К 100-ЛЕТИЮ ЖУРНАЛА
ИЗ АРХИВА ЖУРНАЛА
М. Т. БАРАНОВ
От риторики к развитию речи в школах России
Публикация из архива журнала «Русский язык в школе» (1998, № 4) приурочена к 90-летию со дня рождения М. Т. Баранова (1924—1999) — выдающегося специалиста по русской лингводидактике, автора учебников и учебных пособий по русскому языку для средней школы, многолетнего члена редколлегии нашего журнала. В статье освещается история развития риторики как учебно-методической дисциплины в России, определяются объем и содержание предмета в динамике на протяжении XVII—XX вв. Автор обосновывает место развития речи и правомерность употребления соответствующего термина применительно как к процессу становления речи в целом, так и к системе методического воздействия на учащихся; рассматривает проблему сочинений как особого вида работы в средних учебных заведениях; останавливается на истории изучения детской речи в XX в.
Ключевые слова: риторика, ораторское искусство; стилистика; поэтика; теория словесности; культура речи; детская речь; развитие речи учащихся.
1П) культурно-образовательном насле-ЛЗ дни России XVII - первой половины XIX в. заметное место занимала учебно-научная дисциплина «Риторика», заимствованная нашими предками в XVII в. из западноевропейского учебно-научного обихода. Так, первая русская рукописная риторика митрополита Макария (1620) представляла собою перевод польской риторики на церковнославянский язык.
Родившись в Древней Греции одновременно с философией, риторика предназначалась для воспитания у ораторов умения отбирать слова для убедительности речи, тогда как философия учила поиску истины, мыслей. В связи с этим греки определяли риторику как искусство убеждения (первую риторику написал
Аристотель). В Древнем Риме риторика уже выступала как искусство говорить хорошо (Цицерон, Квинтилиан). Риторика в средневековой Европе и в эпоху Возрождения определялась как искусство украшения речи. Она распространила свои правила, касающиеся устной речи, на письменную речь1.
Появление риторики в России в XVII в. было обусловлено необходимостью, во-первых, описания складывающегося национального русского литературного языка2
1 См.: Безменова Н. А. Очерки по теории и истории риторики. - М., 1991. - С. S,
2 См.: Вомперский В. П. Риторики в
России ХУП-ХУШ вв. - М., 1988. - С. а
и, во-вторых, преодоления сложившейся религиозно-государственной ситуации, заключающейся в следующем: произошел раскол в русской православной церкви; усилился нажим католицизма в западных землях; шло освоение новых земель на востоке, там строились новые храмы и при них создавались приходы как для русских, так и для новокрещенцев из местных жителей. С учетом перечисленных факторов России требовалось значительное число пастырей, образованных богословски и умеющих красноречиво проповедовать слово Божие, отстаивая православие на западных землях в борьбе с католицизмом, а внутри государства - с раскольниками и неся православие коренным жителям на вновь освоенных на востоке землях.
Для подготовки в духовных училищах священников нового типа нужна был дисциплина, способная научить их проповедническим умениям. Ею явилась риторика. В XVII в. риторики существовали в рукописном виде, но «эти курсы были написаны на латинском языке, на котором они преподавались в учебных заведениях, и были доступны лишь для узкого круга. Переведенные же на славянский были маловразумительны»3.
Появившиеся риторики в России сразу стали выполнять две задачи: научную и учебную, что в дальнейшем, во второй половине XIX в., явилось одной из причин падения престижа этой дисциплины в обществе.
Петровские преобразования в русском обществе XVIII в. (в том числе реформа образования - создание профессиональных школ) расширили образованность населения, усилили его интерес к европейской культуре, а появление университетов в Санкт-Петербурге и в Москве и гимназий при них требовало подготовки научно обоснованного учебника красноречия, ориентированного в первую очередь на будущих студентов и гимназистов, так как старые рукописные риторики
3 Баранская Н. В. Чем была «Риторика» Ломоносова для современников // Вестник АН СССР. - 1948. - № 12. - С. 34.
не обеспечивали эти потребности. Поставленную задачу выполнил М. В. Ломоносов, опубликовавший в 1748 г. «Краткое руководство к красноречию» на русском языке. «До "Риторики" Ломоносова никаких правил для начинающего писателя, кроме схоластических рукописных курсов риторики, уже устаревших, не было»4.
«Риторика» М. В. Ломоносова (так сокращенно стали ее называть потомки) -это научная стилистика XVII в., в которой впервые великий ученый сформулировал особенности нарождающегося национального русского литературного языка на основе существовавшего двуязычия. М. В. Ломоносов показал место церковнославянских слов в новом русском литературном языке своего времени, описал стилистические свойства единиц языка применительно «к трехчастно-му делению речи» на уровне предметного мира, тем, «родов речений», звуков, слов, фразеологизмов, грамматических форм, синтаксических конструкций, «штилей» и жанров5. Вместе с тем «Риторика» М. В. Ломоносова была руководством к созданию прозаических текстов. «В сей науке, - писал он, - предлагаются правила трех родов. Первые показывают, как избежать оное, что о предложенной материи говорить должно; другие учат, как изобретенное украшать; третьи наставляют, как оное располагать надлежит, и посему разделяется Риторика на три части - на изобретение, украшение и рас-положение»6.
