Теория и методика обучения и воспитания
Авганов С.С., кандидат педагогических наук, докторант Шодмонова Д.
(Таджикский государственный педагогический университет им. Садрид-дина Айни)
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ, ПОВЫШАЮЩИЕ КАЧЕСТВО ОБУЧЕНИЯ
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Methods and expedients, which increase the quality of learning of English
Keeping in mind the goal of learning (mainly to teach talking into English, also to keep the permanent interest to the subject, use the methods and expedients of teachers and innovators), teacher always in looking for the new means of learning, concerned on how to make the lesson more interesting and playing with children from one side, from another side conduct the lesson of English.
One of the priority in basic English is accentuation the correct pronunciation, for this the special focus should be on lesson, such phonetic exercises.
Принимая во внимание цели обучения (и главную - научить общению на английском языке, а также поддерживать постоянный интерес к предмету, использовать методы и приемы учителей-новаторов), учитель находится в постоянном поиске новых средств обучения, озабочен тем, как сделать урок интереснее и, играя с детьми, с одной стороны, вести обучение английскому языку - с другой.
Одной из главных задач на начальном этапе обучения является постановка правильного произношения, поэтому особое внимание необходимо уделить такому этапу урока, как фонетическая зарядка.
Для ребят особую трудность представляют звуки, когда нужно вытягивать вперед язык, чтобы помочь им в этом, можно использовать на уроках стихотворение «Little Kitty».
Дети лучше воспринимают и усваивают материал, если он как-то обыгрывается, инсценируется, в этом хорошую помощь оказывают стихотворения. Можно попросить детей принести игрушки, коврик, на что они с удовольствием откликаются (реализуется принцип наглядности).
На начальном этапе обучения английскому языку важно соблюдение принципа «опора на родной язык». Например, при обучении числам (цифрам) применяют два этапа: первый -ознакомление с опорой на таджикский язык; второй - закрепление в считалочках.
Принимая во внимание быструю утомляемость детей, на уроке английского языка нельзя обойтись без физминутки, сопровождаемой рифмовками. Таким образом, мы достигаем двойную цель: небольшая передышка и запоминание новых слов.
Очевидно, что введение нового лексического и грамматического материала на английском языке, его восприятие и запоминание учащимися облегчается при использовании стихов и рифмовок, но ребятам это быстро может надоесть, если это будет просто механическое запоминание текста. Поэтому, приходится придумывать все возможное, чтобы ребятам было интересно (применяется различный опорный материал, сценки, напевание песен и т. д.).
В конце полугодия, когда учащиеся уже приобрели определенный запас знаний, можно провести нетрадиционный урок английского языка, например, урок-конкурс с различными загадками, ребусами, соревнованиями с выставлением баллов и вручением утешительных призов. Это позволяет вовлечь в подготовку урока английского языка максимальное количество учащихся, создать положительный фон и стимулировать интерес к английскому языку,
внести дух соревнования в учебный процесс. Желательно участие двух классов одной параллели и присутствие гостей (например, старшеклассников, родителей).
Одним из методов исследований эффективности форм и приемов обучения английскому языку являлось анкетирование детей с целью выявления отношения опрашиваемых к английскому языку.
Опрос проводился в двух параллелях: во 2-х и 3-х классах. Итоги анкетирования следующие:
1) Все 100% детей любят английский язык;
2) Абсолютное большинство учащихся высказалось за увеличение количества уроков английского языка в неделю;
3) Все 100% учащихся 2-х классов рассказывают дома о том, что они делают на уроках английского языка, в то время как в 3-х классах лишь 60 % учащихся обсуждают эти проблемы с родителями;
4) Только 50%. учащихся получают помощь от родителей в выполнении домашних заданий по английскому языку;
5) Наибольший интерес для учащихся представляют следующие виды и формы деятельности на уроке английского языка:
Для 2-х классов:
- физминутки;
- работа по закреплению лексики и правописания с помощью игры «Поле Чудес»;
- разучивание песен и стихов на английском языке;
- инсценирование.
Для 3-х классов:
- выразительное чтение на английском языке;
- различные виды деятельности по формированию графики и орфографии;
- пение на английском языке;
- инсценирование;
- закрепление лексики и правописания с помощью игры «Поле Чудес».
Как показывают итоги опроса, учащимся данной возрастной группы нравится разнообразие приемов и форм обучения английскому языку, при этом предпочтение отдается подвижным формам работы.
Качество знаний учащихся во многом зависит от правильной организации занятий. Методисты предлагают следующую организацию занятий:
1. Ежедневные 15-25-минутные занятия, сопровождаемые также речью на английском языке во время режимных моментов (зарядка, прием пищи, уборка, переодевание).
2. Два раза в неделю проводятся занятия от 25 до 45 минут с перерывами для подвижных игр на английском языке. Одно из занятий может проводиться во второй половине дня.
3. Проводятся также специальные занятия по английскому языку, которые являются дополнением к изучаемому материалу: это прослушивание магнитофонной записи или пластинок во время свободных игр - песни, стихи, сказки и рассказы на английском языке. Эти произведения может также читать сам учитель английского языка, по возможности иллюстрируя содержание. Записи сопровождаются переводом, если в этом есть необходимость.
4. Встречи с носителями изучаемого английского языка или инсценировка встреч с помощью кукол, одетых в национальные костюмы.
5. Утренники и праздники с использованием английских песен и стихов.
6. Проведение части занятий на английском, а части - на родном языке.
Главное, чтобы ученик, вступая в общение на английском языке, не испытывал страх сделать ошибку и стремился всеми имеющимися в его распоряжении средствами реализовать то или иное коммуникативное намерение. По мнению многих педагогов, наличие ошибок не
свидетельствует о неуспеваемости. Они доказывают, что учебный процесс проходит нормально и учащиеся принимают в нем активное участие.
Формирование навыков и умений учебной деятельности неразрывно связано еще с двумя функциями обучения: овладением учебным материалом и формированием умения свободного перехода от учебной к неучебной деятельности, умения перехода от решения системы учебных задач к ориентировке в проблемных ситуациях реальной действительности, распознаваний и решению встающих в ней задач.
В центре обучения английскому языку - ребенок, который является главным субъектом учебного процесса. Учитель английского языка должен создать благоприятную атмосферу в классе и чувство комфортности у каждого ученика, что является залогом успешного обучения английскому языку.
ЛИТЕРАТУРА
1. Бабанский Ю.К.Оптимизация процесса обучения. М. 1997. - 78 с.
2. БенедиктовБ.А. Психология овладения иностранным языком. Минск. 1994. с. 23.
3. Ведель Г.Е. Из истории методов преподавания иностранных языков. - Воронеж: Издательство Воронеж. Ун-та, 1999, с. 56.
4. Иванова И.П. Особенности упражнения и их систематизация при обучении диалогической речи. - Сб. Научных трудов. - М. 2000, с. 31-33.
5. Леонтьев А.А. Язык, речь и речевая деятельность. - М. Просвещение, 1969 - 214 с.
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.