научная статья по теме ОЛИМПИАДЫ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ Языкознание

Текст научной статьи на тему «ОЛИМПИАДЫ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ»

ВОПРОСЫ

олимпиады

как инструмент

РАЗВИТИЯ

ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

Результаты анализа современного состояния иноязычного образования в городе Москве свидетельствуют о том, что олимпиадное движение вносит огромный вклад в повышение качества обучения иностранному языку, способствует развитию инновационной образовательной среды. Олимпиады являются необходимым компонентом программ для выявления и обучения одаренных детей, они помогают развивать интеллектуальную, академическую, творческую и лидерскую одаренность школьников.

Важным фактором, влияющим на развитие олимпиадного движения, являются федеральные и региональные документы, в которых в приоритетные направления включены работа с одаренными школьниками и требование об обеспечении условий для развития ключевых компетенций. Владение иностранным языком является ключевой компетенцией, так как входит необходимым элементом в функциональную грамотность. Именно поэтому в недавно подписанном Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) для старшей школы предполагается сделать иностранный язык обязательным экзаменом для выпускников образовательных учреждений.

Задачи олимпиад увеличиваются и усложняются с каждым годом в соответ-

Ключевые слова: олимпиада, одаренные дети, современные тенденции в олим-пиадном движении, открытость, доступность, прозрачность олимпиад, типы и виды олимпиад, олимпиадные задания, коммуникативная компетенция, личностные, метапредметные, предметные результаты, рекомендации учителям и учащимся по подготовке к олимпиадам.

47

ствии с принятой в сентябре 2011 г. государственной программой развития образования Москвы на 2012-2016 гг., целью которой является «усиление вклада образования в социально-экономическое развитие столичного мегаполиса и повышение качества жизни путем:

удовлетворения изменяющихся образовательных запросов общества;

- создания условий для учебной и социальной успешности учащихся;

- обеспечения соответствия уровня подготовки выпускников профессиональным образовательным перспективам и потребностям» [1].

В Москве сформирована система целенаправленной работы с одаренными детьми. Данная система направлена не только на подготовку школьников к Всероссийской олимпиаде по иностранным языкам, но и на их личностное развитие и обеспечение соответствия их уровня профессиональным образовательным перспективам и потребностям.

История олимпиадного движения по иностранным языкам в Москве показывает, что наметился ряд положительных тенденций в его развитии. В первую очередь к ним можно отнести:

- увеличение количества олимпиад по иностранным языкам;

- возрастание доступности, открытости и прозрачности олимпиад;

- расширение типов и видов олимпиад;

- улучшение качества заданий;

- стимулирование учителей на создание ресурсов и программ для одаренных детей;

- положительная динамика результатов всех олимпиад, в том числе и Всероссийской олимпиады по иностранным языкам.

Если 10 лет назад в Москве проводилось 3-4 олимпиады и в основном по английскому языку, то в настоящее время только на городском уровне проводится более 10 олимпиад по разным языкам. Возрастание доступности участия школьников в олимпиадах было достигнуто не столько за счет увеличения количества олимпиад, сколько за счет проведения олимпиад в два-три этапа, при этом первый этап был открытым

и проводился в интернет-режиме. Это позволило тысячам школьников Москвы из образовательных учреждений разных типов принять участие в олимпиадах и проверить свои силы. Сканирование работ участников и ключей и размещение их в личных кабинетах учащихся на сайте Московского института открытого образования (МИОО) позволило сделать результаты школьников прозрачными и сократило количество апелляций.

Какие же олимпиады проводятся в настоящее время в Москве по иностранным языкам? Можно выделить школьные, окружные, городские олимпиады по иностранным языкам для учащихся 5-11 классов, в том числе Московская олимпиада по испанскому языку для учащихся 9-11 классов, олимпиада по японскому языку для учащихся 5-11 классов, олимпиады для 5 классов по английскому, французскому, немецкому языкам, Олимпиада по латинскому языку для учащихся 5-11 классов, интернет-олимпиада для учащихся 9-11 классов по английскому языку. Каждая олимпиада имеет свои особенности. Так, интернет-олимпиада, которая проводится совместно с международной школой Language Link, направлена в первую очередь на развитие социокультурной и информационно-коммуникационной компетенций учащихся. Олимпиады для 5 классов направлены на проверку уровня владения иностранным языком выпускников начальной школы и подготовку учащихся к введению ФГОС второго поколения для основной школы. Цель Всероссийской олимпиады школьников - выявление и поддержка одаренных детей, контроль уровня сформи-рованности коммуникативной компетенции учащихся по иностранному языку, отбор абитуриентов для вузов.

