НАШИ УЧИТЕЛЯ
Н. М. Рухленко
Имя Николая Михайловича Рухленко, заслуженного учителя школ Российской Федерации, директора Орликов-ской средней школы Чернявского района Белгородской области, одного из самых авторитетных белгородских словесников, широко известно на его малой родине. Однако, на наш взгляд, имя и дело этого человека достойны того, чтобы прозвучать и на всю Россию, да, собственно, они — и имя, и дело уже прозвучали: об этом свидетельствуют и высокие звания заслуженного учителя, Отличника народного просвещения, и одна из последних ярких побед — в 2004 году Орликовская средняя школа, возглавляемая Н. М. Рухленко, стала победителем Всероссийского конкурса «Лучшие школы России».
Когда весной этого года группа студентов Бел городе кого университета, осуществлявшая традиционной «педагогический десант» в сельские школы, подъезжала к Орликовской школе, руководитель «десанта» — профессор, доктор педагогических наук И. Ф. Исаев — полушутливо-полусерьезно сказал: «Ребята, запомните: Николай Михайлович Рухленко, к которому мы едем сейчас в гости, — наш белгородский Сухомлин-ский. Летям своим потом будете о нем л его школе рассказывать». И уже вполне серьезно добавил: «Так что во все глаза смотрите, слушайте, запоминайте, зпитывайте — часы общения с таким учителем дадут вам не меньше, если не больше, чем целые тома педагогической теории...» В самом деле, и общение с Рухленко — директором и добрым хозяином своей школы, и экскурсии по .иколе и многочисленным ее музеям, проводимые учителями и учениками — такими же энтузиастами, так же гордящимися своей уникальной школой, как и их руководитель, и присутствие на уроках Мастера (и не только присутствие, а и участие в них: Николай Михайлович всех увлекает любимым своим делом — работой со Словом!), на внеклассных мероприятиях все вызывало интерес.
И все-таки о Николае Михайловиче Рухленко писать непросто. О нем уже много писали в местной печати, и сам эй отнюдь не «ленивый» автор: в его педагогическом арсенале учебные пособия, десятки статей в центральных периодических изданиях (в том числе и в нашем журнале; постоянные читатели уже, очевидно, обратили внимание на
этого автора). Казалось бы, сделать «выжимку» из всех этих материалов — и портрет готов. Но Рухленко так много успел сделать за 27 лет школьной работы, что ни одна самая подробная статья, ни одна самая умелая «выжимка» изо всех материалов и документов, конечно же, не даст полного представления о нем — настоящем учителе, деятеле, новаторе, прекрасном словеснике. Но и без выдержек из документов и статей, фактов биографии не обойтись. Сначала о созданном (здесь уместнее именно глагол созидать/) Рухленко уникальном школьном комплексе. Вот как пишет об этом профессор Вел ГУ, доктор филологических наук В. К. Харченко в своей статье «Школа Рухленко»:
«Музеем в сельской и городской школе не удивишь, но школа Николая Рухленко — это скорее система музеев или микромузеев, причем микро— но площади, отнюдь не но количеству экспонатов. В коридорах на стенах ожидаемые стенды («Наши ветераны», «История школы», «Наши выпускники») и стенды несколько неожиданные: о солдатских вдовах, о тех, кто был угнан в Германию, о выпускниках 1941 года, об учителях-фронтовиках, о концлагере в Чернянке, о женщинах-трактористках. С любовью написанные строки, обязательно — фотографии, биографические сведения. Читает ученик на переменке, и формируется у него ощущение единого социума с теми людьми, которых видит он каждый день, и ощущение трагизма, скрытого от глаз, и ощущение величия «обычной» жизни... Детских поделок на стенах множество, и множество картин, и изготовленные руками детей доспехи, и вышивки старинные, и суперсовременные лоскутная техника и батик, и оригами, лозоплетение, вязание, еще картины, еще вышивки, а вот оригинальные учебники (арифметика, букварь), по которым учились 50 лет назад, вот фотографии, запечатлевшие, как строили школу... На этом месте была разрушена церковь, и были сомнения: можно ли? Но старшие люди разрешили, поддержали: школа нужна селу, школа тоже дело святое. Впрочем, и учитель в долгу перед святостью места не остался. Сильнейшее впечатление про-
изводит школьная церковь — небольшое, без окон помещение, увешанное старинными иконами в рушниках, здесь же алтарь, есть реликвии из далекого Афона. В углу жбан со святой водой... Церковную утварь собирали в течение десятков лет. Церковь была знаменитая, грехпрестольная. Теперь все сбереженное сохраняется в школе. Духовное рядом. Святое, веками отстоявшееся — вот оно, войди, посмотри, захочется помолись, а то просто постой. Твое это с односельчанами, общее, святое...»
