КОНСУЛЬТАЦИЯ
Т. А. КОСТЯЕВА
Москва
Ориентировочное планирование по русскому языку для VII класса на 2004/2005 учебный год
IV ЧЕТВЕРТЬ
В четвертой четверти 37 часов, из них 6 отведено на уроки развития речи.
Частицы (продолжение)
Уроки 1.4, ¡-1. Смысловые частицы. § 64.
На уроках закрепляются знания о смысловых частицах. Учащиеся находят частицы в упр. 368, 371, 372, 373, 375, определяют значение, которое они вносят в предложение, называют их разряд. Затем выполняют задания на применение частиц в собственной речи. С этой целью предлагаем ученикам:
— выразить в предложениях различные оттенки значений, указанные в скобках: 1) Благодаря сочинению учитель заинтересовался жизнью ученика в семье (вопрос, сомнение); 2) Учащиеся младших классов выбежали на стадион (указание); 3) Победа на олимпиаде по русскому языку способствовала серьезному увлечению Егора лингвистикой (уточнение); 4) Родители помогли дочери преодолеть неуверенность в себе (выделение, ограничение); 5) Удивил ты меня (восклицание); 6) В забеге на сто метров первым был наш ученик (вопрос);
— составить диалог, который происходит между школьниками после контрольной работы, используя разные группы частиц;
— выполнить упр. 375.
В процессе урока знакомим семиклассников со значением и написанием слова сшуэт.
\ роки 1Л6, 137 Раздельное и дефисное написание частиц. § 65.
Повторяем правило о раздельном написании частиц бы, же, ли (с. 172). Сопо-
ставляем частицу же. употребляемую как усилительную при местоимении то и наречии так, и союзы тоже и также (упр. 376, 377). Для закрепления правописания формообразующей частицы бы(б) можно предложить сочинение-миниатюру на тему «Если бы я был(а)...». Отработка правописания частицы ли проводится на материале, подобранном учителем.
Второй урок посвящен дефисному написанию частиц -то, -ка. Предлагаем сопоставить омонимичные случаи употребления то — в качестве частицы, указательного местоимения, разделительного союза, суффикса неопределенных местоимений и наречий (кто-то, куда-то) (упр. 378). Затем ученики самостоятельно составляют предложения с то в разных значениях (упр. 379).
При работе с упр. 380 учащиеся узнают, что частица -ка, присоединяемая к глаголам повелительного наклонения, смягчает требование, приказ. Упр. 381 обобщает все изученные случаи дефисно-го написания слов. Ученики группируют слова по видам орфограмм, объясняют условия выбора правильного написания. Как дополнительный материал на уроке могут использоваться тесты по теме «Служебные части речи. Союзы. Частицы»1.
В процессе урока раскрывается значение слова заимка и написание слова старательно.
• Уроки 138, 139. Сочинение-рассказ с использованием картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».
: К о с т я с в а Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 7 кл.: Книга для учителя. - М.. 2004.-С. 112-134, 171-187.
В соответствии с программой семиклассники работают над выдуманными рассказами с опорой на картину. Используя сюжеты картин, школьники создавали сочинения разных жанров — письмо другу (упр. 44), репортаж (упр. 307); теперь им предстоит вести телепередачу ♦ Весна наступает» из цикла «Времена года» (упр. 382). В основу телепередачи ляжет рассказ о картине выдающегося мастера пейзажной живописи, художника необычайно эмоционального — Константина Федоровича Юона (1875—1958).
Учащиеся, анализируя картину, сообщают о времени года, суток (полдень), признаках весеннего пробуждения природы. устанавливают, с какой целью введены фигуры людей и животных. Искусствоведы отмечали скромность соотношения красок в картине по тону, насыщенности цвета. Школьники определяют общий колорит художественного полотна и отмечают различные оттенки белого, голубого, синего, коричнево-зе-леного цветов, позволяющие избежать монотонности и передать ощущение приближения весны. Учащиеся продумывают, как ввести в телепередачу из цикла «-Времена года» рассказ о картине Юона. чем ее закончить. Текст выступления может быть записан, затем устно произнесен.
Морфологический разбор частицы. § 66.
В начале урока проводится словарный диктант.
Дети знакомятся с планом и образцами устного и письменного разбора частицы как части речи. В упр. 383 находят формообразующие и смысловые частицы и разбирают их. Упр. 384 закрепляет правописание частиц с непроверяемыми гласными, частиц, которые пишутся раздельно и с дефисом.
Огрицательные частицы не и ни. § 67.
Вначале даем представление об отрицательных частицах не и ни (1. В этой части .teca не было тропинок и дорожек. 2. Пустынно. Ни тропинки, ни дорожки. (В. Фе -до ров)). Учащиеся убеждаются, что первое и второе предложения имеют отрицательный смысл. Но во втором случае отрицание выражено более эмоционально, экспрессивно, категорично, что свойственно разговорной речи.
