Моделирование целевой подсистемы внутрипроизводственной профессиональной подготовки кадров на промышленных предприятиях: теория, методология
Л.Р. Кочетова,
канд. пед. наук, доцент кафедры «Экономики и управления в промышленности», Нижнетагильский технологический институт, филиал в г. Нижний Тагил, Уральский федеральный университет имени первого президента России Б.Н. Ельцина; докторант, Институт экономики Уральского отделения Российской академии наук (622031, Россия, г. Нижний Тагил, Свердловская область, ул. Красногвардейская, 59; e-mail: lar6592@yandex.ru)
Аннотация. В статье обоснована необходимость разработки теории и методологии моделирования эффективной целевой подсистемы внутрипроизводственной профессиональной подготовки кадров. Определены методологические подходы, принципы и научный инструментарий моделирования. Представлены системная совокупность взаимосвязанных показателей целевой подсистемы и их экономико-математические модели. Дано авторское понимание используемых в статье терминов.
Abstract. The article validates the need to develop the theory and the methodology for modeling of an efficient target subsystem of staff intraindustrial professional development. Methodological approaches, principles and scientific tools of modeling have been determined. Complex of interconnected characteristics of the target subsystem and their economic and mathematical models have been presented. Author's interpretation of the used terms has been given.
Ключевые слова: методология моделирования, целевая подсистема внутрипроизводственной профессиональной подготовки, экономико-математическая модель целевой подсистемы.
Keywords: modeling methodology, target subsystem of staff intraindustrial professional development, economic and mathematical model of the target subsystem.
В условиях развития инновационной социально ориентированной экономики высококвалифицированные профессиональные кадры выступают в качестве стратегического ресурса, обеспечивающего реализацию целей инновационного развития промышленных предприятий. Создание собственной системы внутрипроизводственной профессиональной подготовки, обеспечивающей необходимый уровень качества профессиональных кадров, является одной из приоритетных задач управления промышленными предприятиями. «Корпоративное образование набирает темпы и становится залогом будущего для компаний» [11]. «В целом такое положение отвечает мировой тенденции повышения роли внутрифирменной подготовки сотрудников» [22, с.5].
Эффективность функционирования системы внутрипроизводственной профессиональной подготовки во многом определяется эффективностью ее целевой подсистемы, поскольку цели, согласно теории систем «составляют смысл их существования, движения [12, с.76-77]; целям подчинены все компоненты системы: с них начинается их отбор и соединение в единое целое.
Разработка эффективной целевой подсистемы внутрипроизводственной профессиональной подготовки, обеспечивающей необходимый уровень качества профессиональных кадров, обуславливает целесообразность, во-первых, выявления экономической сущности категории «цель», во-вторых, осмысления сформированных научных подходов к определению целей внутрипроизводственной профессиональной подготовки.
Категория «цель» в научно-справочной литературе имеет однозначное толкование. В философском смысле категория «цель» понима-
ется как «финансовый результат, на который преднамеренно направлен процесс» [21, с.659]. В экономическом смысле «цель» трактуется как: «характеристика поведения системы, направленного на достижение определенного конечного результата» [3, с.1383]; «задание устанавливаемое руководством организации, степень выполнения которого можно измерить количественно» (цель руководителя) [3, с.1384]; «желаемый результат деятельности, достижимый в пределах некоторого интервала времени, исходное условие принятия управленческих решений. Могут быть выражены с помощью перечня показателей; определения стратегических компетенций, с помощью которых принимаются решения, соответствующие краткосрочным и долгосрочным целям» [19, с.645].
Обобщение представленных толкований категории «цель» позволило выявить ее экономическую сущность, заключающуюся в определении системной совокупности показателей, отражающих желаемый результат деятельности.
Выявление экономической сущности категории «цель» позволило определить экономическую сущность целевой подсистемы внутрипроизводственной профессиональной подготовки, состоящую в определении совокупности показателей, отражающих ее экономический результат, влияющий на ключевые результаты профессиональной деятельности персонала и цели инновационного развития предприятия.