Да, школа Николая Рухленко — это и единственное в своем роде учебное заведение (с его музеями, стендами, уютными кабинетами, зеленым поясом вокруг школы); это и Школа в ее высоком смысле — со своим строем мыслей, нравственным кодексом, укладом, требованиями к организации труда. Школа Сухомлинского была школой Радости, школа Рухленко это школа Сохранения Народного Духа (официально это называется «Школа с этнокультурным компонентом»).
Всякое дело держится на умной и, что не менее важно, деятельной личности... А Николай Михайлович Рухленко именно такая личность. Несколько строк из его служебной характеристики:
«В течение многих лет Рухленко Н. М. является руководителем межшкольного методического объединения учителей русского языка и литературы, школы передового педагогического опыта для учителей Чернянского района. С 1997 года он руководитель районной секции учителей русского языка и литературы. С 2004 года ведет мастер-класс но проблеме "Внедрение этноне-дагогических технологий в преподавание русского языка" и регулярно, не реже одного раза в четверть, проводит открытые уроки для учителей района и области. На протяжении многих лет — бессменный председатель жюри районной олимпиады по русскому языку. Воспитанники Рухленко Н. М. из года в год становятся победителями и призерами районных и областных предметных олимпиад, конкурсов творческих работ.
Рухленко Н. М. был победителем областного конкурса "Учитель года — 90",
лауреатом Всероссийского открытого конкурса "Педагогические инновации
— 2001". В 2002 году стал лауреатом V Всероссийского конкурса методических разработок "Сто друзей", организованного "Учительской газетой", также неоднократно побеждал в конкурсах на лучшие учительские работы, проводимых газетой "Первое сентября". В 2003/2004 учебном году Рухленко Н. М.
— лауреат областного конкурса "Творческая мастерская учителя" на лучшую разработку урока, оригинального праздничного мероприятия на православную тематику. В 2004 году Орликовская средняя школа, возглавляемая Рухленко Н. М., стала победителем Всероссийского конкурса "Лучшие школы России" в номинации "Школа с этнокультурным компонентом".
Николай Михайлович Рухленко активно выступает в профессиональной печати, имеет многочисленные публикации в журналах "Русский язык в школе", "Сельская школа", в газете "Русский язык" (приложении к газете "Первое сентября"). Он автор двух учебных пособий: "Этнопедагогическая направленность занятий по орфографии" и "Комплексная работа с текстом на уроках русского языка в старших классах (этнопедагогическнй аспект)". В настоящее время готовится к выходу в печать третья книга: "Уроки русского
— уроки жизни. (Практические материалы в помощь учителю-словеснику)"».
Об учебных пособиях хотелось бы сказать чуть подробнее. Например, в первом из них («Этнопедагогическая направленность занятий по орфографии») уникальный дидактический материал: пословицы, поговорки, присловья, поверья, приметы (причем преимущественно «местного хождения», передающие особенности мировосприятия русского человека, живущего в Центральной России, в Черноземье) — классифицирован в соответствии с изучаемыми по школьной программе грамматическими и орфографическими темами. А пособие «Уроки русского уроки жизни» — один из первых опытов (а в нашей области уж точно первый!) обобщения методического материала,
объединенного идеей изучения языка как духовного и культурного феномена, как уникального средства накопления и хранения коллективного разума и народной мудрости. В приводимых конспектах и разработках уроков находят отражение творческая натура словесника, непрекращающийся поиск пути, следуя которым можно любой урок русского языка сделать уроком Жизни, уроком Красоты и Духовности.
А вот как о своей работе размышляет сам учитель: «В каждом уроке русского языка должны быть свои изюминки; не бывает неинтересных тем, бывают недостаточными собственная заинтересованность, эрудиция, подготовка. В чем вижу результативность своей работы? Для меня самое главное и ценное — когда ученик после урока, после общения с учителем, после работы с текстом начинает задумываться о судьбе родного слова, когда ему осознанно захочется хранить самородность русской речи, противиться выхолащиванию из нее народного духа. Именно такая языковая личность нужна сейчас нашему обществу».
Уроки словесности всегда проходят с подъемом. Вспоминается один из таких уроков по эссе В. Астафьева «Родные березы» с привычным подзаголовком «В творческой лаборатории писателя» и непривычным, нестандартным названием (цитатой из Астафьева): «И все хочется получше сказать, поглубже...» Анализируя лексику произведения с разных сторон (общеупотребительные — устаревшие просторечные — авторские неологизмы — поэтические слова и выражения и т. д.), учащиеся ищут подтверждения тому, что современный автор умеет найти удивительные но силе и выразительности слова, умеет точно и правильно выбрать соответствующее слово в данном контексте. Ребята определяют самые важные для понимания текста, раскрытия авторского замысла ключевые слова, находят толкование неизвестных им слов, диалектизмов в словарях В. И. Даля, С. И. Ожегова и др.: на каждом уроке Н. М. Рухленко на столах всегда лежат словари, и его учащиеся активно пользуются ими.
Особый интерес у школьников вызвало такое задание: «За каждым словом у В. Астафьева, особенно метафорой, встает целая картина. А какие картины вы видите?» Приведем неск
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.