Затем более детально рассматриваем каждую из отрицательных частиц. Частица не придает отрицательное значение всему предложению, если стоит перед
глаголом-сказуемым, или придает отрицательное значение только какому-то члену предложения, когда находится перед ним. В упр. 385 учащиеся выделяют частицу не и указывают, в каком значении она употреблена.
Следующий этап работы — ознакомление учеников с частицей не, употребляемой в предложениях, которые не имеют отрицательного смысла (Я не мог не улыбнуться, читая грамоту доброго старика. (А. Пушки н)). Выполняя упр. 386, семиклассники подставляют частицу не к глаголам, наблюдая за изменением смысла высказываний и делая вывод о том, что двойное отрицание придает всему предложению утвердительный смысл, указывает на обязательное выполнение того или иного действия (не мог не ыышать = услышал; не мог не получить = получил и т. п.). На материале упр. 387 закрепляем правописание частицы не с разными частями речи. Завершаем разговор о частице не сообщением о выражении утверждения с помощью частицы не в восклицательных и вопросительных предложениях, имеющих обобщенный характер (Кто не любит русскую народную песню! (Все любят.) Кто только не приезжал в Михайлове кое! (Многие приезжали.)).
Затем переходим к ознакомлению с частицей ни. Рассматриваем случай, когда частица ни служит для выражения отрицания в предложениях без подлежащего. (Знойный полдень. В воздухе ни звуков, ни движения. (А. Ч ехов)). Обращаем внимание учеников на то, что частица ни употребляется при существительном в родительном падеже.
Затем знакомим детей с предложениями. в которых отрицательный смысл всему предложению придает частииа не, а частица ни усиливает отрицание (Ни косточкой нигде не мог он поживиться. (И. Крыло в)). Наконец сообщаем семиклассникам, что частица ни может усиливать и утверждение, чаще всего после слов кто, что, как, сколько, куда: Как плит-ки шашечницы, пашни раскинулись, куда ни глянь. (Б. Пастернак).
Выполняя упражнения, учащиеся группируют предложения по значению использованных в них частиц ни (упр. 388), объясняют, когда ни является частицей, а когда — приставкой (упр. 389), составляют предложения, в которых частица ни служит для выражения отрицания, утверждения и усиления отрицания; дописывают словосочетания и предложения, вставляя в них существительные с части-
ней ни (упр. 390), а также фразеологизмы, продолжая их словами с частицами не и ни (упр. 391). Упр. 392 используется для подготовки к словарному диктанту.
В ходе урока разъясняется значение и написание слов карикатура, сатира, редколлегия.
В заключение делаем вывод о разнообразии синтаксических конструкций, выражающих утверждение или отрицание, о том. что употребление частиц делает речь богаче, ярче, эмоциональнее.
N роки 143, !. Различение частицы и приставки не-. § 68.
Школьники обобщают способы различения частицы не (не был, не я, не каждый, не двигаясь), приставки не- (недобрый, немного. невидимый) и не как части корня (невежда, нелепый, негодовать).
Напоминаем семиклассникам, когда не пишется раздельно: с глаголами, деепричастиями, краткими причастиями, со словами категории состояния и с некоторыми краткими прилагательными (не жаль, не рад, не готов, не должен, не грех, не надо, не время, не грустно и др.); с прилагательными со значением цвета (не жы-тый, не синий); относительными прилагательными (не деревянный, не ледяной); со словами, которые пишутся через дефис (не северо-запад, не по-весеннему, не по-ва-шему); с прилагательными и наречиями в сравнительной степени (не более, не белее), с местоимениями, кроме неопределенных и отрицательных (не каждый, не ты. не его, не их).
Учащиеся вспоминают орфографические правила, регулирующие написание не с разными частями речи (упр. 393, 394, 395, 398, 399). Обращаем внимание на правописание не с полными причастиями, одновременно повторяем написание одной и двух букв н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и расстановку знаков препинания при причастном обороте.
Упр. 397 закрепляет понимание той части правила написания не с существительными, прилагательными и наречиями, которая связана с противопоставлением. Следует еще раз напомнить ученикам. что противопоставление — это сопоставление предметов по одному признаку. Гак, в предложениях: Невелик сверчок, а громко поет (Пословица); Был он немолодой, а бравый (К. Симонов); Посылка небольшая, однако ценная — противопоставления нет (ср.: Не велик сверчок, а совсем мал. Был солдат не молодой, а старый. Посылка не большая, а совсем крохот-
ная). После проведения тренировочных упражнений по новой теме составляется таблица о Не с разными частями речи» (упр. 400). Упр. 401 обобщает знания о смысловых частицах.
В ходе урока разъясняется значение и написание слов надменный, смиренное (состояние).
• Уроки 145, 146. Сочинение-рассказ по данному сюжету.
Продолжаем работу над вымышленным рассказом. Теперь семиклассникам предлагается написать сочинение-рассказ по данному сюжету (упр. 402). Определяем основную мысль рассказа (Витя не мог равнодушно смотреть, как другой ученик глумится над беззащитным снегирем). Ученики выбирают стиль и тип речи будущего сочинения (повествование с элементами описания и рассуждения), размышляют над тем, какие элементы
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.