научная статья по теме ОРИЕНТИРОВОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ В V КЛАССЕ ПО УМК Т. А. ЛАДЫЖЕНСКОЙ, М. Т. БАРАНОВА, Л. А. ТРОСТЕНЦОВОЙ И ДР. (НАУЧН. РЕД. Н. М. ШАНСКИЙ) «РУССКИЙ ЯЗЫК» НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД (I ЧЕТВЕРТЬ) Народное образование. Педагогика

Текст научной статьи на тему «ОРИЕНТИРОВОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ В V КЛАССЕ ПО УМК Т. А. ЛАДЫЖЕНСКОЙ, М. Т. БАРАНОВА, Л. А. ТРОСТЕНЦОВОЙ И ДР. (НАУЧН. РЕД. Н. М. ШАНСКИЙ) «РУССКИЙ ЯЗЫК» НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД (I ЧЕТВЕРТЬ)»

А. Д. ДЕИКИНА, О. Н. ЛЕВУШКИНА

Москва

Ориентировочное планирование работы в V классе по УМК Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. (научн. ред. Н. М. Шанский) «Русский язык» на 2014/2015 учебный год

I четверть Раздел «Язык и общение» (6 ч + I ч РР) Урок I. Язык и человек (§1, упр. 1—3).

Дидактическая цель: объяснение нового на основе теоретического материала (с. 4) и упр. 1, 3.

Метод: беседа о значении языка в жизни людей; содержание дискурса — рассуждение учащихся о языке как средстве общения людей.

Ход урока:

Обращаемся к эпиграфу раздела: читаем, записываем, воспроизводим по памяти, называем автора (И. С. Тургенев).

Заводим словарик-закладку, используем его для записей и в качестве закладки в учебник. Страницы словарика-закладки можно сделать тематическими: «О языке», «Писатели», «О доброте»... Записываем высказывание И. С. Тургенева на первую страницу «О языке» (для прецедентных текстов), с имени автора можно начать страницу «Писатели».

Дейкина Алевтина Дмитриевна, доктор пед. наук, профессор МПГУ E-mail: mpra_mpgu@mail.ru; Левушкина Ольга Николаевна, докторант МПГУ. E-mail: levushkinaon@mail.ru

Для мотивации учащихся к размышлению ставим вопрос: «Зачем, по вашему мнению, нужен русский (или какой-либо другой) язык человеку?»

Читаем теоретические сведения (с. 4), затем оформляем запись по содержанию прочитанного.

Конструируем схему (по ней можно излагать информацию при опросе):

Язык служит общению людей V. Ф

для для для

передачи обмена передачи мыслей информацией опыгта

Выполняем упр. 1: читаем текст Л. Успенского, отвечаем на вопрос о значении языка в жизни людей, записываем на доске и в тетрадях два предложения из текста (простое и сложное) и подчеркиваем главные члены. О чем говорится в этих предложениях?

Записываем выделенные в тексте слова: сказки и прибаутки; живые беседы учителей; страницы сотен книг; работать согласованно; двинуть вперед науку, технику, ремесла, искусство (это ориентировочная основа) — и подчеркиваем орфограммы одной чертой.

Пересказываем текст Л. Успенского, опираясь на записанные слова; имя автора заносим в словарик.

Приводим свои примеры из жизни в доказательство основной мысли: язык — это средство общения.

Подводим итог.

На дом: подготовить рассказ о значении русского (или другого) языка для жизни человека; упр. 3.

Дополнительный материал

Мини-творческая работа в виде устных связных ответов «Память о лете». Вопросы для составления текста:

Как прошло у вас лето?

Какие летние впечатления оказались самыми яркими?

Как вы сохраняете память о лете?

^Подбор одаокоренньгх слов: память — памятливый, 'памшЫый ...; соЗсракятъ — сёеракятъ, о'храка, бракить... (при записи выделяем корень).