Общим для всех типов и видов олимпиад является то, что они способствуют повышению мотивации к изучению иностранных языков, развивают творческие и учебно-исследовательские способности учащихся. Безусловно, основной олимпиадой является Всероссийская олимпиада по иностранному языку. На данной олимпиаде проверяется умение школьников решать коммуникативные задачи во всех

видах речевой деятельности, реализуемых как в устной, так и в письменной форме. Тестовые материалы удовлетворяют требованиям общеевропейских стандартов, что позволяет установить соответствие диплома победителя олимпиады и международных дипломов. Сложность заданий качественно и количественно возрастает от этапа к этапу Всероссийской олимпиады. В программу олимпиады, как правило, включают пять конкурсов: конкурс понимания устного текста (аудирование); конкурс понимания письменного текста (чтение); конкурс письменной речи (письмо); конкурс устной речи и лексико-грамматический тест. В программу олимпиады по немецкому языку включают также страноведческую викторину. Для учащихся 9-11 классов задания не дифференцируются. Уровень сложности заданий на региональном этапе - пороговый В1+; пороговый продвинутый В2 по шкале Совета Европы.

Анализ олимпиад по иностранным языкам показывает, что изменилась стратегия подготовки контрольных измерительных материалов для олимпиад, а отсюда и их содержание. Если еще несколько лет назад олимпиадные задания в целом копировали задания ЕГЭ, то в настоящее время вводятся задания, которых нет ни в УМК, ни в ЕГЭ. Так, например, в заданиях регионального уровня Всероссийской олимпиады по иностранным языкам появились инте-гративные задания, которые направлены на одновременную проверку умений чтения и аудирования, чтения и письма, чтения и говорения. В качестве примера приведем задание из регионального этапа Всероссийской олимпиады по английскому языку 2012 года: интегрированное задание по аудированию и чтению. Участники прослушивают отрывок из лекции, затем читают текст по сходной тематике. Лекция и письменный текст по-разному отвечают на некоторые предложенные вопросы. Лекция звучит 2 раза. Задание нацелено на проверку умений аудирования и просмотрового чтения. По каждому из высказываний, следующих за письменным текстом, участники должны ответить на вопрос, содержится ли данная мысль в обоих источниках,

только в прослушанном материале, только в прочитанном тексте или ее нет ни в том, ни в другом источнике. Тип заданий - тесты множественного выбора.

Появились олимпиадные задания, которые наряду с предметными проверяют метапредметные навыки и умения учащихся. Такие задания особенно актуальны в связи с новыми требованиями ФГОС второго поколения и примерных программ по иностранному языку, в которых в планируемые результаты включены не только предметные, но и метапредметные умения. Возьмем в качестве примера задание из раздела «Устная речь» регионального этапа Всероссийской олимпиады по английскому языку 2011 г. Приведем здесь карточку только одного учащегося. Второй учащийся получает аналогичную карточку с другими таблицами.

Deliver a mini report, comparing the information from CHARTS 1 and 2 concerning the interests of schoolboys in the UK and Morocco. Explain why these differences of interests exist. Make your suppositions about what causes them. (Monologue; Time: 1, 5-2 minutes)

Then answer 3 questions of your partner, using the information from CHARTS 1 and 2. (Dialogue; Time: 2 minutes)

Данное задание проверяет такие мета-предметные умения, как умения добывать информацию из графического текста, сравнивать, сопоставлять информацию, обобщать ее, высказывать свою точку зрения и аргументировать ее, делать выводы. Задание интересно еще тем, что проверяет межпредметные навыки и умения географии, истории и английского языка. Такой тип задания редко встречается в отечественных УМК. Это связано с тем, что в российских школьных стандартах даже профильной старшей школы не предполагается изучение такого жанра, как аналитический отчет. В зарубежных УМК данный тип задания встречается чаще, однако предлагается в разделе «Письмо», а не в разделе «Устная речь».

Появились также творческие задания, которые проверяют наряду с предметными умениями языковые способности и языковую догадку. В качестве при-

CHART 1

Pupils passing school-leaving exams, by subject and sex, 2005-2006 in the UK

□ Boys "□Girls '

ф

л*1

CHART 2

Pupils passing school-leaving exams, by subject and sex, 2005-2006 in Morocco

[б^ О

мера приведемзадание из регионального этапа Всероссийской олимпиады по английскомуязыку 2012года:

For questions 17 20 j^t^stc^i^ie famous English phrases first matching their beginnings (AE) with the endings (16), there is one odd ending.

Появление заданий новых типов стимулирует учителей на создание новых ресурсов и программ подготовки учащихся к олимпиадам разного уровня. Как правило, данные программы вводятся в рамках дополнительного школьного образования. В Московском институте открытого образования на сайте mioo.seminfor.ru создано дистанционное пространство для учащихся и учителей, в котором ежемесячно вывешиваются задания д

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

Показать целиком

Пoхожие научные работыпо теме «Языкознание»