научная статья по теме Особенности методического построения процесса концентрированного обучения иностранному языку в неязыковом вузе Биология

Текст научной статьи на тему «Особенности методического построения процесса концентрированного обучения иностранному языку в неязыковом вузе»

2. Козлов, О. А. Теоретико-методологические основы информационной подготовки курсантов военно-учебных заведений: Монография. -М.: МО РФ, 1999. - 328 с.

3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Под ред. Е. С. Полат. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 272 с.

УДК 378.016:811

ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИЧЕСКОГО ПОСТРОЕНИЯ ПРОЦЕССА КОНЦЕНТРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ

Бушуева Марина Анатольевна,

старший преподаватель кафедры иностранных языков

Пермская государственная сельскохозяйственная академия г. Пермь, Россия busch_m@mail. ru

Рассматриваются особенности методического построения реализации концентрированного обучения с точки зрения повышения эффективности формирования у студентов иноязычной коммуникативной компетенции.

Ключевые слова: концентрированное обучение; интенсификация обучения; иноязычная коммуникативная компетенция; интерактивное обучение.

METHODOLOGY OF CONCENTRATED TRAINING OF A FOREIGN LANGUAGE IN A NON-LINGUISTIC INSTITUTE OF HIGHER EDUCATION

Marina Bushueva, Senior Lecturer of the Department of Foreign Languages

Perm State Agricultural Academy, Perm, Russia busch_m@mail. ru

Peculiarities of implementing concentrated training are reviewed. They are described in terms of increasing the effectiveness of student's foreign language communicative competence formation.

Keywords: concentrated training; intensification of training; foreign language communicative competence; interactive training.

Научная и профессиональная международная коммуникация, появление новых доступных информационных ресурсов на иностранных языках актуализируют необходимость интенсификации обучения иностранному языку в профессиональной школе. Необходимо применение активных, научно обоснованных форм организации обучения для интенсификации процесса обучения. Анализ Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования выявил необходимость формирования у выпускников иноязычной коммуникативной компетенции (ИКК). Однако исследования, проведенные в неязыковых вузах с целью определения качества языковой подготовки, обнаружили, что большая часть выпускников имеет низкий уровень владения иностранным языком. Наблюдения автора за процессом обучения и анализ полученных данных подтвердили это.

В качестве одной из причин слабого овладения студентами иностранным языком можно назвать некоторые особенности системы организации образования, в частности, традиционно сложившаяся лекционно-семинарская система организации образовательного процесса. Частая смена предметов, невозможность сосредоточения на чем-то одном приводит в итоге к тому, что профессиональная школа рассеивает внимание обучающихся, служит одной из главных причин быстрой утомляемости, низкой эффективности учебного труда. В условиях профессионального обучения особо актуальна проблема несоответствия объема содержания учебного материала количеству времени, предусмотренному для его усвоения. Устранить эти противоречия способны новые образовательные технологии, позволяющие интенсифицировать процесс обучения и способствующие эффективному формированию ИКК.

В качестве одной из таких технологий может быть предложено концентрированное обучение, которое, на наш взгляд, может способствовать более успешному формированию ИКК студентов. По определению Г.И. Ибрагимова, концентрированное обучение - это «технология организации обучения, при которой в течение короткого или длительного периода осуществляется концентрация энергии и рабочего времени обучающихся при изучении одной или нескольких дисциплин» [1, с. 190].

В процессе иноязычной подготовки студентов Пермской государственной сельскохозяйственной академии было проведено исследование по применению концентрированного обучения как средства формирования ИКК. Исследование представляло собой организацию концентрированного обучения, что предполагало изучение в течение нескольких дней подряд иностранного языка. Длительность одного продолжительного занятия составляла, как правило, 6-8 академических часов. Студенты обучалась иностранному языку следующим образом: вся

учебная программа осваивалась концентрированно за четыре цикла в год. Длительность каждого цикла составляла 5 - 7 дней.

В процессе разработки методического обеспечения процесса концентрированного обучения в неязыковом вузе как средства формирования ИКК нами были выделены следующие особенности:

■ в ходе занятия в режиме концентрированного обучения достигается существенная экономия времени по сравнению с изучением аналогичной дозы материала на обычных занятиях, что позволяет методически обогатить учебный процесс;

■ проведение длительных учебных занятий обеспечивает большую возможность использования интерактивного обучения, опирающегося на деятельностный и коммуникативный подходы в образовании;

■ содержание длительного учебного занятия в течение дня во избежание утомляемости студентов должно прорабатываться в разных формах и видах учебной деятельности с учетом психофизиологических особенностей студентов, таких, как работоспособность и память.

