IО подготовке к ЕГЭ, или г п. Соколова «Только бы закипело,
Санкт-Петербург | СЛОВЭ ПрИДОТ»
Подготовка ¡с выполнению з;. тзшш чаг.ти «с» требуот, на мой вз ля,i, особою имн^ашш; пря написании сочи Н«'НИЯ- рАССуЯСДСПИЯ ученик ос тается один на один с текстов б- 1 вариантов ответов и, таким образом, показывав i к рс-> лг ую подготовку в оемьн JH НИИ ;ек; га, и реальную грамотность } .■:■ ню: гг.<лai 1ть проблему текста, позн пню .¡нтора и свою по поднятой i< тексте проблеме дгло непростое И прежде вс( го потому, что ученики не умен 1т внима ельно, е (умчиво читать текст. Причин, которые могут объяснить но неумение. много, о них лужен специи iьный разговор, но об од пои из ш хителосо бы сказать, потому что она идет от к; с учителе» и методистов. Эта iii¡ii> ина, на мой irujjji;:,, « южнт» в уч- бниках русского языка: t упражнениях, (болим н х, очень больших, непомерно боль-ujiiidll) с пропущенными знаками, да еще ч поэтических ti ш 'ах Ученик, г--, гг. '.ь прочитать такой текст, начи urtct запинаться, спотыкаться, искажать структуру npi пожения. Он и со
згакачи-то прочитать не умеет, а без знаков иногда только с третьего раза читает осмысленно. По-моему, необходимо уменьшить количество таких текстов.
И еще об одном хочу сказать: ученики сначала, как правило, списывают текст, а потом, уже в списанном, расставляют знаки препинания. Часто и работая над ипегаптом, сначала напишут, потом ставят знаки Такую «методу» Л. И. Поливанов называл «варварской». Есть над чем подумать.
Что же можно в.<ягь вместо подобных упражнений, чем можно ламе нить их?
Но-первых, письмо наизусть, [Га записанном наизусть тексте, проверен ном по первоисточнику самим учеником, можно решать все проблемы, связанные с выполнением части «С».
Во вторых, списывание текста или части текста.
Из истории м( гогчп Л1 известно что сштсывалие как метод обучения безоговорочно принимали и так же безоговорочно отвергали. Сегодня, как мне ка-
жется. методика списывания должна пережить новый этап. Сегодня наши ученики почти разучились н чтать п писать: повальное увлечение ^есгамн отучает писать, а -во всяком ремесле, — как удивительно точно сказал Л М. Ремизов, - надо руку набить: мулы-кант, не упражняясь, не справится и с самыми простыми нотами, плотник не распилит и гладкой дощечки, а писатель и подакно — мысль легче проду-мывается, нежели выражается, и чтобы выразить ладо сноровку иметь». Сказано прямо для пас: действительно, только частое списынание даст положите пятый результат. Списывать необхо-лимо. и чем больше будет списывать ученик, тем очевиднее будет успех. Успех же зависит от того, что списывать, сколько списывать л. пашни:, как работать со списанным материалом.
Итак, первое условие подготовки к выполнению части «С* - учить читать, уч[пъ читать так. чтоЛы I л ученика стала понятной мысль текста, его «МЫ1 темность» и чтобы ум* I он чи-тать межд\ строк «а ведь п не всяко е.тово в строку п ищется*, - вспомним зти слова . : *Бориса Годунова»
Тексты нужно [щатедъно отбирать, помня что по. готовка к с |,аче ЕГГ) начиняется уже с V класса, а I стар шнх классах ■ и лифуется» умение пи деть гексг со всех точек зрении Понято, I то тейп1 должен бьп ь высоко-хулолсесттл'НП ым, эмоциональным, воздействующим на чувства, на ум и сердце, т.е. чтобы «...закипело, слова придут»- (Л. М. Р е м и ~ и к).
Тексты для подготовки непременно должны быть «зримы, мислеомки, наглядны» (А Югов), т.е такие, которые создают в дутпе состояние - «не могу молчать!*.
