ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА, 2008, том 34, № 1, с. 19-27
УДК 612.821
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ 7 ЛЕТ С РАЗНОЙ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТЬЮ
СТРУКТУР ГОЛОВНОГО МОЗГА
© 2008 г. Л. В. Морозова, Н. В. Звягина, Н. Н. Теребова
Поморский государственный университет имени М.В. Ломоносова, Архангельск
Поступила в редакцию 31.01.2007 г.
Изучались индивидуальные и возрастные особенности реализации зрительного восприятия в целом и его отдельных компонентов в сопоставлении с уровнем функционального развития мозга детей 7 лет. Выявлена зависимость успешности реализации зрительного восприятия от показателей, определяющих функциональную зрелость коры и регуляторных структур головного мозга. У первоклассников с признаками незрелости биоэлектрической активности коры больших полушарий головного мозга в большей степени отмечены трудности в реализации помехоустойчивости, зрительно-пространственного восприятия и зрительного анализа-синтеза. Низкий уровень развития системы зрительного восприятия у первоклассников обусловлен также недостаточной сформированностью фронтоталамической регуляторной системы и отклонениями в функциональном состоянии системы неспецифической активации.
Проблема связи трудностей обучения с особенностями формирования психофизиологических функций у детей младшего школьного возраста широко обсуждается в литературе [1-5]. Большинство авторов указывают несколько причин несформиро-ванности высших психических функций, среди которых: функциональная незрелость коры больших полушарий, резидуальные поражения ЦНС, незрелость регуляторных структур мозга. Важным является своевременное выявление трудностей реализации психофизиологических функций и причин их вызвавших, поскольку понимание нейрофизиологических механизмов, лежащих в основе нарушений высшей нервной деятельности, с учетом пластичности мозга детей, позволяет проводить эффективную индивидуальную коррекцию.
Важное значение имеет выявление возрастных особенностей процесса зрительного восприятия, являющегося неотъемлемой составляющей общего функционального развития ребенка и отправной точкой для овладения основными школьными навыками: письмом, чтением и счетом. Рассматривая вопросы развития ребенка, известный русский психолог Л. С. Выготский указывал на тот факт, что у взрослых нарушения зрительного восприятия носят характер частичного дефекта, не приводящего к нарушению уже сложившихся речевых и интеллектуальных функций. В отличие от взрослых, у детей дефицит зрительного восприятия приводит не только к нарушению наглядного отражения внешнего мира, но и к разрушению основы для формирования всех других психических процессов, которые строятся на базе наглядно-образной деятельности.
Зрительное восприятие - комплексный процесс, включающий большое количество структурных компонентов, таких, как зрительный анализ и синтез, константность восприятия, помехоустойчивость, пространственное восприятие (ориентация в трехмерном и двухмерном пространстве, собственном теле), зрительная память, зрительно-моторная интеграция.
Реализация зрительного восприятия опирается на совместную работу целого комплекса структур головного мозга, каждая из которых вносит свой собственный вклад в построение активной перцептивной деятельности [6-8]. В процессе индивидуального развития структуры мозга, вовлекающиеся в акт восприятия, созревают не одновременно и достигают определенного состояния, характерного для взрослых, на разных этапах онтогенеза. Следствием этой гетерохронности развития мозговых структур неизбежно является специфика функционирования воспринимающей системы в различные возрастные периоды [6, 7, 9, 10]. Интенсивное созревание межцентральных связей корковых областей в возрасте 5-7 лет позволяет рассматривать этот период как критический и сенситивный для совершенствования механизмов зрительного восприятия, развития целостного восприятия сложных изображений и ситуаций [11, 12].
Задачей настоящего исследования было сопоставление возрастных особенностей реализации зрительного восприятия в целом и отдельных его компонентов с уровнем функционального развития мозга у детей 7 лет (первоклассников).
19
2*
МЕТОДИКА
В исследовании участвовали 139 детей, средний возраст которых составил 7.52 ± 0.37 года.
Зрелость зрительного восприятия определяли по методике оценки уровня развития зрительного восприятия [13]. Методика включает шесть субтестов, которые дают оценку зрительного восприятия с выделением ведущего компонента: субтест 1 - зрительно-моторная координация, субтест 2 - фигуро-фоновое различение (помехоустойчивость), субтест 3 - постоянство формы (константность восприятия), субтест 4 - выбор эталонной фигуры (зрительно-пространственное восприятие); субтест 5 - копирование по образцу (зрительно-пространственное восприятие); субтест 6 - зрительный анализ-синтез.
Каждый ребенок выполнял все задания графически в ходе индивидуального тестирования. Рассчитанные средние результаты выполнения отдельных субтестов позволили определить возрастные эквиваленты (ВЭК) уровня развития отдельных компонентов и сопоставить их с паспортным возрастом ребенка.
