. La culture uniersitaire comme culture en soi. Revue Tranel (Travaux neuchâtelois de linguistique) 36, 2002. - P. 9-24.

3. Mager R. F. Comment définir des objectifs pédagogiques. - 2e édition. -Paris : Dunod, 2005.

4. Mangiante J.-M., Parpette Ch. Le français sur objectif universitaire.-Grenoble : PUG, 2011.

5. Parpette Ch., Stauber J. Réussir ses études d'économie-gestion en français. -Grenoble : PUG, 2014.

6. http:// www.le-fos.com

7. http://dessinemoileco.com/wp-content/ uploads/2014/03/DME-22-Budget-de-lUE.pdf

8. http://www.unicaen.fr/formations/ licence-economie-et-gestion-388625. kjsp?RH=1291198060074

Н.Н. Ефремова

Сведения об авторе: Ефремова Наталия Николаевна, канд. пед. наук, доцент кафедры иностранных языков, Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», г. Нижний Новгород.

E-mail: nat ef@mail.ru

МАССОВЫЕ

ОТКРЫТЫЕ ОНЛАЙН КУРСЫ

в профессиональной подготовке учителя английского языка

Проблема профессиональной подготовки учителя иностранного языка (далее ИЯ) вызывает интерес и внимание многих исследователей (Н.Д. Гальскова, О.Н. Игна, К.С. Махмурян, И.С. Москалева, Е.И. Пассов, Е.Н. Соловова, Н.В. Языкова и др.), поскольку учитель является ключевой фигурой в системе образования России. От качества его подготовки зависит реализация планов успешного инновационного развития страны, ее будущее.

В Профессиональном стандарте педагога [4] названы основные качества учителя - готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений. Эти качества должны быть сформированы в процессе профессиональной подготовки учителя, так как они обеспечивают его ответственность за результаты своего труда и профессиональное развитие, мотивируют к постоянному повышению квалификации.

Под «профессиональной подготовкой учителя» мы понимаем систему мер организационного и содержательного плана, целью которой является формирование и совершенствование профессиональной компетентности учителя, обеспечивающей его способность и готовность решать профессиональные задачи. Изменения в подходах к профессиональной подготовке учителя ИЯ обеспечиваются:

• социально-экономическими, политическими, культурологическими факторами,

Ключевые слова: учитель иностранного языка, массовые открытые онлайн курсы, информационно-коммуникационные технологии.

которые определяют стратегию развития общества и вызывают коренные изменения в трактовке целей обучения и, следовательно, во всей системе обучения ИЯ;

• коренными изменениями в методической науке, связанными с появлением новых идей, со становлением и развитием методики как науки;

• прогрессом в области смежных с методикой преподавания ИЯ наук.

В XXI веке на содержание и организацию профессиональной подготовки учителя не может не влиять широкое использование информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ). На наш взгляд, в настоящее время для организации профессиональной подготовки учителя английского языка значимыми являются следующие факторы.

В сети интернет появились многочисленные ресурсы для учителей, которые предлагают статьи о новых исследованиях в области преподавания английского языка, рекомендации по решению различных методических задач (например: www.teachingenglish. org.uk; http://www.onestopenglish.com www. developingteachers.com и др.). Они способствуют формированию предметных методических знаний и процедурных знаний о целесообразной последовательности учебных действий учащихся и обучающих действий учителя, направленных на решение поставленных задач.

Существует доступ к размещенным в интернете коллекциям видеозаписей уроков, что позволяет организовывать «виртуальные практики», то есть по-новому подойти к организации наблюдения за деятельностью учителя, важной составляющей его профессиональной подготовки. Это позволяет кафедрам составлять подборку таких уроков, используя, в частности, ресурсы сайтов www.teachertube.com, http://www.youtube.com и др.

Появились возможности использовать новые формы организации занятий: чат-занятия (учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий), веб-занятия (дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимые с помощью средств телекоммуникаций и других ресурсов интернета), телеприсутствие (например, дистанционное присутствие с помо-

щью робота). Практикующие учителя все чаще принимают участие в видеоконференциях, вебинарах, посвященных различным аспектам преподавания английского языка (например, http://www.macmillanenglish. com/webinars/, http://www.britishcouncil.ru/ teach/resources/seminars, http://www.prosv. ru/info.aspx?ob_no=31398, http://www.drofa. ru/for-users/teacher/seminars/ и др.) .