Тексты должны быть разными «по на( I рою»1:
а) нравственные, философские;
б) патриотические «без слащавости»;
в) лирические — о любви к родным, о дружбе, о природе родного края;
г ) юмористические и даже сатиртт ческие, любят старшеклассники рас-
1 См.. Мс о,■.тч■ ■■ кое шгьмо «Об использовать р!иулг1глпв мкиш1!) гогударвтввпппго ж-; .-ч! IIя ¿006 ■■■ ,.. 1 аре . шши русо-. > я кл ка в средисй шк<иг- // НМШ. - 2007 № 2.
суждать о недостатках, пусть напишут о своем отпотт нпи к ним, но аргументированно, без *воды>, и т д.
При подготовке к выполнению части »С» важно знать, попинает ¡г ученик текст, его тему н проблем ы. Поэтому в конце почти каждого урока письмен ная работа на 10—15 минут, названная нами" «Пришла пора — покажи себя!» Для ни* работ ребята ведут спсж-.иьную «зачетную тетрад**1, без просмотра которой итоговая оценка (в че верти, п сечестре) не стани^я. Удачными с41 т по такие задания:
1. Определение темы, проблемы, позиции автора ек< га.
2. Воспроизведение только что проведенного на урок* шалила текста: идея тема. юобраяитслыто пырази тельные срсдстпп.
3. Списывание небольшого текста с последующим иа.чож 1еии< и аналп зом орфограмм и пунктограмм.
4. Гфгни-сочнненкя.
5. Мини изложения.
6. )<'С|
7 Репортажи и т. I
При работ« с текстом должны возни-: 1ть ассошышш воспоминания о пропитанном которые станут доказательствами ври нышшичшн задания чаети
«С».
Покажу на примере, как идет работа с текемм. Для анализа я взята стихотворение н прозе В, 1". Короленко »Огоньки». Замечу, что стихотворения в прозе многих русских писателен (И. Тургенева В. Гаршипа, В. Ас а-фьева и др.) тают богатый материал для подготовки к Е1 9: «коротко и ясно, потому и прекрасно».
Урок\ обстоятельной работы с «Огоньками«- В. Г. Короленко, как и с любым текстом вообще, обязательно должен предшествовать урок (или дьа)-«увертк,:;>а», урок «прелюдия», в котором, как во вступлении, буду! «высвечены», названы «наперед» ос новпые темы, основные мысли, основные пиши разговора, п данном случае об «огне» и «огоньках».
Урок, этот будет называться «Огонь, огни, огоньки...», и начинаем его с собирания материала об «огоньках», «огнях» из разных словарей.
Вспомним переносные значения ело ва огонь, ведь не о «горящих газах при высокой температуре» мы гово-
! г'■' ал он шоспм Она • чсирк
ла глемд.чц, нолмылм огня;
мальчишка-огонь, конь огонь (Мчя-коискпИ); НОМ горят огнем; у ку-
'■ ЦЩ\и IIГШ ' ГШ ■ О Н'.:ШСЬ
(Крылов); сердце пылает огнем, Есть еще выражение онпюнов огонь — это глнпн'на, заражение крови.
Затем «собираем» фразеологизмы со словами огонь, некоторые записываем, угПЕО объясняем вишенке1
М i_.lt. пг.х огней; из «гня д., п шзлимд; и они1 (-¡цинстш ■ «ы'-'ж >; боя:!.« я $КХ огпя: огнем и нечом: <и»№гн н щийь я н №лу Сза кош. на чти); пройти итоги, я иолу и медные
| ' у г 141-м г ....... ин- и иг.; 1г| ри ■> г
| м ......... 1, М; I о ш ч I..
Затем работаем с паронимамм: за инсыпагм, что может быть огневым а чти отечным: огневая точка; огневые средства (снаряды); огневой вал Сза
¡1рТП ■ ■ -;1:' 10 чГ'П о,
языки пламени.