Игра «Эстафета» — составление словарика «Летние дары природы»: из каждого ряда ученики по одному выходят к доске и записывают свое слово, называющее что-то из даров леса, поля, огорода, сада.

В тетрадях ученики самостоятельно формулируют ответ на вопрос: «Какие впечатления оставило лето и что из них хочется сохранить надолго?»

Урок 2. Общение устное и письменное (§ 2, упр. 4—7).

Дидактическая цель: объяснение нового путем индуктивного способа подачи учебного материала (от наблюдения к обобщению) о формах общения.

Метод — беседа об особенностях письменного и устного общения на основе наблюдения (рисунок), вопросов в упр. 4 и схемы в упр. 5.

Ход урока:

I. Проверяем домашнее задание (упр. 3): заголовок текста («У кого точнее назван текст»?), что сказано в тексте о значении языка для общения («Зачем нужен язык?)». На доске три ученика выписывают (по тетради) глаголы в неопределенной форме (из разных абзацев):

Говорить, хранить, передавать.

Передавать, добывать, охотиться.

Вспоминать, строить, объединяться, обмениваться.

По этой записи легко воспроизвести ответ на вопрос: «Зачем человеку нужно общение?» Можно указать возвратные глаголы.

2. Изучаем тему (рисунок, упр. 4, 5), отвечаем на вопросы: «Каковы формы общения?»; «Каковы особенности устного общения? Письменного общения? ».

3. Закрепляем тему (упр.6): читаем пословицы сначала об устной речи и слушании, затем о письменной речи и чтении. Дополняем чтение разъяснением, когда и с какой целью можно применить пословицу. Одну из пословиц можно записать в словарик-закладку в рубрику «О языке» или в специальную рубрику «Пословицы».

4. Записываем в тетради.

Говорение — говорить, говорите, говорят.

Слушание — слушать, слушаете, слушают.

Чтение — читать, читаете, читают.

Письмо — писать, пишете, пишут.

Указываем спряжение глаголов. Дополняем тему теоретическими сведениями (с. 7) и примерами различных ситуаций общения на уроках (упр. 8 со значком повышенной трудности).

На дом: формы общения и их особенности (§ 2); упр. 7.

Дополнительный материал

Творческая работа. Как вы думаете, можно ли слушать лето, разговаривать с деревьями, читать стихотворение, обращаясь к березе? Белорусский поэт Эди Огнецвет назвал одно из своих стихотворений «Я слушаю лето». Как вы понимаете такое название? О чем говорят последние строчки?

Я слушаю лето, зеленое лето.

Входите, послушаем вместе со мной.

Составьте свой текст (три—пять предложений), призывая к общению (устному или письменному): вместе почитать, поговорить, что-то написать, что-то послушать. У кого получился удачный текст? Какое настроение передано в нем: шутливое, веселое, серьезное, грустное? Какими словами оно выражено?

Урок 3. Читаем учебник (§ 3, упр. 9, 10).

Дидактическая цель: дать представление о чтении как одном из видов общения.

Метод: самостоятельное ознакомление учащихся с информацией в учебнике в виде готовых теоретических сведений и памяткой о разных приемах чтения (ознакомительного, изучающего).

82

Ход урока:

1. Проверяем домашнее задание — упр. 7 (текст К. Паустовского о русском языке). Имя писателя записываем в словарик-закладку. Читаем выразительно высказывание наизусть. На доске один из учеников записывает определения к понятию русский язык (самый богатый, меткий, могучий, поистине волшебный). Вопрос на понимание: Что утверждает писатель в каждом из трех предложений?

2. Перед нами учебник русского языка. Учимся его читать (с помощью приемов ознакомительного чтения (с. 7).

Выполняем упр. 9 (групповая форма работы): активный поиск учебных материалов, в тетради ученики записывают компоненты поиска и указывают страницы учебника с примерами. Представители групп сообщают результаты поиска.

Контрольный вопрос: «Какое слово было ключевым для нашей учебной деятельности?» (Читаем.)

