w w
Размышления над новой книгои
© 2008 г.
Л.Я. АВЕРЬЯНОВ
О ПРОБЛЕМАХ МОЛОДЕЖИ И НЕ ТОЛЬКО О НИХ
АВЕРЬЯНОВ Леонид Яковлевич - доктор социологических наук, профессор, руководитель Русского гуманитарного Интернет-университета (РГИУ).
Словарей должно быть много: хороших и разных. В век информатизации это утверждение актуально как никогда: информации производится так много, что становится трудно ее воспринимать, тем более выделять из информационного потока то новое и ценное, что необходимо исследователю здесь и сейчас. Одним из путей решения данной проблемы является "сжатие" информации. Словарь как раз позволяет в короткой аналитической форме, при сохранении полного объема знания, донести до пользователя нужные данные. Словарь - не просто справочное пособие, хотя такую функцию он выполняет. Прежде всего, в нем содержится квинтэссенция наработанного и приумноженного, нередко за сотни лет, научного знания. А значит, он - своего рода искусство.
Как отмечается в аннотации энциклопедического словаря "Социология молодежи"1, - это первая фундаментальная работа такого рода в истории мировой и отечественной социологии. Основным ее достоинством является то, что она не только отражает современные научные достижения в данной области знания, но фактически формулирует и формирует концептуальный подход к предмету "социология молодежи". Статьи охватывают соответствующий понятийный аппарат, теории и концепции и во всей полноте раскрывают специфику молодежи как особой социально-демографической группы; показывают ее статусное положение, социально-профессиональное поведение, субкультуру, а также взаимодействие с основными социальными образованиями.
Словарь подготовлен в Институте социально-политических исследований РАН, научные сотрудники которого в течение десятилетий занимаются разработкой фундаментальных теоретических проблем данной отрасли знания. Работа над словарем объединила усилия более 140 ученых, среди которых известные отечественные и зарубежные специалисты, а также молодые ученые, аспиранты и студенты.
Его структура традиционна для такого рода научных изданий. Условно можно выделить три основных блока статей, описывающих различные аспекты исследуемой проблемы.
Первый блок включает в себя основные понятия, определяющие объект исследования - молодежь. Большое количество понятий, входящих в сферу описания объекта, свидетельствует о глубине разработки научного материала и характеризует степень освоения этой научной области. Молодежь представляется во всем многообразии
1 Социология молодежи. Энциклопедический словарь // Отв. ред. Ю.А. Зубок и В.И. Чупров. М.: Academia, 2008. 608 с.
ее связей с общественными структурами, явлениями и процессами. Ее социологическое определение раскрывается через такие прямые и связанные понятия, как: возраст, молодость, зрелость, юноши и девушки, юность, подросток, социально-демографическая группа и др. Данные характеристики могут структурировать объект (дети, детство, подростки, юноши, девушки и др.) и одновременно описывать его целиком, выступать в качестве обобщенных понятий (социология молодежи, ювенология, социально-демографическая группа и др.). При этом рассматриваются различные теоретические подходы к определению и изучению молодежи.
Второй блок включает в себя понятия, раскрывающие деятельность молодежи в различных сферах общественной жизни, в качестве возрастной группы как части общества и как самостоятельной социально-демографической группы. На молодежь, как на часть общества, распространяются общесоциологические теории, а изучение ее особенностей как самостоятельной группы осуществляется посредством специальных теорий. Авторы представили основные общесоциологические термины, а также специфические понятия, составляющие теоретико-методологическую базу социологии молодежи как отраслевой социологической дисциплины.
Таких специфических понятийных образований в словаре много: образование молодежи, ее религиозное сознание, жизненное пространство, идеологические ценности, конфликт поколений, преемственность поколений, субкультура, духовная жизнь молодежи и пр. Они зачастую имеют пограничный характер, так как имел отношение к различным областям социологического знания, этот подход необходим при разработке нового научного направления и соответствующей области знания. При этом выделяются две стороны процесса.
С одной стороны, когда базовое понятие полностью растворяется в понятийном пространстве смежного образования и, соответственно, пользуется всеми его понятийными атрибутами. Например, в понятийном образовании "права молодежи" базовое - "молодежь" утрачивает свою терминологическую специфику в смежном - "право". Существуют "проблема права в случае невозможности нести ответственность за отдельные акты деятельности в силу возраста" (правовая проблема) и "право молодежи на свое право" (проблема молодежи). В данном примере, рассматривая право как атрибут молодежной проблематики, авторы, по преимуществу оперировали устоявшимся понятием, не показывая специфику этого понятия относительно молодежи. Такое случается часто, особенно при недостаточной изученности нового объекта. Все это хорошо известно, и понятно, что такой подход, хотя и возможен, а на определенных этапах развития науки просто необходим, однако мало перспективен.
