Л.О. САВЧУК, B.B. ВАРТАНЯН, M.B. АВЕРЬЕВА
Москва
Ориентировочное планирование по учебнику «Русский язык. 5 класс» под ред. А.Д. Шмелева на 2014/2015 учебный год
IV четверть (продолжение)
Урок 136. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными (гл. 7, § 9).
Знакомство с новым материалом начинаем с анализа материала упр.56. Выполняем задание I. Затем обращаемся к анализу словосочетаний из задания 2. С правилом в обобщенном виде ученики знакомятся на с. 224—225. Фронтально выполняем упр. 58.
Затем предлагаем обратиться к материалу рубрики «Пишите правильно» на с. 225. Вспоминаем синтаксическую роль кратких прилагательных при выполнении упр. 59. Ученики составляют предложения с двумя-тремя краткими прилагательными, указывают их грамматические признаки и синтаксическую функцию.
Следующее задание выполняем устно. Ученики слушают предложения, находят слова с изучаемой орфограммой, объясняют их написание.
I) Мы забрались глубоко в лес и очутились на опушке небольшой поляны. 2) Но он был такой несчастненький, а тетерка-мама так радовалась его спасению. 3) Сегодня ожидает меня необыкновенная добыча. 4) Случайное маленькое открытие принесло мне неожиданную радость. S) Момент участия человека в охоте короток и неинтересен. 6) Без труда забрался по траве на невысокий берег. (По Бианки).
Упр. 62 выполняем с использованием аудиоприложения.
Упр. 61 предлагаем для самостоятельного выполнения.
На дом: упр. 64.
Дополнительный материал см.: Савчук Л.О. Русский язык: программа: 5-9 классы общеобразоват. учреждений / под ред. Е.Я. Шмелевой. - М., 2013.
Еремина O.A. Русский язык. Словарные слова без ошибок: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений. - М., 2013 (РТ «СЛ. слова»).
Дополнительный материал
1. Спишите сочетания слов, раскрывая скобки. Обозначьте орфограмму.
(Не)уклюжий человек; (не)широкая, но глубокая река; (не)аккуратный почерк; (не)ясный день; далеко (не)честный поступок; (не)дорогая, а красивая брошь; (не) крупные плоды; очень (не)вкусные яблоки; (не)лепый ответ.
2. Восстановите пословицы. Запишите их, раскрывая скобки. Обозначьте орфограмму.
A. (Не)сильный в споре
Б. (Не)грамотный человек
B. Старость забывчива,
Г. (Не)правый человек постоянно
1) юность (не)опытна.
2) во всем оправдывается.
3) подобен слепому.
4) побеждает, а умный.
Урок 137. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен прилагательных (§ 10).
Выпишите из данных предложений подчеркнутые слова, сгруппируйте их в зависимости от того, в какой морфеме пропущены буквы. Объясните, от чего зависит выбор буквы о, е или ё.
I) Комната была залита ровным желтым светом. 2) Над цветами кружатся пчелы и осы. 3) Слышен был только шорох листьев. 4) Сразу за шалашом раскинулись кусты лесной малины. S) Я разглядываю книжку про хрустальный башмачок. 6) Мать тихо проговорила: «Дочка, доченька моя». 7) Пахнет пирогами, щами, кашей.
Проводим устный анализ словосочетаний из упр. 67. Ученики формулируют правило написания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен прилагательных.
Читаем правило на с. 228. Похожи ли правила написания гласных после шипящих и ц в окончаниях и суффиксах имен прилагательных и имен существительных? Соедините оба правила и сформулируйте единое положение. Подтвердите свой ответ примерами.
Упр. 68 можно выполнить фронтально в парах.
78
Упр. 69 ученики выполняют самостоятельно. Дополнительное задание: с
одним словосочетанием составить два предложения, соответствующие схемам:
I) О и О; 2) [ ], и [ ].
Упр. 71 (задание I) выполняем в группах.
На дом: упр. 71 (задание 2) или упр. 70.
Дополнительный материал
1. Распределите прилагательные по столбикам: 1) с буквой о в суффиксе; 2) с буквой е в суффиксе.
Свинц..вый, парч..вый, лиц..вой, плюшевый, марганц..вый, грош..вый, песц..вый, пищ..вой, плащ..вой, дворц..вый, от-ц..вский, кварц..вый, замш..вый, глянц..-вый.
2. Найдите лишнее слово в каждом ряду. Объясните свой выбор.
а) грош..вый, холщ..вый, плюш..вый, из-разц..вый;
б) ландыш..вый, кумач..вый, пищ..вой, кольц..вой;
в) алыч..вый, еж..вый, образц..вый, реч..-вой.
Урок 138. Правописание н и нн в именах прилагательных (§ 11).
Выпишите из предложения имена прилагательные.
На деревянный стол хозяин поставил глиняный кувшин с клюквенным морсом, берестяную кошелку с малиной, на льняной платок положил хлеб из ржаной муки.
Определите, от какого слова и с помощью какой морфемы образовано каждое прилагательное. В чем сложность написания таких прилагательных? Определите тему урока, его цель.
На доску спроецированы прилагатель-
звериный бараний серебряный кожаный конный весенний авиационный торжественный
По какому принципу распределены прилагательные? Дайте название каждой колонке. Составляем с прилагательными словообразовательные пары, определяем значения суффиксов:
зверь —» звериный (значение принадлежности);
баран —» барании (значение принадлежности);
кожа —► кожаный (значение «сделанный из...»).
