научная статья по теме Мобильность будущего педагога в глобальной профессиональной среде Биология

Текст научной статьи на тему «Мобильность будущего педагога в глобальной профессиональной среде»

3. Гапоненко А.В. Экономика организации (фирмы). Методиче-

ское пособие по выполнению учебно-исследовательского проекта при подготовке бакалавров всех форм обучения направлений 080100.62 «Экономика» и 080200.62 «Менеджмент» /

A.В. Гапоненко. - Краснодар: Краснодарский филиал ФГБОУ ВПО «РЭУ им. Г.В. Плеханова», 2014. 91 с.

4. Горбашко Е.А. Управление конкурентоспособностью. Теория

и практика: учебник для магистров / Под ред. Е.А. Горбашко, И.А. Максимцева. - М.: Изд-во Юрайт, 2014. 447 с.

5. Менеджмент: кейсы, тренинги, деловые игры: практикум /

B.А. Алешин, Т.Ю. Анопченко, А.О. Блинов и др. - М.: ИТК «Дашков и Ко», 2012. 282 с.

6. Современные образовательные технологии: учебное пособие /

кол. авторов; под ред. Н.В. Бордовской. - М.: КНОРУС, 2010. 432 с.

мобильность будущего педагога в глобальной профессиональной среде

виневская А.в.

Таганрогский институт имени А.П. Чехова (филиал) «РГЭУ (РИНХ)», г. Таганрог, Россия

mobility of the future teacher in the global professional environment

Vinevskaya A.V.

Taganrog Institute of Chekhov (branch) «RSEU (RINH)», Taganrog, Russia

Статья посвящена вопросу мобильности будущего педагога в глобальной профессиональной среде. Ставится вопрос о необходимости формирования потребности в мобильности, готовности к мобильности. В образовательной среде вуза необходимо исследовать такой компонент, как степень мобильности. Теоретическое обобщение ключевых вопросов формирования мобильности будущих педагогов в провинциальном вузе создает основу для практических исследований этого вопроса и дальнейшей разработки концепции мобильности в отечественном образовании.

Ключевые слова: глобальная профессиональная среда, мобильность, педагог, потребность в мобильности, готовность к мобильности, степень мобильности образовательной среды, провинциальный вуз.

The article focuses on the mobility of the future teacher in the global professional environment. The question about the necessity of creating mobility needs, willingness to mobility. In the educational environment of the university is necessary to investigate this component, the degree of mobility. Theoretical generalization of the key issues forming the mobility of the future teachers in a provincial institution provides the basis for practical studies of this issue and to further develop the concept of mobility in national education.

Keywords: global professional environment, mobility, teacher mobility needs, readiness for mobility, the mobility of the educational environment, the provincial university.

В связи с глобализацией, происходящей в мировом образовательном пространстве, все большее внимание исследователей привлекает процесс интернационализации и формирования глобальной профессиональной среды. Одной из основных сил, продвигающих этот процесс является мобильность студентов и преподавательского состава. Мобильность, как явление перемещения субъектов образования из одной образовательной среды в другую, достаточно широко и подробно изучалась и изучается в настоящее время. Обзоры академической мобильности публикуют Высшая школа экономики и другие ведущие вузы России и ведущие вузы мирового образовательного сообщества. Пришедшая эпоха постиндустриального развития, определяющим знаком которой является увеличивающееся производство товаров и услуг и возможность экономического доминирования, требует от образовательной системы высокого динамизма в развитии инновационных технологий и общей диверсификации образовательного процесса в высшей школе [6].

На сегодняшний день в мире не существует международной системы высшего образования. Поэтому, если другими странами для построения собственной образовательной системы используется определенная модель - американская, британская или немецкая, необходимо понимать, что эта модель была и является эффективной в строго определенных условиях и в социально-культурном пространстве той страны, где эта модель функционирует.

Исторически сложилось так, что в историко-культурной мен-тальности России уровень образования всегда был, есть и будет главным стратегическим ресурсом нации, определяющим ее место в процессах мирового развития. Поэтому, не смотря на то, что сейчас образование в России переживает не лучшее время, в силу, прежде всего недальновидности тех, кто занимается его реформированием, вопросы организации образовательных сред, отвечающих современным тенденциям, остаются актуальными. Это связано с тем, что образование в XXI в. требует, как изменения своего содержания, так и изменения организации обучения; как управления информационными потоками, так и управления теми изменениями, которые эти потоки создают. Обновление профессиональных знаний, обучение в течение всей жизни, профессиональная переориентация специалистов разных уровней и на разных этапах их карьеры, освоение новых областей деятельности приводят к тому, что статичная и не технологичная образовательная среда не способна обеспечить необходимый уровень квалификации и конкурентоспособности. Такая образовательная среда блокирует не только развитие всех субъектов образования, она создает дополнительные трудности в профессионализации обучающихся и обучающих. Сегодня недостаточно только передать студентам определенный объем знаний, гораздо важнее стало обучение поиску и анализу необходимой информации, обучение самому процессу получения знаний и использованию их в профессиональной деятельности [4; 3; 10].