С другой стороны, не менее частая ситуация - это попытка "втиснуть" понятийный аппарат базового образования, полностью или по большей части, в новую понятийную конструкцию, применить его к новому объекту. Например, термин "граффити" имеет небольшой понятийный объем, и, поэтому вписан в понятийную конструкцию -"молодежь". Вряд ли это удачно. Остается некоторая смысловая незавершенность, поскольку отдельные аспекты "граффити" (например, художественный аспект) вынужденно остаются вне понятия "молодежь" или, точнее, плохо между собой сочетаются. В обоих вариантах осуществляется попытка соединения разных по природе социальных объектов в единое понятийное образование, изначально выработанное для какой-то одной области познания. Авторы хорошо осведомлены и постоянно указывают на необходимость учета специфики молодежи в разных областях социального бытия, однако естественные трудности разработки нового понятийного образования не позволили в ряде статей это сделать в полном объеме.
В третьем блоке представлен широкий спектр понятий, пересекающихся с объектом "молодежь". Они, хотя и опосредованно, без сомнения, касаются молодежи, поскольку раскрывают различные стороны ее социального положения, сознания и поведения. К ним относятся: "глобализация", "гражданственность", "компьютеризация", "конформизм", "предприимчивость", "рефлексия", "рождаемость", "армия" и пр. В их социологическом определении выделены те аспекты, которые в наибольшей степени
связаны с сущностью молодежи как социальной группы. Особо следует отметить достаточно полный набор понятий, отражающих различные субкультурные проявления молодежи ("байкеры", "битники", "панки", "райверы", "хиппи" и пр.), специфику зна-ково-символических признаков ее взаимодействий ("клички", "сленг", "музыка", "татуировка"), а также явления социальной жизни, не молодежные, но распространенные в ее среде ("бодибилдинг", "диггеры", "наркотизм", "сатанизм", "СПИД" и др.)
Остановлюсь более подробно на самой концепции социологии молодежи. Социологами был поставлен вопрос, а что же такое молодежь как социальное явление? Раньше все было достаточно понятно: молодежь мыслилась только как структурное образование в социалистическом обществе, с общим и недифференцируемым идеологизированным сознанием. Однако социологи обнаружили, что молодежь не вписывается, во всяком случае, полностью, ни в одно социальное образование: она развивается по своим законам, не оправдывая ожиданий и игнорируя призывы. Иначе говоря, отношения молодежи с другими объектами общества, казалось бы, протекают на фоне большей или меньшей, скрытой или открытой, но конфронтации. Пришлось признать, что у них - особая субкультура.
В то время было дано общее определение молодежи: "возрастная социально-демографическая общность, со своей особой субкультурой и специфическими отношениями с субъектами общества". В дальнейших разработках отечественных и зарубежных социологов оно получило развитие с позиций психоаналитического, структурно-функционального, культурологического, социально-воспроизводственного, рискологиче-ского и других подходов (см. статью "Молодежь"). Молодежь стала позиционироваться не как часть классовой структуры, а в качестве самостоятельной социальной группы, имеющей собственное социальное качество. Стало понятно, что возраст - не единственная характеристика, отражающая социальную сущность молодежи. В качестве ее сущностных характеристик выделяются ее социальные особенности, социальный статус, особая субкультура, роль и место в общественном воспроизводстве.
Исследования молодежи показали, что нельзя подходить к молодежи только с позиции успешности ее адаптации в обществе, то есть подходить к ней как к пассивному субстрату, задача которого в том, чтобы быть объектом воспитания и идеологического воздействия. Также нельзя относиться к молодежи патерналистски. Недопустимо ставить молодежь в положение страдающего, догоняющего, преодолевающего, сопротивляющегося субъекта, также как воспринимать ее с позиции некой абстрактной исключительности. Она является исключительной только относительно своей субъектности.
Именно выделение субъектности молодежи - есть новый парадигмальный подход в ее социологическом изучении (см. статью "Социология молодежи"). А признание субъектности молодежи общественностью породило трудности и противоречия взаимопонимания между младшим и старшим поколениями, что нашло осмысление в концепциях конфликта поколений, специфически молодежных конфликтов. Авторы анализируют проблемы субъектности молодежи, интерпретируя связанные с ее проявлениями понятия. В частности, "статус-роль" (Ф. Малер), занимающую центральное место в ювентологической концепции, "социальный статус" (Ш. Эйзенштадт), "обновление" (Ч. Рейч), "молодежный вызов традиционной культуре"
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.