е. ю. гусева, О некоторых аспектах обучения ю. д. Полякова детей-инофонов научному стилю
Москва реЧИ
Авторы статьи рассматривают наиболее актуальные проблемы обучения русскоязычных школьников и детей-инофонов научному стилю речи и метаязыку различных нелингвистических школьных дисциплин, а также предлагают учебное пособие, которое поможет в изучении языка физики.
Ключевые слова: метапредметные связи; дети-инофоны; научный стиль речи; метаязык науки.
ИНТЕГРИРОВАННЫЕ УРОКИ
ТК ЯГ играционная политика государ-ХУЛ ства определяет некоторые тенденции в современном образовании. Актуальным является вопрос об интеграции детей иностранных граждан в новую социокультурную среду в процессе обучения русскому языку, в связи с чем дисциплины "Русский язык как неродной", "Русский язык как иностранный" привлекают внимание многих ученых, методистов, педагогов.
Во-первых, в целях интеграции детей мигрантов в российское общество открываются специальные школы русского языка, создаются все условия для социокультурной адаптации. Но, несмотря на это, обучение детей, для которых русский язык является неродным, не становится массовым. Сегодня школ русского языка для мигрантов очень мало, они отличаются низкой наполняемостью. Таким образом, на-
Гусева Елена Юрьевна, кандидат пед. наук, доцент кафедры русского языка РГУ нефти и газа им. И. М. Губкина.
E-mail: elenaurika@yandex.ru
Дворкина Екатерина Александровна, старший преподаватель кафедры русского языка РГУ нефти и газа им. И. М. Губкина.
E-mail: bee227@mail.ru
Полякова Юлия Давидовна, кандидат пед. наук, доцент кафедры русского языка РГУ нефти и газа им. И. М. Губкина.
E-mail: ypolyakoval009@yandex.ru
дежды, связанные с тем, что русские школы решат проблемы образования мигрантов, не оправдали себя.
Во-вторых, при обучении детей мигрантов базовому уровню владения русским языком практически не учитывается национальная специфика, влияние интерференции родного языка. Как правило, преподавание русского языка таджикским, узбекским, киргизским, вьетнамским, китайским детям осуществляется по одним и тем же учебникам. В учебниках отсутствуют словари для иностранцев.
В-третьих, достигнув базового лингвистического уровня, учащиеся должны изучать физику, математику, химию, историю, литературу. Все предметы преподаются на русском языке, при этом общего владения русским языком бывает недостаточно. Учебники и учебные пособия, предлагающие пропедевтический языковой курс в рамках научного стиля, отсутствуют.
В-четвертых, хорошее владение языком на базовом уровне еще не гарантирует успешное освоение языка предмета, поскольку научный стиль обладает своей спецификой. В связи с этим необходимо разрабатывать пособия не просто по научному стилю, а с учетом его дифференциации при изучении гуманитарных, естественно-научных и точных дисциплин.
ii
30/06/2014, 13:38
В-пятых, учащиеся-билингвы, приходя в школу, оказываются в одном классе с теми, для кого русский язык является родным, и вынуждены осваивать общеобразовательные предметы наравне со всеми. В итоге они должны быть подготовлены к ГИА и ЕГЭ и как минимум сдать экзамены удовлетворительно.
В-шестых, в общеобразовательных школах увеличивается количество русских детей с низким уровнем знаний по родному языку. Для такой категории учащихся необходим языковой курс по научному стилю речи, который не только подготовит их к восприятию учебного материала по различным дисциплинам, но и будет способствовать совершенствованию знаний по русскому языку. Углубляясь в изучение русского языка, учащиеся параллельно будут осваивать метаязыки различных учебно-научных дисциплин, в том числе и физики.
При изучении предметов естественно-научного цикла русский язык является инструментом, который помогает учащимся освоить язык другой науки (учебного предмета), так как в учебниках, как правило, реализуется стандартный подход при подаче материала: учебно-научный текст предваряет вопросы для закрепления материала.
В целях решения вышеизложенных проблем мы хотим обратить внимание на наше пособие «Научный стиль. Физика — 7», которое позволит учащимся освоить язык физики на начальном этапе обучения.
Текстовую основу пособия составляют материалы, взятые из учебника А. В. Перышкина «Физика. VII класс».