Не смотря на то, что факторы и условия стимулирования мобильности, как явления, достаточно хорошо освещены в научной литературе, остается открытым вопрос об условиях формирования мобильности личности.

Сформированная у личности обучаемого потребность в мобильности помогает интеграции индивида в международное образовательно сообщество, освоению новых культурных контекстов, повышению уровня профессионализма, формированию межкультурных компетенций, профессиональному самоопределению.

В глобальном образовательном пространстве усиливаются процессы академических обменов, и мобильность приобретает постоянный характер. Как известно, современные исследователи отмечают, что мобильность как социокультурное явление охватывает все стадии высшего образования и имеет место «... на нескольких уровнях академической структуры системы высшего образования: на метауровне, макроуровне, среднем уровне и микроуровне» [7].

Стоит отметить, что важным вопросом в определении мобильности различных академических структур является мобильность самой образовательной среды, а точнее - ее частей, к которым мы отнесем студентов, руководителей образовательных организаций и различных подразделений, профессорско-преподавательский состав образовательной организации. В связи с чем, резонно возникает вопрос о мобильности всех субъектов образовательной среды.

Мы полагаем, что это зависит от сформированной потребности к мобильности у каждого субъекта образования. Потребность к мобильности в этом случае будет входить в систему личностных потребностей в профессиональном самоопределении и профессиональной самореализации и будет не только определяться сформированными представлениями об идеальном работнике

данной сферы деятельности, но и формироваться в соответствии с профессиональными стандартами.

Кроме того, отметим важную роль формирования готовности к мобильности. Готовность к мобильности определяется как качество личности, обеспечивающее оптимальный стиль ее взаимодействия с субъектами образования и деятельности в непрерывно-меняющихся социально-экономических условиях современного общества [1; 2].

Заметим, в рамках каждого направления подготовки бакалавра в зависимости от его содержания у студентов должно быть сформировано представление о степени возможной мобильности в рамках определенной образовательной среды. Степень мобильности определяется динамичностью образовательной среды и обусловливается скоростью ее перестройки с целью получения заданного результата, например, создание новых образовательных услуг, использование новых ресурсов.

Особую озабоченность вызывают два фактора: возможность мобильности в провинциальном вузе и формирование потребности и готовности к мобильности у бакалавров педагогики в провинциальном вузе.

Рассмотрим эти компоненты.

Формирование мобильности у субъектов образования в провинциальном вузе связано с рядом трудностей:

■ территориальная отдаленность от крупных вузов, и, как следствие, недостаточная открытость и нежелание администрации вуза к изменениям, которые несет в себе мобильность как явление;

■ недостаточное финансирование и распределение ресурсов вуза в направлении, прежде всего, научно-исследовательской работы студентов;

■ ограничения в грантовой деятельности для вузов педагогической направленности;

■ несовершенство программ подготовки бакалавров педагогики;

■ недостаточная языковая подготовка обучающихся и преподавательского состава, вследствие этого, невозможность получения необходимой и достаточной языковой практики;

■ канцеляризм и бюрократические препоны в рамках вуза, необходимость сложных административных согласований по ряду простых вопросов;

■ недостаточный уровень компетентности преподавательского состава;

■ «неповоротливость» сложившейся системы управления

вуза;

■ недоработка системы поощрений наиболее мобильным сотрудникам и студентам;

■ слабо отработанная система обновления знаний и переориентации специалистов на разных этапах карьеры, освоения новых областей знания;

■ использование в процессе обучения студентов старых методов;

■ непринятие новых культурных контекстов.

В силу вышесказанного, процесс обучения бакалавров педагогики строится в современном провинциальном вузе чаще все-

го на основе традиционных методов обучения, строгой административной иерархии, низкой мотивации у профессорско-преподавательского состава к освоению новых средств обучения, что конечно не способствует мобильности и освоению глобальной профессиональной среды.

Нам видится, что для того, чтобы у субъектов образования были сформированы готовность и потребность к мобильности как в различных образовательных средах, так и в глоба

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

Показать целиком