ВОПРОСЫ
олимпиады
как инструмент
РАЗВИТИЯ
ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
Результаты анализа современного состояния иноязычного образования в городе Москве свидетельствуют о том, что олимпиадное движение вносит огромный вклад в повышение качества обучения иностранному языку, способствует развитию инновационной образовательной среды. Олимпиады являются необходимым компонентом программ для выявления и обучения одаренных детей, они помогают развивать интеллектуальную, академическую, творческую и лидерскую одаренность школьников.
Важным фактором, влияющим на развитие олимпиадного движения, являются федеральные и региональные документы, в которых в приоритетные направления включены работа с одаренными школьниками и требование об обеспечении условий для развития ключевых компетенций. Владение иностранным языком является ключевой компетенцией, так как входит необходимым элементом в функциональную грамотность. Именно поэтому в недавно подписанном Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) для старшей школы предполагается сделать иностранный язык обязательным экзаменом для выпускников образовательных учреждений.
Задачи олимпиад увеличиваются и усложняются с каждым годом в соответ-
Ключевые слова: олимпиада, одаренные дети, современные тенденции в олим-пиадном движении, открытость, доступность, прозрачность олимпиад, типы и виды олимпиад, олимпиадные задания, коммуникативная компетенция, личностные, метапредметные, предметные результаты, рекомендации учителям и учащимся по подготовке к олимпиадам.
47
ствии с принятой в сентябре 2011 г. государственной программой развития образования Москвы на 2012-2016 гг., целью которой является «усиление вклада образования в социально-экономическое развитие столичного мегаполиса и повышение качества жизни путем:
удовлетворения изменяющихся образовательных запросов общества;
- создания условий для учебной и социальной успешности учащихся;
- обеспечения соответствия уровня подготовки выпускников профессиональным образовательным перспективам и потребностям» [1].
В Москве сформирована система целенаправленной работы с одаренными детьми. Данная система направлена не только на подготовку школьников к Всероссийской олимпиаде по иностранным языкам, но и на их личностное развитие и обеспечение соответствия их уровня профессиональным образовательным перспективам и потребностям.
История олимпиадного движения по иностранным языкам в Москве показывает, что наметился ряд положительных тенденций в его развитии. В первую очередь к ним можно отнести:
- увеличение количества олимпиад по иностранным языкам;
- возрастание доступности, открытости и прозрачности олимпиад;
- расширение типов и видов олимпиад;
- улучшение качества заданий;
- стимулирование учителей на создание ресурсов и программ для одаренных детей;
- положительная динамика результатов всех олимпиад, в том числе и Всероссийской олимпиады по иностранным языкам.
Если 10 лет назад в Москве проводилось 3-4 олимпиады и в основном по английскому языку, то в настоящее время только на городском уровне проводится более 10 олимпиад по разным языкам. Возрастание доступности участия школьников в олимпиадах было достигнуто не столько за счет увеличения количества олимпиад, сколько за счет проведения олимпиад в два-три этапа, при этом первый этап был открытым
и проводился в интернет-режиме. Это позволило тысячам школьников Москвы из образовательных учреждений разных типов принять участие в олимпиадах и проверить свои силы. Сканирование работ участников и ключей и размещение их в личных кабинетах учащихся на сайте Московского института открытого образования (МИОО) позволило сделать результаты школьников прозрачными и сократило количество апелляций.
Какие же олимпиады проводятся в настоящее время в Москве по иностранным языкам? Можно выделить школьные, окружные, городские олимпиады по иностранным языкам для учащихся 5-11 классов, в том числе Московская олимпиада по испанскому языку для учащихся 9-11 классов, олимпиада по японскому языку для учащихся 5-11 классов, олимпиады для 5 классов по английскому, французскому, немецкому языкам, Олимпиада по латинскому языку для учащихся 5-11 классов, интернет-олимпиада для учащихся 9-11 классов по английскому языку. Каждая олимпиада имеет свои особенности. Так, интернет-олимпиада, которая проводится совместно с международной школой Language Link, направлена в первую очередь на развитие социокультурной и информационно-коммуникационной компетенций учащихся. Олимпиады для 5 классов направлены на проверку уровня владения иностранным языком выпускников начальной школы и подготовку учащихся к введению ФГОС второго поколения для основной школы. Цель Всероссийской олимпиады школьников - выявление и поддержка одаренных детей, контроль уровня сформи-рованности коммуникативной компетенции учащихся по иностранному языку, отбор абитуриентов для вузов.