Осмысление и обобщение научных точек зрения, доступных для анализа, относительно определения целей внутрипроизводственной профессиональной подготовки, позволило выделить четыре подхода к целеполаганию: знание-вый [2; 9; 15-17];, знаниево -деятельностный [4; 7; 26; 27], квалификационный [6; 24] и компе-тентностный [1; 13]. В научных работах предста-
вителей, выделенных подходов, отражена только педагогическая сущность определения целей, поскольку цели внутрипроизводственной профессиональной подготовки задаются через понятия «знание», «умения», «квалификационный уровень», «компетенции», а не через конкретные показатели, отражающие экономическую сущность данных понятий.
Потребность руководителей промышленных предприятий в формировании эффективных целей внутрипроизводственной профессиональной подготовки отражена в документах, регламентирующих решение широкого круга задач в области управления персоналом, утвержденных Российским союзом предпринимателей и промышленников. В качестве ключевых целей внутрипроизводственной профессиональной подготовки рассматриваются профессиональные компетенции. Так, в документах «Макет профессионального стандарта», «Положение о профессиональном стандарте» отмечается необходимость «формирования программ всех уровней профессионального образования, в том числе обучения персонала на предприятиях, а также учебно-методических материалов к этим программам на основе требований к компетенциям работников по различным квалификационным уровням» [10, с.4]. «Одним из ключевых принципов формирования компетенций является «измеримость требований» [18, с.3].
Обобщение научных точек зрения и анализ позиции руководителей промышленных предприятий относительно формирования целей внутрипроизводственной профессиональной подготовки позволил сделать следующие выводы:
• Профессиональные компетенции выступают в качестве признанного как учеными (представителями компетентностного подхода), так и руководителями промышленных предприятий целевого результата внутрипроизводственной профессиональной подготовки.
• Существует противоречие между выделяемой педагогической сущностью целевого результата внутрипроизводственной профессиональной подготовки и потребностью руководителей промышленных предприятий в задании эффективных, измеримых целей, т.е. потребностью в выделении и использовании экономической сущности компетенций.
Потребность руководителей промышленных предприятий в определении эффективных, измеримых целей внутрипроизводственной профессиональной подготовки, влияющих на достижение целей инновационного развития предприятия, отсутствие в научных работах определения их экономической сущности, обуславливают необходимость разработки методологии, обеспечивающей реализацию данной потребности.
Методология формирования экономически эффективной целевой подсистемы внутрипроизводственной профессиональной подготовки, в соответствии с философским [21] и экономическим пониманием данной категории [19], рассматривается как совокупность принципов и научного инструментария целеполагания: способов, приемов, методик, методов.
В качестве общеметодологических подходов к разработке экономически эффективных целей внутрипроизводственной профессиональной подготовки выступили: теория экономико-
математического моделирования; системный, процессный, подходы; теория оценки стоимости.
Интеграция данных методологических подходов позволила разработать ключевые методологические принципы моделирования экономически эффективной целевой подсистемы внутрипроизводственной профессиональной подготовки:
Принцип целевой эффективности обуславливает необходимость определения показателей целевой подсистемы, отражающих стратегическое предназначение системы внутрипроизводственной профессиональной подготовки, экономическую сущность ее результатов, влияющих на результативность профессиональной деятельности персонала предприятия.
Принцип полезности выражается в обосновании влияния показателей целевой подсистемы на стратегические стоимостные показатели управления предприятием.
Принцип системности предполагает установление связей между: показателями целевой подсистемы; показателями целевой подсистемы и стратегическим предназначением системы внутрипроизводственной профессиональной подготовки; между показателями целевой подсистемы и результатами профессиональной деятельности персонала.
Принцип ожидания означает, что ожидание будущих эффектов (экономического, полезного) от профессиональной деятельности связывается с достижением показателей целевой подсистемы внутрипроизводственной профессиональной подготовки.
Принцип обратной связи предполагает разработку мониторинга изменения показателей профессиональной деятельности персонала, прошедшего внутрипроизводственную профессиональную подготовку.
Принцип соответствия целевых показателей требованиям SMART - теории. Цели должны быть: «Specific - специфичными, т.е. точно определенными; Measurable - измеримыми; Achievable- достижимыми; Relevant- оптимальными по затратам; Timely- определенной продолжительности» [5, с.163].
Выделенные ключевые методологические принципы позволили сформировать собственное понимание термина «целевая подсистема». Термин «целевая подсистема» внутрипроизводственной профессиональной подготовки трактуется автором статьи как системная совокупность показателей, отражающих экономическую сущность ее ключевых результатов и стратегического предназна
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.