На следующем этапе исследования изучали структурно-функциональную организацию мозга детей. Регистрацию и запись ЭЭг осуществляли с помощью компьютерного энцефалографа и программного обеспечения фирмы "Биола". При записи ЭЭГ была использована международная система наложения электродов "10-20". ЭЭГ регистрировали в состоянии спокойного бодрствования с закрытыми глазами, при гипервентиляции (1.5-2 мин) и ритмической фотостимуляции от затылочных (О), теменных (Р), лобных (Р), передне- и задневисоч-ных (7) областей и областей центральной борозды (С). При монополярной регистрации использовали ушные индеферентные электроды. Ритмическую фотостимуляцию осуществляли лампой-вспышкой мощностью 0.1 Дж, встроенной в очки. Частота стимуляции изменялась от 4 до 12 Гц с шагом в 1 Гц при длительности серии стимуляции одной частоты 7 с с интервалом между сериями 10 с.
Функциональную зрелость мозга и его отдельных систем оценивали с помощью структурного анализа ЭЭГ по методике, приведенной в работе [2]. В ходе описания ЭЭГ однородные по функциональному значению признаки объединялись в структурные единицы - блоки, характеризующие соответствие возрасту показателей развития электрической активности коры, общемозговых изменений электрической активности, локальных отклонений электрической активности и соответствие возрасту функционального состояния подкорковых регуля-торных структур разного уровня.
Электрофизиологические данные о функциональной зрелости мозга сопоставляли с психофизиологические данными, характеризующими эффективность реализации зрительного восприятия,
что позволило выявить влияние степени зрелости различных структур мозга на реализацию отдельных компонентов зрительного восприятия.
Математический и статистический анализ практических результатов исследования проводили с применением пакета прикладных программ Microsoft Excel, SPSS 11.5 для Windows. Дисперсионный анализ проводили с использованием процедуры сравнения средних значений выборок ANOVA с вычислением общего уровня значимости различий (р-уровень значимости критерия Фишера). Для исследования структуры взаимосвязей изучаемых переменных применяли ранговую корреляцию Кендалла. По результатам методик различия считались статистически достоверными при величине уровня значимости p < 0.05.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
По уровню зрелости зрительного восприятия исследуемые дети были разделены на три группы: первую группу составили 68 детей с уровнем зрелости зрительного восприятия, соответствующим паспортному возрасту (48.9 ± 4.2%), вторую группу составили 49 детей с отставанием от паспортного возраста в пределах года (35.3 ± 4.1%), третью группу - 22 ребенка с отставанием от паспортного возраста более года (15.8 ± 3.1%).
Одним из параметров ЭЭГ детей, отражающих состояние и уровень развития электрической активности коры, является характер а-ритма. Частота встречаемости различных вариантов этого признака у детей выделенных групп различна (p < < 0.05, рис. 1). У 72.58 ± 5.67% детей первой группы преобладал характерный для этого возраста дезорганизованный, заостренный ритм с частотой 8-10 Гц, представленность регулярного а-ритма (8.07 ± 3.46%) в том же частотном диапазоне не превысила наличие такового в других группах (11.77 ± 5.53% и 0%). У 55.88 ± 8.52% детей второй группы также преобладал дезорганизованный а-ритм, однако в значительном числе случаев (32.35 ± 8.02%) на ЭЭГ отмечалось наличие а-ритма сниженной частоты (6-8 Гц) или полиритмия. В третьей группе детей следует отметить преобладание а-ритма сниженной частоты (6-8 Гц) и полиритмии (84.62 ± 10.01%), что может свидетельствовать о функциональной незрелости коры головного мозга.
Сравнительный анализ с помощью процедуры ANOVA показал (рис. 2), что у большого числа детей трудности зрительного восприятия обусловлены функциональной незрелостью коры больших полушарий (p < 0.01): во второй группе функциональная незрелость корковых структур выявлена у 32.35 ± 8.02% детей, в третьей группе - у 84.62 ± ± 10.01% детей. Однако и в группе детей, имеющих уровень зрелости зрительного восприятия, соот-
%
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
1
а -
2 3
соответствует ВН отставание от ВН в пределах года отставание от ВН более года
%
100 80 60 40 20 0
80.65
19.35
67.65
32.35
а
15.39
Ч-
84.62
Ч-
Соответствует возрастной Отставание от возрастной Отставание от возрастной норме нормы в пределах года нормы более года
а - Зрелость коры больших полушарий соответствует возрастной норме б - Зрелость коры больших полушарий не соответствует возрастной норме
Рис. 2. Количество детей (в %) с разным уровнем развития зрительного восприятия и разной зрелостью коры больших полушарий головного мозга.
Рис. 1. Динамика уровня развития электрической активности коры головного мозга детей младшего школьного возраста с разным уровнем зрелости зрительного восприятия.
По оси абсцисс - характер а-ритма: 1 - регулярный (8-10 Гц), 2 - дезорганизованный (8-10 Гц), 3
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.