Сделайте вывод о написании н в отыменных прилагательных.
конь —^ конный
торжество —> торжественный
авиация —> авиационный
Сделайте вывод о написании нн в прилагательных. Обобщите свои наблюдения.
Чтение правила на с. 231. Чем вы можете дополнить свои выводы?
Ученики выполняют в парах упр. 75.
Затем знакомимся с прилагательными рубрики «Пишите правильно».
При выполнении упр. 73 ученики записывают предложения со словосочетаниями, в состав которых входят прилагательные-исключения и прилагательные из рубрики «Пишите правильно».
Упр. 79 выполняем с использованием аудиоприложения.
Затем работаем с текстом упр. 77.
На дом: упр. 80.
Дополнительный материал
1. РТ «Сл. слова», упр. 146, 151.
2. Спишите словосочетания, вставляя н или нн; объясните правописание прилагательных.
Телефо..ый справочник, дровя..ой склад, петуши..ые бои, земля..ая насыпь, конститу-цио..ое право, соловьи..ый свист, утре..яя заря, оловя..ые ручки, ветре..ый юноша, бездо..ая бочка, безветре..ое утро, пламе..ое чувство, гуси..ое перо, стари..ая картина, карти..ая галерея, нефтя..ая скважина.
Урок 139. Правописание суффикса -ск-//-к- в именах прилагательных (§ 12).
Знакомство с новой темой проводим с помощью аудиоприложения, используя языковой материал, предложенный в упр. 82. Эти же слова спроецированы на доску. После каждого слова останавливаем аудиозапись, ученики указывают, какие звуки произносятся на месте выделенных букв. В каких случаях написание требует проверки? Что обозначает суффикс -ск-? К какому разряду по значению относятся эти прилагательные?
Затем обращаемся к именам прилагательным с суффиксом -£-. Выписываем их, указываем способ образования:
казацкий казак; ткащсий ткач; немецкий немец
На какие буквы оканчиваются основы существительных, от которых образованы прилагательные?
Обобщите свои наблюдения, сделайте вывод. Чтение правила на с. 235. Какая
79
дополнительная информация в нем содержится?
Упр. 84 выполняем в парах, упр. 86 — самостоятельно.
При выполнении упр. 83 ученики записывают по порядку относительные прилагательные, образованные от названий месяцев года. Обозначают словообразовательный суффикс, сверяют написание прилагательных с написанием слов рубрики «Пишите правильно». Составляют предложение с однородными членами предложения при обобщающем слове.
На дом: упр. 88.
Дополнительный материал
1. РТ «Сл. слова», упр. 150.
2. Спишите словосочетания, объясните правописание прилагательных. Укажите суффиксы.
Кирги..кие степи, неме..кий язык, фран-цу..кая песня, матро..кий танец, ноябрь..кая погода, февраль..кая метель, сибир..кий мороз, рыба..кая деревня, дер..кие слова, узбе..кий плов, ре..кий ветер, туль..кий пряник, москов..кое время, сколь..кая дорога, июль..кая жара, англий..кая колония, тка..кий станок, горо..кой парк.
Урок 140. Типы речи: описание предмета (§ 13).
Познакомьтесь с фрагментом рассказа К.Г. Паустовского «Барсучий нос». Определите, какие типы речи в нем использованы. Обоснуйте свой ответ. С какой целью используется каждый тип речи?
Через полчаса зверь высунул из травы мокрый черный нос, похожий на свиной пятачок. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Потом из травы показалась острая морда с черными пронзительными глазами. Наконец показалась полосатая шкурка.
Из зарослей вылез маленький барсук. Он поджал лапу и внимательно посмотрел на меня. Потом он брезгливо фыркнул и сделал шаг к картошке. ...Барсук прыгнул к сковородке и сунул в нее нос. Запахло паленой кожей. Барсук взвизгнул и с отчаянным воплем бросился обратно в траву. Он бежал и голосил на весь лес, ломал кусты и плевался от негодования и боли.
На озере и в лесу началось смятение: без времени заорали испуганные лягушки, всполошились птицы, и у самого берега, как пушечный выстрел, ударила пудовая щука.
Прочитайте тексты упр. 89. Докажите, что один из них не является текстом-описанием. Чем различаются первый и второй тексты? Где вы могли бы встретить каждый из них?
Знакомство с теоретическим материалом на с. 238.
Прочитайте тексты упр. 91. Можно ли по предложенным признакам определить, о каких цветах идет речь? В каком тексте автору важнее изобразить предмет, а в каком — создать образ, впечатление?
Затем ученики создают зарисовки о своем любимом цветке. Учитель подбирает изображения цветов, проецирует на доску. Ученики в течение 5—7 мин готовят описание цветка, затем представляют свою работу, не называя его. Одноклассники должны узнать цветок.
На дом: прочитать миниатюру «Ромашки» И. Соколова-Микитова; создать по аналогии свою зарисовку одного из упомянутых в тексте цветов.
Дополнительный материал
1. Прочитайте миниатюру М. Пришвина «Силач». Почему автор именно так озаглавил текст? Что отражает заголовок: тему или основную мысль?
Земля, разрыхленная муравьиной работой, сверху поросла брусникой, а под ягодой зародился гриб и мало-помалу, напирая своей упругой шляпкой, поднял вверх над собой целый свод с брусникой, и сам, совершенно белый, показался на свет.
Задания: объясните правописание н в прилагательном муравьиной; образуйте все возможные ф
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.