Соберем и задпшем несколько пож-пых слов, начинающихся из огне-, огнемет. огнеопасный, огнедышащий (илвергаюшиЙ огонь), огнепоклонник
(^ЕлОЦе*, жжлыПи п.л ¡на ОГНЮ как би
жеству), огнестойкий, огнестрельный, длнртушцюель, огнеупорный Почти все эти слова иа:и>тают ^гаинп. и пот бабочка огневка, пожнраюшпя рягге ипя. для многих была пеплгичтно"
Особый имтерге пылвала работа с крылатым выражением прометеев огон» VI нф у Прн>мот(Ч' ученики встш МЙНШОТ без псойигп труда; смысл вы ражения прометеев огонь — священ иый огонь, горящий в душе человека, неугасимое стремление к достижению нелнклх не ;:■ ьг Тут же кратко нгртсюишиаги игры
1Ю1 ;..,■;,■. I I . .1. 0(
I -=.:■-- Петровиче — П/М^мет/Ш, ре ■■. тельном Прометее. И о нем же. ког да с героем сделалось превращение, он превратился в муху, меньше даже му.\и, уничтожился в песчинку). Собираем 'чшпннмы: огонь — и.1амм, огненная стнхня (высок.), пламень {устар.). полымя {устар.. простореч.>; огонь — свет( сияние, свечение, с верк а ни с, мвр Наине; огонь — стрельба, пальба; шинь — страсть, ныл, пылкость,
Эпитетов к словам огонь, огонек в «Сю каре нпнтепон русского литера
турпиго языка» К. С. Горбачевича бо> лее двухсот. Самые ушлребнтельные: оунныи. веселый, бесцветный, др<^ лнщнй, багровый, адский, вялый в т.д. Ученики называют большое коли чество сами. Эта работа проходит бы 1 i111г с интересом.
Затем составляем едипиобрдзовятель not гнездо.
-■1С- ■ ■ IГН ■ ' ,. >
Ut mum
пгвешн'1 —> огненни
гпн[| qj i: е mci t ol hc№l dl lh!
HI <| ' ■! IE |jl 11 l . i - ■ ■ ч Mil
—» «ПИЯНШСЖКТЬ
Огне снЛкяй —> ишшшйка
После такой отометной атаки* с интересом проходит чтение собственных воешмннашш о «встречах» с ог шши н огош-илмн (проверка .:.еплпи-го домашнего задания s, урику). Затем. пожалуй, самый трудный зтап работы, но ' впечатляющий необыкно неняо: работа с текстами писателей, которые рассказтгаают ой аптг. огонь ках Пэч II.:: г- е К Б; . . • и. * Гимна огню». которыП поят оключнл d цикл 4 Г уд ем как солнце». Опшиво-pi'inie большое, но его надо н|ючитап, целиком: четыре ученика читают каж
1 п г.нои» чпс гь Зат< л начинает« трудная работа с. текстами друnix ни сателей за внешней, казалось бы, простотой ученики должны увидеть глубокий смысл, серьезные «подвод ные течения», увидеть, чем М0Же1 стать для Человека «огонек* - ел.мно лом пли I I на'орш ii
Огонек - □: ■ Родигй' край ¡и I. ■ 1 1.ч- /то; например, Я врага ненавистного крепче бьет паренек За < >вет скую Родину, за родной огонек (Исаковский). Хорошо бы прочи тать целиком стнхогворешн-' или дать послушать песню »гонекр-.
2 > Добрая дупта; ср.: Среди великих н р-аабпя ¡'орчти. /пришч,
добрая aytutt. ( Р \ '..:(.■ 11) Дротащие огни иечольныл деревень. (Лермонтов),
4) Огоньки на мачтах кораблей: Пе ревезетп меня дощатый катер таким родным на мачте огоньком1 t Р у б но |. ■.
5) Спасение во гьмс, мраке, в одиночестве, «мечта», цель.
Ученикам надо дать большой объем фякткческого материалу чтобы возни кали сравнения. сон оставления, так необходимы«1 при выполнении задания «С»
Эти примеры будут как бы выводом, итогом после обрушиптпепчя im учшт кггр вала* «вала«» интереснейших текстов с темой: «Что значит и жизни человека отнекУ» Понятно, что каждый писатель связывает с огоньком н огнем свое на-строение, сбор мироощущение. А писатели эти - А. Пушкин, А- Фет, И. Турге иен, А Чехов, А. Блок, С. Ксении, А. Ахматова, В. Маяковский, О. Мандельштам, К. Бальмонт, N1 Горький. В Дстифьев, fO Казаков.
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.