Общим для всех типов и видов олимпиад является то, что они способствуют повышению мотивации к изучению иностранных языков, развивают творческие и учебно-исследовательские способности учащихся. Безусловно, основной олимпиадой является Всероссийская олимпиада по иностранному языку. На данной олимпиаде проверяется умение школьников решать коммуникативные задачи во всех
видах речевой деятельности, реализуемых как в устной, так и в письменной форме. Тестовые материалы удовлетворяют требованиям общеевропейских стандартов, что позволяет установить соответствие диплома победителя олимпиады и международных дипломов. Сложность заданий качественно и количественно возрастает от этапа к этапу Всероссийской олимпиады. В программу олимпиады, как правило, включают пять конкурсов: конкурс понимания устного текста (аудирование); конкурс понимания письменного текста (чтение); конкурс письменной речи (письмо); конкурс устной речи и лексико-грамматический тест. В программу олимпиады по немецкому языку включают также страноведческую викторину. Для учащихся 9-11 классов задания не дифференцируются. Уровень сложности заданий на региональном этапе - пороговый В1+; пороговый продвинутый В2 по шкале Совета Европы.
Анализ олимпиад по иностранным языкам показывает, что изменилась стратегия подготовки контрольных измерительных материалов для олимпиад, а отсюда и их содержание. Если еще несколько лет назад олимпиадные задания в целом копировали задания ЕГЭ, то в настоящее время вводятся задания, которых нет ни в УМК, ни в ЕГЭ. Так, например, в заданиях регионального уровня Всероссийской олимпиады по иностранным языкам появились инте-гративные задания, которые направлены на одновременную проверку умений чтения и аудирования, чтения и письма, чтения и говорения. В качестве примера приведем задание из регионального этапа Всероссийской олимпиады по английскому языку 2012 года: интегрированное задание по аудированию и чтению. Участники прослушивают отрывок из лекции, затем читают текст по сходной тематике. Лекция и письменный текст по-разному отвечают на некоторые предложенные вопросы. Лекция звучит 2 раза. Задание нацелено на проверку умений аудирования и просмотрового чтения. По каждому из высказываний, следующих за письменным текстом, участники должны ответить на вопрос, содержится ли данная мысль в обоих источниках,
только в прослушанном материале, только в прочитанном тексте или ее нет ни в том, ни в другом источнике. Тип заданий - тесты множественного выбора.
Появились олимпиадные задания, которые наряду с предметными проверяют метапредметные навыки и умения учащихся. Такие задания особенно актуальны в связи с новыми требованиями ФГОС второго поколения и примерных программ по иностранному языку, в которых в планируемые результаты включены не только предметные, но и метапредметные умения. Возьмем в качестве примера задание из раздела «Устная речь» регионального этапа Всероссийской олимпиады по английскому языку 2011 г. Приведем здесь карточку только одного учащегося. Второй учащийся получает аналогичную карточку с другими таблицами.
Deliver a mini report, comparing the information from CHARTS 1 and 2 concerning the interests of schoolboys in the UK and Morocco. Explain why these differences of interests exist. Make your suppositions about what causes them. (Monologue; Time: 1, 5-2 minutes)
Then answer 3 questions of your partner, using the information from CHARTS 1 and 2. (Dialogue; Time: 2 minutes)
Данное задание проверяет такие мета-предметные умения, как умения добывать информацию из графического текста, сравнивать, сопоставлять информацию, обобщать ее, высказывать свою точку зрения и аргументировать ее, делать выводы. Задание интересно еще тем, что проверяет межпредметные навыки и умения географии, истории и английского языка. Такой тип задания редко встречается в отечественных УМК. Это связано с тем, что в российских школьных стандартах даже профильной старшей школы не предполагается изучение такого жанра, как аналитический отчет. В зарубежных УМК данный тип задания встречается чаще, однако предлагается в разделе «Письмо», а не в разделе «Устная речь».
Появились также творческие задания, которые проверяют наряду с предметными умениями языковые способности и языковую догадку. В качестве при-
CHART 1
Pupils passing school-leaving exams, by subject and sex, 2005-2006 in the UK
□ Boys "□Girls '
ф
л*1
CHART 2
Pupils passing school-leaving exams, by subject and sex, 2005-2006 in Morocco
[б^ О
мера приведемзадание из регионального этапа Всероссийской олимпиады по английскомуязыку 2012года:
For questions 17 20 j^t^stc^i^ie famous English phrases first matching their beginnings (AE) with the endings (16), there is one odd ending.
Появление заданий новых типов стимулирует учителей на создание новых ресурсов и программ подготовки учащихся к олимпиадам разного уровня. Как правило, данные программы вводятся в рамках дополнительного школьного образования. В Московском институте открытого образования на сайте mioo.seminfor.ru создано дистанционное пространство для учащихся и учителей, в котором ежемесячно вывешиваются задания д
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.