ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Т. М. ПАХНОВА
Москва
«О, есть неповторимые слова.,.»
(Слово Ахматовой и слово об Ахматовой на уроках русского языка)
В процессе комплексной работы с текстом может решаться одна из важных задач — формирование культуро-в е д ч е с к о й компетенции учащихся. С этой целью можно использовать тексты разных стилей (как художественные, так и публицистические, научно-популярные), содержание которых помогает учащимся осмыслить, что такое культура, увидеть, как живут слова в тех «безукоризненных образцах» (Л. В. Щерба), какими являются произведения словесного искусства. Обращение к поэтическому творчеству А. А. Ахматовой, к воспоминаниям о ней полезно не только для учащихся XI класса (когда на уроках литературы изучается ее творчество), но и на более ранних этапах обучения русскому языку, на уроках словесности. Задания к текстам, предлагаемые нами, носят комплексный характер и дают возможность вести целенаправленную работу по развитию речи учащихся, по повторению, обобщению и систематизации изученного (по фонетике, лексике, грамматике, но орфографии и пунктуации). •Запишите отрывок, подчеркните грамматические основы предложений. >'ка-жнте односоставные предложения, определите их тип.
Вспоминая Ахматову, непременно встречаешься с темой культуры, традиции, наследия. В тех же категориях воспринимается ее творчество. О воздействии русской классики на поэзию Ахматовой много уже говорили и писали. В этом ряду — Пушкин и поэты пушкинского времени, русский психологический роман, Некрасов. Еще предсто-
ит исследовать значение для Ахматовой любовной лирики Некрасова. Ей близка эта лирика — нервная, с ее городскими2 конфликтами, с разговорной интеллигентской речью.
Но все эти соотношения совсем не прямолинейны. «Классичность» некоторых поэтов XX века, вплоть до поэтов наших дней, критика понимает порой как повторение, слепок. Но русская поэзия, сложившаяся после символистов, в борьбе с символистами, не могла все же забыть то, что3 они открыли — напряженную ассоциативность поэтического слова, его новую многозначность, иногослойность. Ахматова поэт XX века. У классиков она училась, и в стихах ее можно встретить те же слова, но отношение между словами другое.
(Л. Гинзбург).
1. Озаглавьте отрывок.
2. Определите значение слов: ассоциа тивиость, классика, конфликт.
3. Как осуществляется связь между предложениями, между абзацами?
4. Составьте схемы сложных предложений.
5. Какие орфографические, пунктуационные правила можно подтвердить примерами из текста?
• Подготовьтесь к пересказу текста.
При общем охвате всех впечатлений, даваемых3 лирикой Ахматовой, получается переживание очень яркой и очень напряженной жизни. Прекрасные движения души, разнообразные и сильные волнения, муки, которым3 впору завидовать... Не такую ли именно человеческую жизнь надобно приветствовать стихами Фета:
Как мы живем, так мы поем и славим, И так живем, что нам нельзя не петь.
А так как описанная жизнь показана с большою силою лирического действия, то она перестает быть только личною ценностью, но обращается в силу, подъ-емлющую дух всякого, воспринявшего ахматовскую поэзию. Одержимые ею1, мы и более ценной и более великой видим3 и свою, и общую жизнь, и память об этой повышенной оценке не изглаживается — оценка обращается в ценность... Песнь Ахматовой, работая в ряду многих других сил на восстановление гордого человеческого самочувствия, в какой бы малой мере то ни было, не помогает ли нам грести?
В частности же лирика7, так много занимающаяся человеком и притом не уединенным я, но его соотношениями с другими людьми: то в любви к другому, то в любви другого к себе, то в раз-люблении, то в ревности, в обиде, в самоотречении и в дружбе, — такая лирика не отличается ли глубоко гуманистическим характером?
(Н. В. Недоброво, 1915г.).
1. Определите тему, основные мысли текста.
2. Укажите ключевые слова.
3. С помощью каких языковых средств осуществляется связь между предложениями, между абзацами?
4. Объясните значение слова гуманистический.
5. Выпишите словосочетания, в которых главным словом является причастие.
6. Выпишите вопросительные предложения. Какова роль в тексте предложений, содержащих риторический вопрос?
7. Составьте схему последнего предложения второго абзаца.
8. Объясните орфограммы и пунктограм-мы.
9. Выполните разные виды разбора.
10. Подготовьтесь к выразительному чтению.
• В каком ряду во всех словах пишется -нн-1
а) напряже..ый, уедине..ый, восстанов-ле..а;
б) показа..а, о6раще..ый, оииса..ый;
в) увиде..ый, це..ость, обраще..ыи.
• В каком ряду все слова — причастия?
а) воспринявший, одержимый, работая;
б) уединенный, показана, занимающийся;
в) подъемлющий, гуманистический, отличающийся.
• Ответьте на вопрос: «В чем гуманистический характер лирики Ахматовой?»
• Зрительный диктант.
Иду по тропинке в поле Вдоль серых сложенных бревен. Здесь легкий ветер на воле По-весеннему свеж, неровен.
(Ахматова).
1. Подчеркните грамматические основы предложений. Определите тип односоставного предложения.
2. Сравните синонимы воля — свобода. Чем они различаются?