Рассмотрим перечисленные особенности методического построения процесса концентрированного обучения иностранному языку более подробно.

В процессе реализации концентрированного обучения мы имеем длительное учебное занятие продолжительностью 4-8 академических часов. Количественная характеристика длительного занятия будет отличаться от обычного традиционного занятия. Может измениться как длительность этапов, так и их количество (например, длительное занятие может включать несколько этапов по применению новых знаний и умений - тренировке языкового и речевого материала). В процессе реализации концентрированного обучения иностранному языку возможно совмещение двух или более этапов. Как подчеркивается в исследовании [2], именно совмещение этапов является причиной возникновения одной из особенностей технологии концентрированного обучения - появления экономии времени в ходе занятия в режиме концентрированного обучения. Хронологические замеры, произведенные в ходе нашего исследования, позволили сделать вывод о существенной экономии времени, затраченного на изучение одной и той же порции материала в режиме концентрированного обучения по сравнению с обучением в традиционных временных рамках.

Имея целью формирование у студентов ИКК, преподаватели, обучающие иностранному языку в неязыковом вузе, могут использовать потенциально свободное время для решения следующих педагогических задач:

• расширять и углублять знания, привлекать дополнительный материал, в том числе - материал, имеющий выраженную коммуникативную направленность;

• использовать некоторое время на устранение первоначальных пробелов в языковой подготовке;

• в большем объеме использовать проблемные задания и ситуации, задания творческого характера, имеющие коммуникативную направленность;

• полнее осуществлять интеграцию с содержанием дисциплин профессионального цикла и т.д.

Следующей особенностью методического построения процесса концентрированного обучения иностранному языку является возможность использования интерактивного обучения на длительных занятиях. На длительном занятии появляется возможность использовать такие интерактивные методы обучения, как ролевые и деловые игры, диспуты, групповые дискуссии, мозговые атаки, проекты, «круглые столы», мини-конференции, презентации и т. п. Данные методы работы, их подготовка и проведение требуют достаточного количества времени на занятии, что является сложно выполнимым условием при традиционном обучении, но вполне осуществимым на длительном занятии в режиме концентрированного обучения. Выполнение интерактивных заданий стимулирует формирование ИКК у обучаемых, содействует умению выбрать языковую форму, соответствующую ситуации общения и коммуникативному намерению, приобретению умения создавать логические высказывания в речи.

Важной особенностью реализации концентрированного обучения является учет динамики работоспособности и особенностей процессов забывания и запоминания студентов. В условиях стабильного расписания некоторые группы студентов изучают иностранный язык в неблагоприятное с точки зрения работоспособности время. В условиях же концентрированного обучения, когда один преподаватель в течение продолжительного времени занимается с одной группой студентов, есть возможность учесть все рекомендации по поводу организации образовательной деятельности - проведению мероприятий для профилактики утомляемости студентов: смене их деятельности, использованию деятельностных заданий в аспекте компетентностного подхода.

Одним из условий перевода информации из кратковременной памяти в долговременную является организация повторения запоминаемого материала. Согласно кривой забывания Эббингауза [3], материал рекомендуется повторять со следующими интервалами: сразу по окончании восприятия, через 20 минут, через 8 часов после второго повторения, через 24 часа после третьего [3]. С этой точки зрения концентрированное обучение обеспечивает повторение учебного материала в наиболее благоприятное время. Так как одна дисциплина изучается в течение нескольких часов ежедневно, есть возможность повторения одного и того же материала несколько раз в день через 20

минут, через 8 часов вечером дома, в процессе подготовки домашнего задания, а затем, через сутки вернуться к изучаемому материалу на следующем занятии.

Проведенное исследование, результаты диагностических заданий и опроса участвовавших в нем обучаемых доказывают эффективность использования приведенных выше особенностей при реализации методического обеспечения процесса концентрированного обучения иностранному языку.

Распределение студентов по уровням сформированности ИКК на констатирующем и итоговом этапах эксперимента представлено в Таблице 1.

Таблица 1

Распределение студентов экспериментальной и контрольной групп

по уровням сформированности ИКК

\ Уровни \ сформиро-\ванности \ ИКК Этапы \ экспериментах Низкий Пороговый Продвинутый

Контр. группа % Эксп. группа % Контр. группа % Э

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

Показать целиком