«Риторика» М. В. Ломоносова была с одобрением встречена как университетскими преподавателями, так и всеми образованными читателями, интересующимися проблемами русской филологии. Она переиздавалась в XVIII в. семь раз, а в начале XIX в. - дважды и служила образцом для создания новых риторик в 80-90-е годы XVIII в. («Надежный спо-
4 Баранская Н. В. Указ. соч.
5 См.: Вомперский В. П. Стилистическое учение М. В. Ломоносова и теория трех стилей. - М., 1970. - С. 140.
6 Ломоносов М. В. Полн. собр. соч.-
М.;Л., Ш2. - Т. 7. - С. 99.
44
соб достичь совершенства в красноречии» казанского игумена Кастория -1780 г.; анонимная детская «Риторика» -1787 г.; «Логика и риторика» А. С. Никольского - 1790 г.; «Опыт риторики» И. С. Рижского - 1796 г. и др.).
В первой половине XIX в. «Риторика» М. В. Ломоносова вдохновляла А. Ф. Мерз-лякова («Краткая риторика»- 1808 г.), Я. В. Толмачева («Правила словесности» -1815 г.), Н. И. Греча («Ученая книга русской словесности»- 1820 г.), Н. Ф. Ко-шанского («Общая риторика» - 1829 г.; «Частная риторика» - 1832 г.), А. И. Галича («Теория красноречия» - 1830 г.) и автора последней риторики в 4 томах К. П. Зеленецкого (1849 г.)7.
Широкое распространение риторики в первой половине XIX в. связано с реформой русской школы, проведенной императором Александром I в 1804 г. По новому Уставу школ в России вводилось среднее образование. Создалась образовательная вертикаль по подчиненности: начальные училища (уездные и губернские), гимназии, университеты. По этому Уставу в гимназиях предполагалось преподавание риторики для обучения учащихся слогу на русском языке. Этим Уставом русский язык как учебный предмет исключался из учебного плана и заменялся всеобщей грамматикой. Обучение родной речи, таким образом, осуществлялось на уроках риторики. Уроки всеобщей грамматики, построенной по образцу классических языков, выполнять эту задачу не могли. Риторика из научно-учебной дисциплины постепенно превращалась в учебную дисциплину.
Такое соотношение между риторикой и всеобщей грамматикой в гимназиях длилось до конца 20-х годов XIX в., до нового Устава школ, утвержденного императором Николаем I 8/XII 1828 года. По этому Уставу преподавание русского языка в гимназиях было восстановлено. Он получил статус главного (после зако-
1 См.: Аннушкин В. И. Эволюция предмета риторики в истории русской филологии (XI- середина Х1Х веков). - Автореф. дис. ... д-ра филол наук. - М., 1997. - С. 24, 30-31.
на Божия) учебного предмета, предназначенного воспитывать у гимназистов национальный дух. При изучении русской грамматики предлагалось рассматривать стилистические свойства изучаемых языковых явлений. У риторики появился конкурент - учебный предмет, который постепенно стал захватывать ряд риторических проблем, что в конечном итоге послужило одной из причин падения престижа риторики в школе.
Как научная филологическая дисциплина риторика в России XVII - первой половины XIX в.: а) установила стилистическое деление русской речи, ввела понятие индивидуального стиля писателя, выявила стилистические свойства языковых единиц, описала тропы и фигуры речи; б) разделила словесность на прозу и поэзию, а прозу - на художественную и деловую (в том числе научную); в) расчленила прозаическую речь на типы (повествование, описание, рассуждение) и жанры и описала их основные композиционно-языковые особенности и, наконец, г) выдвинула понятие языковой нормы.
Риторика описывала не только письменную, но и устную речь, выделив в ней пять видов красноречия: бытовое, политическое, судебное, академическое и богословское.
Как учебная (педагогическая) дисциплина «риторика создала первую в истории человеческой гуманитарной мысли теорию речевой деятельности»8, основу которой составили этапы порождения текста: «изобретение» - выбор предмета мысли и отбор содержания; «расположение» - построение, композиция текста в соответствии с формами речи; «украшение» - выбор тропов и фигур речи в соответствии со стилем, типом и жанром речи. Эти этапы применялись при создании как письменных, так и устных прозаических произведений. При подготовке же ораторских речей включались еще запоминание и произнесение. Большое внимание авторы риторик уделяли внешнему
8 Безменова Н. А. О предмете «истории риторики» // Неориторика: генезис, проблемы, перспективы. - 1987. - С. 2S.
исполнению ораторской речи: мимике, жестам, осанке, поведению оратора, его общению со слушателями.
Перечисленные выше филологические и педагогические открытия авторов рито-рик в дальнейшем, во второй половине XIX в. и в XX сто
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.