3. Знакомимся с памяткой (с. 8) о приемах изучающего чтения.

Что такое памятка?

Записываемодноютенные слова в столбик ('памягйка, память, памятливый, за'памягИовать) с выделением корня.

4. Читаем текст (упр. 10) в соответствии с памяткой и отвечаем на вопросы, поставленные в задании. Пересказываем текст.

На дом: перечитать теоретические сведения и памятку, сформулировать ответ на вопрос: «Чем различаются разные виды чтения»; упр. 10. Подобрать пословицы и поговорки о чтении.

Дополнительный материал

1. Читаем высказывания о чтении.

Чтение — вот лучшее учение. Следовать за

мыслями великого человека есть наука самая занимательная. (Пушкин).

Как из копеек составляются рубли, так и из крупинок прочитанного составляется знание. (Даль).

Что может быть драгоценнее, чем ежедневно входить в общение с мудрейшими людьми мира. (Л. Толстой).

Чтение — это один из истоков мышления и умственного развития. (Сухомлинский).

2. Вопросы для беседы: «Как называются яркие, лаконичные, запоминающиеся высказывания?» (Афоризмы);

«Согласны ли вы с мыслями, которые высказали о чтении известные люди?»; «Какой афоризм понравился больше всего? Почему?». Сформулируйте общую для прочитанных афоризмов мысль.

3. Записываем в словарик-закладку фамилии авторов и понравившееся высказывание.

4. Работаем с текстом стихотворения.

Я книги выбираю с наслажденьем — На полках, в тишине библиотек, То радость вдруг охватит, то волненье, Ведь книга каждая — как будто человек. Одна — стара, мудра, зачитана до дыр, В другой — все необычно, странно, ново. Мне книги открывают целый мир, За шагом шаг иду от слова к слову. На Севере могу я побывать И в тропиках — там, где растут бананы. Какая радость — открывать, читать Рассказы, сказки, повести, романы! Могу узнать, что было век назад, И что когда-нибудь, наверно, будет. О многом книги людям говорят, Во многом книги помогают людям.

(Л. Охотницкая).

Урок 4. Слушаем на уроке (§4, упр. 11, 12).

Дидактическая цель: учить овладению новым материалом на основе самостоятельной работы с ним; чтение теоретических сведений (знаний в готовом виде), изучение памятки.

Метод: на основе коммуникативно-деятельностного подхода творческое осмысление материала параграфа, реализация приемов слушания. Ход урока:

1. Проверяем домашнее задание (упр. 10). Какие определения даны языку? (Язык — дорогой, родной.) Какова основная функция языка? (Язык — средство общения.) Какова роль русского языка? Конструируем и заполняем схему:

Русский язык — средство общения

V. Ф

народов, межнационального русского населяющих общения народа Россию (иностранный) (родной) (государственный)

2. Ввод новой темы «Слушаем на уроке»:

Слушаем3 (гл., что делаем? I спр., н.вр., 3 л., мн.ч.)

Слушаем — слушатель.

Проблемная ситуация: определите, какой вы слушатель (с. 9) — самоанализ учеников как слушателей на уроке; письменный ответ в тетради «Я как слушатель».

По окончании работы — чтение портретных характеристик (по желанию) и оценка товарищей (совпадает ли самоанализ с мнением других?).

3. Ознакомление с вопросами на понимание (с. 9). Обыгрывание ситуаций: заранее подготовленные ученики выступают с текстами-заготовками, все остальные — слушатели. После каждого выступления одноклассники формулируют вопросы, чтобы выяснить непонятное. (Можно использовать текст из резервного материала.)

4. Как надо слушать? Известны ли вам приемы слушания? Чтение памятки (можно в лицах) о приемах слушания (с. 9).

5. Игра (упр. 11 — первое задание).

6. Творческая работа (упр.11, задание 2. Командное испо

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

Показать целиком

Пoхожие научные работыпо теме «Народное образование. Педагогика»