3. В каком значении употребляется многозначное слово легкий? Докажите, что это слово многозначное.
4. Произведите разбор словосочетаний: легкий ветер, иду по тропинке, по-весеннему свеж, сложенных бревен.
• Запишите отрывок из статьи, посвященной А. Ахматовой. Определите основную мысль текста.
... Ее стихи сотворены, а не сочинены.
Сказанным предопределяется безразличное отношение Ахматовой к внешним поэтическим канонам. Наблюдение над формою ее стихов внушает уверенность в глубоком усвоении ею и всех формальных завоеваний новейшей поэзии, и всей чуткости к бесценному наследству действенных поэтических усилий прошлого. Средства, новые ли, старые ли, берутся ею те, которые непосредственнее трогают в душе нужную по развитию стихотворения струну.
... Ах.матовскне стихи волнуют очень сильно, и не одним только лирическим волнением, но и всеми жизненными волнениями, возбудившими к деятельности творческую способность.
(Н. В. Недоброво).
1. Докажите, что это текст. Укажите средства связи между предложениями.
2. Как вы понимаете первое предложение?
3. Укажите ключевые слова.
4. Объясните значение слов канон, формальный.
5. Какие антонимы используются в тексте?
6. Замените в последнем предложении причастный оборот придаточным предложением. Сравните синтаксические сииими-мы. Составьте схему сложного предложения.
7. Произведите разбор словосочетаний: творческая способность, внушает уверенность, очень сильно, новейшая поэзия.
8. Какие орфографические правила можно подтвердить примерами из текста?
9. Объясните знаки препинания.
10. Выполните разные виды разбора.
11. Подготовьтесь к выразительному чтению.
• Статью Н. В. Недоброво (1915 г.) Ахматова считала до конца своих дней «лучшим из всего, что о ней было когда-либо написано». Используйте цитату из статьи поэта и критика Недоброво в качестве начала своего сочинения, посвященного анализу одного из стихотворений Ахматовой.
• Зрительный диктант.
С самолета
На сотни верст, на сотни миль. На сотни километров Лежала соль, шумел ковыль, Чернели рощи кедров. Как в первый раз я на нее, На Родину, глядела. Я знала: это все мое -Душа моя и тело.
(Ахматова).
1. Подготовьтесь к выразительному чтению.
2. Объясните значение слов миля, верста.
3. Запишите ряд синонимов к слову Родина.
4. Объясните орфограммы и пунктограм-мы.
5. Выполните разные виды разбора.
6. Произведите разбор словосочетаний: первый раз, рощи кедров, сотни верст, моя душа.
• Прочитайте отрывок из воспоминаний об Ахматовой. Запишите первый абзац и (по памяти) стихотворение «Мужество».
Для нее понятие Россия было священно6. О том, как она любила Россию, чтила русский язык, лучше всего сказано ею в стихотворении «Мужество», написанном в тяжелые военные годы, в сорок втором...
Как бы порой ни приходилось2 ей тяжко, она никогда не жаловалась, не роптала и с присущим ей величием жила, влюбленная в жизнь.
Анна Андреевна умела радоваться,7 казалось бы, незначительным вещам... Она была требовательна в больших делах, поступках, в отношениях к людям, к их поведению... и по-детски6 умела радоваться пустякам, всему тому, что ласкало глаз, утешало сердце: запела ли птица, расцвел ли цветок, зажглось ли небо вечерним светом, и особенно ценила она простое внимание друзей своих.
(Т. Вечеслова).
1. Какие микротемы мы видим в этом тексте?
2. Объясните членение текста на абзацы.
3. Объясните значение слов священный, роптать, чтить, величие.
4. Произведите разбор словосочетаний: по-детски радоваться, влюбленная в жизнь, ущсский язык.
5. Составьте схемы двух сложных предложений.
6. Какие орфографические правила можно подтвердить примерами из текста?
7. Объясните знаки препинания.
8. Замените причастный оборот во втором предложении придаточным предложением. Сравните синонимичные конструкции.
9. В сложноподчиненных предложениях укажите средства связи придаточных предложений с главными.
10. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.
• Запишите отрывок из воспоминаний об Анне Ахматовой. Подчеркните грамматические основы предложений.
Однажды осенью 1945 года у нас зашел разговор о стихотворении «Памятник». Анна Андреевна сказала, что в прежние годы она читала это завещание Пушкина совсем другими глазами и многого не замечала. Теперь для нее особое значение приобрело предчувствие поэта:
И долго буду тем любезен я народу, Что чувства добрые я лирой пробуждал...
— Как это верно, как это важно, — говорила она. — Разве не в чувствах добрых к человеку — основной смысл искусства, главное назначение поэзии?
(В. А. Мануйлов).
1. Как вы понимаете выражение «читать другими глазами»?
2. Объясните значение слова завещание. Что дает осиоштие счшаи» стихотворение «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» поэтическим завещанием Пушкина?
3. Объясните офрограммы и пунктограм-мы.
• Запишите отрывок из воспоминаний искусствоведа В. Петрова об А. А. Ахматовой. Объясните знаки препинания. Составьте схему предложения.
Я думаю, что самым силь
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.