Распространение массовых открытых онлайн курсов (МООК) также может значительно повлиять на содержание и организацию профессиональной подготовки учителя английского языка. Появление МООК сравнивают с «технологической революцией, которая меняет дискурс в области интернационализации высшего образования» [5]. Такие курсы дают возможность интерактивного синхронного и асинхронного общения студентов и преподавателей, гибкого сочетания онлайн-обучения с различными формами традиционного обучения.

В задачи данной статьи входит знакомство с организационными основами и технологиями, используемыми в МООК, выявление возможных способов использования МООК в профессиональной подготовке учителя английского языка.

Термин «массовый открытый онлайн курс

- МООК» (от англ. Massive open online courses

- MOOC) включает четыре компонента:

• массовый - для проведения этого курса требуется большое количество участников;

• открытый - курс является бесплатным, любой человек в любой момент может присоединиться к нему; как правило, для его организации используется открытое программное обеспечение и бесплатные интернет сервисы, обеспечивающие социальное взаимодействие и позволяющие пользователям совместно создавать и редактировать контент, обмениваться информацией и артефактами, хранить ссылки и мультимедийные документы;

• онлайн - дистанционный - материалы курса и результаты совместной работы находятся в сети интернет в открытом для участников доступе;

• курс - имеет соответствующую структуру, правила работы и общие цели, которые впоследствии для каждого участника могут трансформироваться.

Среди различных типов курсов следует особо отметить открытые курсы больших университетов. Они разрабатываются про-

фессиональными преподавателями и экспертами в определенной предметной области, имеется четкий график учебного процесса, в курсе содержатся конкретные задания, предусмотрена аттестация участников. Записаться на эти курсы может любой человек независимо от места нахождения, навыков работы в сети, социального статуса, возраста, образования. Большинство таких курсов разработаны на зарубежных платформах, однако стали появляться и российские аналоги (в Таблице 1 приведены примеры наиболее распространенных отечественных и зарубежных МООК). Например, на российской открытой образовательной платформе «Универсариум» читается курс «Практическая методика преподавания русского языка как иностранного», разработанный Государственным институтом русского языка им. А. С. Пушкина.

Рассмотрим использование потенциала широко известного проекта "Coursera", предоставляющего доступ к курсам лучших университетов мира онлайн, для профессиональной подготовки учителя английского языка.

"Coursera" - образовательный проект, основанный в 2012 году профессорами Стэнфордского университета Эндрю Ыном (Andrew Ng) и Дафной Коллер (Daphne Koller). Материалы курсов не просто выкладываются в открытый доступ - слушателям, которые изучают эти курсы, предоставляется возможность общаться с преподавателями, объединяться в группы, проверять задания друг друга. Таким образом, делается все возможное, чтобы приблизить онлайн-обра-зование к интерактивному оффлайн-обра-зованию. Платформа способна обеспечить порядка 50 тысяч обучающихся на каждом курсе, в среднем на одном курсе занимаются по 40 тысяч человек. Средний возраст студентов "Coursera" - 35 лет, большинство из них уже имеет диплом бакалавра.

Отечественные и зарубежные МООК

Зарубежные МООК Отечественные МООК

https://www.coursera.org/ https://www.edx.org/ https://www.udacity.com/ http://www.ecornell.com/ https://www.futurelearn.com/ https://iversity.org/ http://www.openuped.eu/ https://www.open2study.com http://universarium.org/ http://uniweb.ru/ https://hexlet.org/ http://www.lektorium.tv/

Авторами дистанционных курсов являются преподаватели ведущих университетов всего мира (Принстонский университет, Стэнфордский университет, Лондонский университет, Эдинбургский университет и др.). От российских вузов недавно появились курсы Московского физико-технического университета, Высшей школы экономики и Санкт-Петербургского государственного университета.

Проект "Coursera" пользуется большой популярностью - на ноябрь 2014 года в "Coursera" зарегистрировано 10 млн. пользователей. Россия входит в число десяти стран, слушатели которых наиболее активно занимаются на этих курсах. Сейчас на "Coursera" учится около 200 тысяч студентов из России.

После успешного курса обучения учащиеся получают сертификаты, а по результатам некоторых курсов выдаются электронные подтвержденные сертификаты (verified certificates, при условии подключения платной процедуры отслеживания подписи, позволяющей проконтролировать авторство работы).

Каждый предлагаемый предмет имеет свою продолжительность - в среднем 6 - 8 недель, предполагаемая длительность еженедельной работы слушателей различна. Однако структура

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

Показать целиком