Работа по учебному пособию Е. Ю. Гусевой, Е. А. Дворкиной, О. Е. Дроздовой, Ю. Д. Поляковой «Научный стиль речи. Физика — 7» является пропедевтической. Цель данного пособия заключается в языковой подготовке учащихся к восприятию материала по физике, т. е. в знакомстве с новыми словами, терминами, определениями и т. д.
Логика изложения материала в книге соответствует логике изложения в учебнике А. В. Перышкина. В целях корректировки учителем работы по данным двум учебникам в начале пособия представлено поурочное планирование. В
нем указано, какие параграфы учебника А. В. Перышкина объединены, адаптированы и коррелируют с учебным пособием. В частности, § I пособия «Научный стиль. Физика — 7» соотносится с § 1—6 учебника А.В. Перышки-на и предлагает изучение метаязыка физики, касающегося таких тем, как предмет изучения данной дисциплины, ее величины, методы измерений и т. д.
При составлении нашего учебного пособия особое внимание было уделено отбору текстового материала. В процессе сжатия параграфов учебника мы сохранили определения, основные термины и минимальное количество примеров.
Структура уроков идентична: пред-текстовые задания, работа с текстом, послетекстовые задания. При этом упражнения для каждого из уроков отличаются своеобразием, что обусловлено содержанием и особенностями текстов по физике. Например, на первых уроках учащимся предлагаются следующие задания:
1. Читайте, повторяйте, последнее словосочетание запишите по памяти.
Движется — тело движется — тело движется относительно — тело движется относительно Земли.
2. Читайте, обратите внимание на образование некоторых форм.
Окружающий — который окружает.
Движущийся — который движется.
В дальнейшем, по мере проведения параллельных уроков по русскому языку в школе, формулировки заданий меняются:
Словосочетания с причастиями замените конструкцией со словом который в нужной форме:
Металлический барометр, называемый анероидом — металлический барометр, который называют анероидом.
Особое внимание уделяется специфическим структурным схемам предложений, характерных для научного стиля речи, поэтому в каждом уроке пособия есть задания следующего типа:
Запишите и запомните следующие грамматические конструкции. Читая текст, отмечайте данные конструкции предложений.
@ Окончание текста см. на с. 30.)
12
112в8.ртс1 12 30/06/2014, 13:38
Учащиеся могут выписать старославянизмы в тетрадь, доказав при ответе, что данные лексемы являются старославянизмами.
Перед чтением стихотворения учитель литературы (или сильный ученик) может кратко рассказать об истории создания, теме, идее, образах этого лирического произведения.
Продолжаем беседу.
Как вы думаете, какие еще единицы лексики вошли в русский язык с принятием христианства и почему?
Что вам известно об именах, пришедших на Русь с принятием христианства? Остались ли в нашем языке сегодня так называемые языческие, т. е. дохристианские, имена? (Этот момент урока также можно организовать в форме небольшой викторины — слайды 35—36.)
Отметим, что одним из предварительных заданий для учащихся может стать исследование происхождения собственного имени и имен своих близких, так что на уроке шестиклассники могут выступить с кратким, заранее продуманным сообщением, сопроводив его слайдами, короткими иллюстратив-
ными фрагментами из художественных произведений, перечислением некоторых языческих и христианских имен из произведений, отражающих жизнь и быт Древней Руси.
Завершить основную часть занятия целесообразно небольшим словарным диктантом (слайд 37). Желательно успеть проверить его на уроке: это могут сделать сами ученики (если они уже умеют проводить само- и взаимопроверку такого рода работ), используя открытые материалы слайда.
В конце занятия ученикам для закрепления изученного материала следует представить обобщающий материал (слайд 38).
В качестве домашнего задания можно предложить небольшое сочинение-эссе на следующие темы:
1. Путешествуя по страницам древнерусских летописей...
2. «.А и русские могучие богатыри». Что я о них расскажу.
3. Что я узнал о древнерусской лексике.
4. Имя и время.
5. Почему меня заинтересовали старославянизмы.
(Окончание текста со с. 12.)
Что состоит из чего? Манометр состоит из двухколенной стеклянной трубки, в которую наливают жидкость
Чем является что? Основной частью гидравлической машины являются два цилиндра разного диаметра, снабженные поршнями и соединенные трубкой
Что называют чем? Гидравлическую машину, служащую для прессования (сдавливания), называют гидравлическим прессом
В следующих выпусках журнала учи- предложены конкретные разработки телям русского языка и физики будут уроков в рамках данного пособия.
112ss.pmd 30 30/06/2014, 13:38
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.